后现代成人教育:理论界说、思想源流及教育图景

成人、教育在后现代视阈下有全新的解释,进而形成后现代对成人教育的理论界说,但此新理念并非无源之水、无本之木,后现代成人教育理念有其自身的理论发展源流,并在此基础上,有其自身独特的成人教育的教育图景。后现代成人教育理念、图景对我们发展成人教育、终身教育有深刻的启示意义。     

成人教育视阈下的公民教育

在公民教育的呼声日益高涨的今天,人们开始把公民教育重点聚焦在成人教育领域。因而,如何在成人教育视阈下普及公民教育、推进公民教育,不仅成为时代对成人教育的诉求,同时也折射出成人教育自身创新发展的层次与水平。问题的关建是要凸显成人教育在公民教育中的主导地位,核心是拟订以成人教育为平台的公民教育发展战略。     

成人教育政策的实践图景与走向素描——基于多国的比较

作为终身学习体系的重要组成部分,成人教育逐渐成为许多国家制定教育和人力资源政策的主要关注点之一,特别是进入21世纪以来,许多国家成人教育政策发展呈现新的动态。作为OECD成员国,加拿大、丹麦、瑞士、西班牙和英国的成人教育政策在实施目标、改革方案、参与部门、财政支持、实施机构和政策评估等方面具有鲜明的特点,推动了各国成人教育的发展。从这五国成人教育政策发展动态来看,成人教育政策实施目标、设计理念、关注焦点、参与部门和成果管理等方面都呈现出具有借鉴价值的走向。     

后现代视域下中国成人教育的回归之路

成人教育是教育的顶点与归宿,是教育体系中一个重要的组成部分。目前,成人教育在我国的发展取得了一定的成就,但也有问题凸显,其中理性价值的迷失、发展模式的僵化、终身教育理念的旁落等成为重要原因。后现代主义哲学主张去中心、去权威、尊重差异性、追求开放性与多元性,其中的哲学精髓,为中国成人教育的回归之路提供了重要的方法论支持。     

专业化视阈下的韩国成人教育

近年来韩国制定政策,采取诸多措施,致力于成人教育的专业化建设,取得显著成效。文章从成人教育专业化法律制度、成人教育机构的专业化、成人教育工作者专业化建设、成人教育专业组织等四个方面,探讨韩国成人教育的特征。＂它山之石,可以攻玉＂。了解韩国成人教育专业化的特征,对于推进我国成人教育专业化建设,＂形成全民学习,终身学习的学习型社会＂具有极其重要的借鉴意义。     

论后现代主义视域内的成人教育

成人教育是后现代主义关照视域的一个重要组成，后现代主义在进一步确证成人教育的存在价值的同时，也在教育目的、教育形式、课程设置等方面为成人教育的发展提供了借鉴。     

后现代主义关照下成人教育教学的价值取向

20世纪中期以来后现代主义以极强的渲染性无微不至的关照着社会各个境域,作为教育系统重要组成部分的成人教育,在这样的背景下必然也对原来的成人教育教学进行一些反思和批判,进而呈现出一些新的价值取向。如教学理念的多样性;教学组织的异质性;教学过程的事实和价值的统一性;成人教学方法的多元化等。     

后现代主义特征及其对我国成人教育的启示

20世纪70年代快速蔓延的西方思潮——后现代主义以其迅猛的速度深入到社会各领域。本文试图从后现代主义特征说起,并用其指导当下我国成人教育的理论与实践。     

论后现代主义视域内的成人教育

成人教育是后现代主义关照视域的一个重要组成，后现代主义在进一步确证成人教育的存在价值的同时，也在教育目的、教育形式、课程设置等方面为成人教育的发展提供了借鉴。     

后现代知识观视阈下的教育学品质

由于研究视角的不同,对教育学品质的理解也存在诸多分歧。后现代知识观强调知识的境遇性、文化性与价值性,它对知识性质的重新定位决定了对学科建制的重新认识,这也决定了我们必须重新审视教育学品质——价值性、开放性与生成性等。     

和谐社会视阈下成人教育发展探析

建设和谐社会需要国民素质的不断提高和社会的全面进步.成人教育不仅是整个国民教育体系的重要组成部分,也是终身教育体系的主体、实践基础以及构建学习型社会的根本途径.要按照科学发展观的内在要求,加速成人教育自身的改革与创新,引导我国成人教育主动面对和迎接新的机遇和挑战.     

后现代视阈下的作文教学

后现代主义是20世纪60年代产生于西方发达国家的一种反文化思潮,一开始出现在建筑领域,而后它移植到哲学、文学、社会学、心理学、美学等领域,并产生了广泛的影响,继而成为一种世界性的文化思潮。近几年来,后现代的教育思想逐渐渗透到了语文教育研究领域,在给传统的语文教育理念与实践产生了巨大的冲击的同时,也为语文教育注入新鲜血液和活力。如今,后现代主义教育观俨然成为了语文教育新理念的重要组成部分。     

闲暇视阈下的农村成人教育发展新论

文章从闲暇及其价值的阐述入手,在分析农民闲暇生活特征基础上,针对性地提出当前农村成人教育应该为提升农民整体素质、建立学习型社会服务,与农民的闲暇生活相融合,加强技能培训,帮助农民增收致富的发展思路.     

知识经济视阈下成人教育大发展的必然性

在知识经济时代一切都将以知识为基础,知识的经济功能将得到最充分地体现;成人教育是建设市场经济的有力手段,是促进社会经济发展的加速器,是构建和完善终身教育的重要途径,因此成人教育的大发展将成为必然。     

后现代主义背景下成人教育学生管理工作研究

当前国内的成人教育经过三十余年的发展已经取得了长足进步,但近年来,在国内日渐弥漫着的后现代主义的意味和风气,其排斥统一性、注重差异性,排斥一元性、注重多元性,并且尤其注重平等性、开放性等自身特点与传统的成人教育和高等教育的特点相比似乎显得格格不入.基于当前后现代主义理念逐渐对新时期成人教育的渗透和影响,通过剖析后现代主义背景的起源、特点,并研究当前成人教育的现状、存在的问题、面临的危机以及将来的转型与发展,试着探索出一条后现代主义与当下的国内成人教育相统一的学生管理路子,以期为相关从业者和理论研究者提供参考和借鉴.     

论发展观视阈下成人教育的科学发展

发展观是对发展本质的理性思考。20世纪以来,发展观依次经历了单纯经济增长发展观、以社会为目标的综合发展观、“以人为中心”的发展观和可持续发展观的科学演绎进程,成人教育也在不同发展观指导下表现出不同的发展状态。如何在发展观视阁下谋求成人教育的科学发展,需要从发展观的角度即从发展指导思想、发展目的和发展动力对成人教育发展本质进行反思。     

以人为本视阈下我国成人教育的价值取向

以人为本是当代社会的本质和核心,也是中国成人教育发展的动力和方向.我国成人教育存在目标定位的功利化倾向、价值追求的片面化倾向、教学方式的单一化倾向等价值取向上的偏差.为此,需要在以人为本的视域下对我国成人教育的价值取向予以矫正,即成人教育要实现目标定位的科学性、要体现成人的主体性、要关注成人的层次性.     

后现代主义视野中的成人教育变革趋势

随着后现代社会的到来,后现代思潮对教育领域的影响日益凸显,这种思潮以批判的态度对现代主义教育观进行反思,强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造,进而建构一种和谐发展的社会,这与成人教育的特点和目标不谋而和,为研究我国成人教育发展提供了全新视角.     

成人教育时空观的新诠释

现代主义成人教育时空观强调时间的线性特征和空间的固定先验性,并以追求时空中的永恒在场为鹄的,后现代主义成人教育时空观在批判现代主义成人教育时空观的基础上构建起全新的时空观点。然而,无论是现代主义的成人教育时空观,还是后现代主义的成人教育时空观,都不是本真意义上的成人教育时空观,本真意义上的成人教育时空观应当是在现代主义与后现代主义之间。     

援用与批判--试论后现代视阈下的女性主义

作为与当代诸多文学思潮共同步入后现代语境的理论流派,后现代女性主义是在后现代主义的影响下发生"后现代转向"的产物.后现代女性主义援用后现代主义的诸多传统,如对以等级制度为基础的二元对立结构的反叛,对多元性、异质性、边缘性的强调,反对宏大叙事等等.同时,女性主义鲜明的政治实践指向与严肃的人本主义立场,又使其对后现代主义的虚无、盲目消解产生激烈的批判.本文试论述女性主义与后现代主义的相遇,女性主义对后现代主义的援用以及二者的分歧,探析后现代女性主义所面临困境及其自救的途径.