做“学讲计划”教学模式中的点灯人

"学讲计划"中学生的"自主学习""合作学习"不是教师不负责任地"放任"和"放羊",相反,教师要做好"学讲计划"课堂教学模式中的点灯人。教师要做到在课堂上把学习的主动权交给学生,实现在课堂教学中"生进师退""学进教退"的目标,给学生充足的时间,先"自主"再"合作",为学生的学习指明前进的方向。     

"五学"课堂教学模式的建构策略 ——以"大树有多高"为例

新课程标准倡导"以学习为核心",主张学生自主学习知识,自我发展能力.在教学中,教师要树立生本理念,以学生为中心,将学生的"学"渗透于课堂教学的每个环节,确保学生学习的真正发生.本文基于"以学习为核心""以生为本"的教学理念,探究建构"五学"课堂教学模式的策略."五学"即"预学""展学""做学""思学""拓学"五个环节,...     

“学教练改”课堂教学模式解析

为了转变教师教育教学理念,改变教师教学方式和学生学习方式,把课堂真正转变成师生共同学习的阵地,以促进我校教育教学质量的提高,在借鉴洋思、沁阳、杜郎口等课改名校课堂教学模式的基础上,结合我校教学实际,提出了"学教练改"四字诀课堂教学模式。     

对一种数学课堂教学模式的若干思考

正"三自课堂"这一数学课堂教学改革实验是笔者所在中学的重点校本课题,在笔者所在中学的数学教研组进行了全面推广.笔者在尝试了一段时间的"三自课堂"后,对这一以"自主、合作、探究"为主要学习方式的课堂教学模式有了若干思考.一、"三自课堂的概念""三自课堂"立足学生的自我提问(学什么),自我设计(怎么学),自我评价(学得怎么样),其核心任务是探索高中数学教学的一种科学的、高效的课堂教学组织模式,科学地分配教     

努力实现小课堂模式下的高效教学

<正>在课程改革中,高效很重要。高效,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益。只有在教师指导下,学生学习高效率,并取得了高效益,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。为此,我校实施了小课堂教学模式,努力实现高效课堂教学。高效课堂采用新理念,让学生在"听中学""做中学""想中学""议中学""演中学",课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获。新理念突出了"以学生为中心",学生真正成了     

“四环八步”课堂教学模式初探

<正>一、课改,我们别无选择早在上世纪90年代,国内教育界的有识之士便已发出了进行课堂教学改革的呼吁,随之就有魏书生、钱梦龙、于漪等教育名师在实践中作出的颇有意义的探索。新世纪的到来,更是给课改实验带来了一股清新之风,洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式应运而生,杜郎口中学的"三三六"课堂流程也随机兴起。此后还有兖州一中的"循环大课堂"模式,沈阳立人学校的整体教学系统和"124"模式,枝江一中的"423"学导型课堂教学模式等等。前辈们和上述各所学校作出的有益探索让我们深受启发。在应试教育"大棒"的威慑下,我们很多老师仍然奉行"满堂灌"的"填鸭"式教学模式,让课堂教学成为老师的"一言堂",语文教学不是肢     

学案导学课堂教学模式初探

学案导学课堂教学模式是我们在学习、借鉴山东杜朗口中学、江苏洋思中学等学校的先进课改经验的基础上,结合教学实际加以总结、提炼而成的,目的是从尊重学生的地位入手,调动学生的学习兴趣和积极性,通过学生的主动学习,培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力,从而转变教师教法和学生学习方式方法,进一步深化课程改革,不断提高课堂教学效益。     

“学导为主,讲练结合”课堂教学改革模式在初中教学中的运用

传统的课堂教学模式基本上都是只重视传授知识,不注重发展能力,只研究教师如何"教",不重视学生如何"学",课堂氛围死气沉沉,这样的课堂教学是低效的。如何建立高效的课堂教学模式,让学生动起来,让课堂活起来,把学习的主动权还给学生,由被动学习向主动学习转变,最大限度地激发学生的学习积极性,培养学生的学习能力是本次课改实验研究的目的。     

岳阳市君山区许市中学的课堂教学模式探微

岳阳市君山区许市中学,是一所农村普通初级中学,目前在校学生786人,教学班14个,教师42人.2007年秋季以来,该校以"快乐学习,健康成长"为价值追求,从"撤除讲台,凸显学生主体地位""问题引领,建立开放学习体系""搭建平台,提供愉悦体验机会""创新机制,促进师生共同成长"四个方面入手,积极开展文化课课堂教学改革,创建了"五环渐进"课堂教学模式,为深入了解、研究和总结许市中学课堂教学与管理方面的经验,在省教育厅的组织下,我们对许市中学进行了一个星期的调研.现根据调研掌握的情况,将许市中学的课堂教学模式介绍如下.     

基于“核心素养观”的信息技术课堂教学范式研究

当前高中信息技术教学中存在着一些普遍性的问题。基于"核心素养观",结合"做中学""建构主义""多元智能""学习共同体"等教育理论,高中信息技术教师可利用"项目学习共同体"这一模型,构建高中信息技术课堂教学范式。     

思想政治课高效课堂教学模式初探

根据莆田第二十七中学高中政治课堂教学实践,探索出适合高中政治课各个环节的教学模式,以提高教学效率和质量。高效课堂教学模式要面向全体学生,提高学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,从"要我学"转为"我要学",提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。     

构建新的课堂教学模式过程中的问题初探

<正>随着基础教育课程改革的深入发展,进行课堂教学改革,构建新课堂教学模式已成了全国各地教学改革的重头戏。近几年,参观了全国各地多所课改名校,结合我县构建课堂教学模式过程中广大校长、教师们的所议所思,我认为改革课堂教学必须注意以下几个方面的问题。一、过分强调课前"先学"加重了学生负担新课改的一个显著特点就是先学而后教,这本是一个符     

“五环·探构·分层”课堂教学模式的实践与思考

<正>"五环·探构·分层"课堂教学模式是平凉市第七中学依据校情、学情,结合课改实际,而构建的一种符合学生学习规律和教师教学规律的新型课堂。该课堂教学模式以学生发展为核心,以学生自主学习、自主管理、合作交流、分层达标为主线,以校内"同课异构"课堂大赛活动为载体,以中层领导"推门听课"、各年级施行"三线管理"、各学科开展"课改建议"、课堂教学评价多元化等管理措施为抓手,构建高效和谐的情景式课堂,提高课堂教学效率。     

“1331”有效课堂教学模式让学生“飞”

课改的一个基本理念是要解放学生,充分发挥学生的潜能,真正体现以学生为本的思想。"1331"有效课堂教学模式是我校为有效落实课改的这一理念,结合我校实际(我校是一所普通农村中学,学生普遍缺乏学习的积极性和主动性),经过反复听课、调研、酝酿、提炼、实践、论证,逐步形成的一种适用于类似于我校情况的普通中学的课堂教学模式。一、构建"1331"有效课堂教学模式的背景和原因     

我与课改同行——“学导为主、讲练结合”课堂教学模式课改总结

<正>2012年10月,我被聘为南靖县"王阿雄思品名师工作室"成员。12月,又被聘为省级课堂教学改革项目——"学导为主、讲练结合"课堂教学模式第二批课改实验教师,积极参加课改,并举行县级公开示范课,参加"送教下乡"活动,取得了良好成效,得到了师生的好评和学校、上级的肯定。以下是我从事课改活动所取得的一些成绩和体会。一、学习、探讨阶段。2012—2013学年,我任教的是九年级,这一届学生又是刚接的,对学生不够熟悉,面对的是新学生。2012年12月,我刚被聘为第二批课改实验教师,也是第一次接触"学导为主、讲练结合"课堂教学模式,又是"新"的。而且,九年级学生将面临人生重要的考试,课改步伐过大可能会     

初中语文“一四一”课堂教学模式

语文"一四一"课堂教学模式以小组合作和学习竞赛为手段,充分调动学生学习的主动性、积极性,实现课堂教学的高效率。通过"情趣导入,出示目标""对准目标,自主学习""提炼问题,合作探究""分组展示,讨论评议""互相检测,巩固提高""拓展延伸,学以致用",全面培养学生的求索创新精神和语文实践能力。     

转变课堂教学模式 提高课堂教学效率

传统的教学模式已经不能适应新的课程标准,为适应新课改对课堂教学的新要求,必须抛弃传统课堂教学中不适应新课程理念的落后的教学模式,寻求新的高效的课堂教学模式。为此我们提出了"‘少教多学’构建高效课堂的实践研究"这一课题,它是按照新课程标准的要求,力图构建一种符合学生学习规律和教师教学规律的新型课堂。在转变课堂教学模式过程中,教师的教学方式、学生的学习方式、师生关系、学校的教研氛围等都发生了变化。     

初中英语有效课堂教学应始于“心”的有效性

<正>有效的课堂教学是课改的终极目标。有效的课堂教学要实现学生学习方式由"学会"到"会学""乐学"的根本性转变,教师的"爱心"和"耐心"以及学生的"细心""信心"和"疑心"起着关键性的作用,这"五心"是有效课堂教学的根本保障。本文谈谈在英语教学中教师如何用爱心和耐心引导学生的细心、信心和疑心,用这"五心"去实现初中英语的高效课堂教学。一、教师的"二心"是有效课堂教学的关键所在(一)"爱心"是先决条件     

“目标学习法”在课堂教学中存在的问题及解决对策

在内蒙古,一批有志于改革课堂教学的校长、教师在近七八年的时间里,他们以学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学为契机,探索具有本地区特点的课堂改革之路,希冀最终实现学生学习方式的转变。包头市萨拉齐一中称之为"目标学习法",莫力达瓦旗兴仁中学称为"快乐大课堂",伊金霍洛旗矿区中学叫"自主课堂",达茂旗教育局在县域内推进,称之为"能动课堂",呼和浩特二十一中叫"学本课堂"……尽管他们有不同的称呼,但有相同的"源",相同的目的——聚焦课堂,变革教与学的模式,让学生成为学习的主人。应该说,他们的课堂都发生了或大或小的变化,他们都取得了明显的成效。但同时也进入了"瓶颈期""深水区",需要完善、打磨、矫正。下面一组文章是包头市萨拉齐一中教师对若干核心问题的反思,对所有进行这同一件事的学校都是有现实意义的。     

改变课堂模式 实施有效教学

正"以人为本""以学生的发展为本"是本次课改的出发点,也是本次课改的最核心理念之一。这一科学的教育理念早已深入人心,每一个教育工作者都在不同的层面上不断地进行着诸如:课标、教材、教法等诸多尝试,以确保这一理念最终能得以践行。我作为一名教师当然亦不例外地积极置身其中,学习、思考、尝试了一些新的教学方法,但效果不是很大。直到我们学校在2010年开始,向洋思中学学习,引入"先学后教,当堂训练"这一课题研究,深感这一课堂教学模式