论人文教育与科学教育的融合及其实现机制

一、引言 从人类开始有教育以来,人文教育与科学教育作为教育的两极就一直相互作用、相互影响,体现出一体化、分化、矛盾冲突与互动发展的特征.从人文教育与科学教育的发展史看,大致经历了古代、中世纪、文艺复兴、近代、现代五个典型阶段.直到19世纪末,人文教育始终具有不可动摇的地位和绝对优势,这既与人类知识体系的发展有关,也与教育的发展有关.     

整合——科学教育和人文教育的必然抉择

科学与人文是两种不同的文化现象,它们有各自独立的价值和功能。在历史上一直有着坚持科学教育还是人文教育的论争。然而,随着时代的发展,二者出现了整合的趋势。一、科学教育与人文教育的历史与现状在人类教育发展史上,可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育占主导地位。西方的人文教育思想,最早出现在古希腊亚里士多德的著作中。亚里士多德把教育分为“自由”教育和“职业”教育两大类,自由教育在实质上乃是人文教育。欧洲的文艺复兴运动确立了人文主义的价值观,同时也为当时的人文教育确立了教育内容——用古希腊、罗马的文学艺术…     

西方科学教育与人文教育的发展启示

1.人文教育历史悠久,影响深远。西方人文教育的宗旨和目的是培养人格,但在不同的历史时期有着不同的教育内容。古希腊的古典人文教育强调人的理性的养成、思辨能力的培养。中世纪人文教育则针对神学泯灭人性,反对神本主义和宗教至上,强调个性自由。文艺复兴时期的人文教育承袭了中世纪人文主义思想,并更进一步强调发展个体的自由,发挥人的潜能,实现人的自我价值。19世纪末20世纪初,随着现代科学技术的迅速发展,科学教育日益受到重视,人文教育相对黯淡下来,但仍有欧洲新教育、美国进步主义教育思想等人文主义教育观出现。人文教育在西方有着…     

文艺复兴的教育思想给我国传统文化继承的启示

西方社会的经济、文化发展之所以领先于我们这个时代,是因为在本民族文化的继承方面所做的努力是极为可贵的。尤其是文艺复兴时期,人文教育的兴起,人文教育的发现与解放功能,对教育的基本精神产生重大影响。加林认为,“通过认识人类丰硕的精神财富,从中汲取精华来更新自己的思想”;而“对人的教育培养就是使人们普遍认识人的价值,并通过自由文艺等人文主义学科去唤醒和增强这种价值”。可见文艺复兴的教育是使人从古典文学艺术中汲取精神力量,正如萨卢塔蒂所说,“修辞学的任务就是重新点燃人们心灵中的火焰”。不再受神的束缚。因     

人文教育与科学教育融合的思考

人文教育与科学教育在人类的教育发展过程中呈现出分离与融合的交互发展态势。随着社会的进步与发展,两种教育的融合已经成为高等教育的必然选择。科学教育与人文教育是相互促进、互为补充的,两者存在着你中有我、我中有你的内在关联性,正因如此它们之间的互动才有了理论和现实上的可能。而且从人的全面发展、科学和社会的不断发展及教育的自身发展诸方面来看,科学教育与人文教育的融合还有其必要性。     

大学人文教育与科学教育融合新论

一、人文教育与科学教育融合的前提:和而不同(一)人文教育与科学教育相通首先,人文与科学有着共同的自然物质基础即人的大脑。人文与科学都是人类思维活动的产物,尽管人的左右脑分工不同,左脑主要从事与严密的逻辑推理有关的科技活动,右脑主要从事与开放的形象思维有关的文化艺术活动,但在正常情况下,两者既分工又合作,互相传递信息。“科学与人文知识、科学文化与人文文化尽管彼此相区别,然而正因为均来源于或者共生于人的大脑、客观世界及人在客观世界中的实践,所以自然也是一个不可分割的整体。”[1]其次,人文教育与科学教育同源共生。从…     

人文教育万万忽视不得

人文教育是一种高素质的教育近年来,在各种媒体和日常生活中,有关“人文”的词汇,人们用得越来越多,比如人文精神、人文素质、人文教育、人文关怀等。大家都觉得“人文”和与“人文”搭界的这些词汇,是一种层次、品位较高的东西。但什么是人文呢?简单地说,人文就是重视人的文化。而人文教育是一个社会和一个民族乃至一个人不断健全的教育,是叫人求真求善求美的教育。按北京大学季羡林老先生的话说,就是教人“怎样做人和怎样做事”的教育。人文主义起源、发端于公元15世纪意大利的文艺复兴运动。当时人们从神的统治下逐渐解放出来,重新成为社…     

树立新的教育理念 推进科学教育与人文教育的融合

一、人文社会科学与自然科学的相互渗透、人文教育与科学教育的交叉融合是科学、技术和社会发展的要求和必然结果人类早期的科学发展主要是人文 ,随着生产技术的进步 ,自然科学逐步发展 ,不断推动社会生产力的提高。科学和人文 ,从人类文明的黎明时期开始 ,本来就是结合在一起的 ,在人类历史的漫长道路上 ,两者始终是相依的伴侣 ,这是因为自然界和人类社会本身就是和谐统一的整体。它们之间的分离倾向只是近数百年来的事 ,这种分离随着科技的发展越演越烈。近代文化发展的不平衡 ,主要表现就是科学与人文的分离 ,前期是人文高于科学 ,之后一…     

人文教育的当代意蕴

人文教育不是一种具体的教育形式,而是一种教育价值取向。人文教：育的实质是使人全面占有自己的本质,最终使人成之为“人”。因此,原始社会的人文教育以提高人类改造和利用自然的能力为旨归,文艺复兴时期的人文教育以弘扬人的主体性,使人摆脱宗教神学的束缚为鹄的。而当代人文教育则以重建“精神自我”为现实起点,以加强科学教育为应有之义,以谋求人与自然的和谐发展为终极追求。     

现代高等教育:科学教育与人文教育的交融

人文教育与科学教育是推动人类社会前进的双轮 ,也是现代高等教育的两翼。只有人文教育与科学教育携手共进 ,个人与社会才能和谐发展。本文从人才培养的角度 ,针对我国高等教育存在的问题 ,探讨了人文教育与科学教育相融合的人才培养模式。     

对思想政治教育中信仰教育的分析

本文旨在研究我国高校思想政治教育工作者对信仰教育的认知出现的问题,针对出现的认知错误提出相应的解决策略,为我国高校思想政治教育工作者对信仰教育的分析与认知提供一些可行性的思路。     

Sociology of education and the education of teachers

ABSTRACT

The secondary school system in England has undergone a radical transformation since 2010 with the rapid expansion of independent academies run by private companies (‘academy trusts’) and funded directly by central government. This paper examines the development of academies and their predecessors, city technology colleges, and explores the extent and nature of continuity and change. It is argued that processes of layering and policy revision, together with austerity measures arising from economic recession, have resulted in a system-wide change with private, non-profit-making companies, funded by central government, rapidly replacing local authorities as the main providers of secondary school education.     

试论教育期望效应在成人高等教育中的运用

教育期望效应是指教师对学生抱有较高的信心,期待他们向好的方面转变。实验证明这对成人高等教育也是非常有效的教育方式。这是对传统的罗森塔尔试验的发展,在教学实践中要注意做好相应的各环节的工作,并且要遵循试验的技术要求。     

体育教学中的美育渗透

本文从美育的角度,用美学的观点,对在体育教学中如何渗透美学教育,培养学生的审美意识,发展学生的创造性思维,激发学生运动兴趣,提高课堂教学质量进行了探讨.并从四个方面阐述了在体育美学的指导下,寓美于教,寓教于乐,按照美的规律进行教学实践,这对于深化体育教学改革,实现终身体育教育和素质教育的目标将产生积极意义.     

大众化阶段的精英教育

精英教育机构不应承担高等教育大众化的任务。为减轻大众化给精英教育机构带来的压力,在高等教育增长的规模速度和增长方式上,应变"控制发展"或"加快发展"为"适度超前发展",变"内涵式发展"为"外延式发展"或两者并重,以外延式发展为主。高等学校可分为三种类型,不同类型的学校应合理定位,办出特色,在各自层次和类型中争创一流。     

论高职教育主体下的通识教育路径

在知识经济时代,高职教育在现代科技文化发展、职业需求多元、就业竞争加剧等多重压力下,必须走出急功近利的短期行为的误区,寻求通过实施通识教育培养全人和对精神教化的历史责任。高职院校实施通识教育,应着眼于理念、知识、行为三个层次的教育结构,构建以入文知识、哲学社会科学知识、文艺心理知识、生活体验为基本主线,并具有高职教育特色的通识教育体系。     

论职业教育中的创业教育渗透

随着社会经济发展以及产业结构变化,劳动力供大于求的现状,使就业面临着前所未有的压力。因此,在职业院校渗透创业教育,培养大批具有强烈创业意识和创业能力,敢于创业、勇于创业的人才,具有相当重要的现实意义,是培养大批适应新世纪需要的高素质劳动者的具有前瞻性的对策。渗透创业教育的导向在于加强培养创业精神、掌握创业本领、增设创业教育课程、进行学科渗透教育,重在联系实际和能力的培养,注重知识的生活应用,以体现学以致用的教育原则。     

论人格教育是素质教育的灵魂

在大学生素质教育中如何确立人格教育的地位和机制，是当前高校思想政治工作中的首要问题。大学生素质教育的根本任务以及国内教育现实形势和状况，都要求要从教育理念、时代要求、思想教育者意识、人才培养等几个方面牢牢把握大学生素质教育的灵魂一一人格教育。     

完善高校科学教育与人文教育相融合的育人机制

培养全面发展的人是高校教育的终极目标,而科学教育与人文教育相融合是实现这一目标的必由之路.进一步完善科学教育与人文教育相融合育人机制,一要强化教育理念创新、课程体系创新、教学管理制度创新、人才评价机制创新,促进科学教育与人文教育的融合.二要以第一课堂、第二课堂和第三课堂为载体,实现科学教育与人文教育的融合.     

德育在体育教学中体现素质教育的功能

在基础课程的改革中《体育与健康课程》在指导思想、教学目标、教学内容及评价方法等方面,有较大的变革。特别是学生的身心健康和社会适应方面,必须与个人的品质、人生观、价值观在道德层面上达成一致,强化了德育与体育的联系和有机结合。学校体育既要育体,还要育心。体育教学作为学校教育的重要组成部分,在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。因此,在进行体育教学的同时要结合进行德育教育,把德育教育贯穿于体育教学的全过程。