阅读教学网状拓扑式课堂实验设计

<正>对"高中语文网状拓扑式课堂"教学模式进行实验研究,旨在探索如何通过这种课堂结构形式,优化学生认知结构,从而达到培养学生批判性思维的目的。实验过程中,以文献法与案例研究相结合,通过调查问卷理清研究背景,合理地提出实验假设,进行样本抽取,选择已得到过前人验证的测量量表,系统规范地实施实验、收集数据、分析数据。通过对典型课堂案例的探讨和实验组及对照组后测数据的比较,观察在校实验组学生经过网状拓扑式课堂训练后,其批判性思维能     

如何运用课堂观察法评价教学活动

课堂观察是由观察员组成观察小组,每个观察员按不同的分工,通过使用课前准备的课堂观察量表,对教师在课堂中进行的提问、学生理解和掌握的程度以及课堂的状况进行记录、分析和研究的一种新型的学科评价体系。课堂观察如同疱丁解牛一般     

巧用评价量表提高实验效率——以“观察酵母菌”实验教学为例

理科教学的关键是开展实验教学,通过实验教学培养学生的好奇心、想象力和批判性思维。生物实验教学评价对提高生物课堂效率具有重要意义,为建设高质量教育体系,在生物学科的教学上,要更加注重实验评价。文章以“观察酵母菌”实验为例,对实验准备、实验过程和实验总结三个阶段分别设计了实验评价量化表,大大提高了生物实验课堂效率。     

巧用高中生物实验教学 提高课堂有效性

<正>生物教学是一门以实验为基础的学科,在生物课堂学习中,教师通过生物实验引导学生进行探究和分析会促进学生观察生物现象,了解知识本质,从而提高学生的动手能力和对于知识的理解能力。生物实验使学生能够在观察和体会中探究知识,相互交流,促进学生掌握学习方法,提高学生的探究能力和创新能力。一、借助生物实验激发学生学习兴趣在传统的教学中,教师进行"满堂灌""一言堂"使学生感觉到课堂枯燥、无聊,     

不同实验评价策略对学生动物学实验效果的影响

采用教学实验法、调查法和课堂观察的方法,于2012年以生物科学2011级的62名学生为对象进行了不同实验评价策略对学生动物学实验效果影响的研究。结果表明：实验班后测成绩平均分为79.875,对照班后测成绩平均分为65.677,实验班与对照班的实验过程后测成绩的F检验-Aspin-Welch差异显著性检验结果为p〈0.01,说明实验组和对照组的差异极显著,即采用实验过程评价量表的评价策略优于传统实验过程评价策略,且能明显提高学生动物学实验效果。采用实验课堂调查与观察及实验操作期末考核等指标进一步验证本实验的实验效果表明：实验班学生实验学习行为和实验操作考核水平发生了改变及提高。同时,提出了评价实施建议。     

轻松学好生物学的诀窍

生物课是学生初一就开始接触的一门学科,很多同学开始学习时很有兴趣。随着学习内容的深入,尤其是进入了高中学习阶段,课程难度的增大,很多学生感到越学越困难。怎样才能克服生物学习中的困难,让生物学习变得轻松有趣呢?课堂上认真听讲。生物和其它学科不同,很多生物知识的理解和掌握要通过课堂上的实验演示和对实验现象进行观察、分析、思考和探究来完成的。因此,抓住有限的课堂时间是学好生物课的关键。在听课时,不仅要注意听,而且要勤于思考、学会思考。听讲过程中,不仅要记住教师给出的结论,更要注意教师得出这个结论所用的思路和方法,…     

中学英语课堂提问和反馈观察量表修订

教师课堂提问和反馈是课堂互动中对学生和教学效果影响最大的因素之一。在课堂观察实践中发现,已有的课堂教师提问和教师反馈观察量表不能有效地描述英语课堂教师提问和教师反馈的全部事实。通过实证研究,在收集课堂观察数据的基础上,我们编制了＂中国英语课堂教师提问和反馈观察量表＂,以期更符合我国英语课堂教学和研究及新教师培训的需要。     

初中数学课堂师生对话观察量表设计及应用评价

数学课堂中的教学过程就是教师和学生在对话中启迪思维、相互交流、探求真理的交往过程.本文以已有的师生对话理论为基础,深入初中数学课堂,结合课堂实际情况编制出初中数学课堂师生对话观察量表,并以此量表为观察工具分析一节数学教学公开展示课.最后,对初中数学课堂师生对话观察量表做出了客观的评价.     

生物课堂教学“生动”化浅谈

生物学是一门实验性科学。有很多的实验观察、思考探究等内容,这就意味着生教学过程具有“生动”性。教师应该想方设法激发学生的学习兴趣,恰当使用多媒体资源,通过实验探究活动,使生物课堂教学“生动”化,使生物课堂真正成为学生为主体的课堂,从而促进学生的全面发展和终身发展。     

生物课堂实施“问题—探究”教学模式的探索

在参加北京十一学校的“现代学校课程文化建设”的课题研究中,我尝试通过生物课堂实施“问题-探究”教学模式,在引导学生探究生物实验结论的发现过程,构建主体性教学课堂,培养科学素养和科学精神方面,取得了好的效果。现对这一教学模式做一介绍。     

“课堂观察”量表的应用分析——基于课堂教学的案例

课堂观察量表为课堂观察提供了观察记录工具。科学合理且易操作的课堂观察量表才能保证课堂观察的有效进行。笔者以教师教学维度观察量表为例,结合实际课堂观察,对量表在应用中存在的问题进行了分析,提出了课堂观察量表设计的优化建议。     

重视生物实验 提升动手能力

初中生物新课程标准指出:"初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯"。这是课改对生物教学设定的目标,也就是说,教师要重视生物实验教学,要通过有效生物实验课堂的构建来提升学生的动手操作能力,提高学生的生物学习效率。所以,在培养学生核心素养的大背景下,教师要有意识地给学生搭建实验操作的平台,以确保学生在观察实验现象、自主体验实验过程中形成基本的生物素养。     

作为第二语言教学课堂观察工具的COLT量表研究

课堂教学是对外汉语教学的四大环节之一。目前,对外汉语课堂教学研究的成果丰富,但存在的问题是定性研究多,定量研究少,缺少系统科学的课堂量化观察工具。本文针对Ninaspada、Maria Frohlich和Patrick Allen等学者于1984年提出的交际法教学观察量表（COLT量表）进行了深入研究和探讨。首先就该量表产生的时代背景进行了论述,对该量表的观察项设置和使用方法进行了详细的说明。此外,本文试图对COLT量表进行整体评价,对其优缺点进行了探讨。通过介绍当前比较流行的第二语言教学课堂观察量表,研究和开发对外汉语教学课堂观察量表。     

初中生物实验教学的现状与反思

初中生物实验是开展生物教学的重要途径和方 法,很多生物知识都是通过生物实验获得的。但是从目前的情 况来看,在初中生物实验教学中还存在着多种问题,严重影响 了生物课堂的教学效果’生物实验也没有发挥出应有的优势。 因此,教师一定要加强对初中生物实验的重视,在课堂中,应该 增加初中生物实验的比例,通过生物实验将比较抽象的生物知 识直观、形象展现出来,充分调动学生的学习热情和学习积极 性,利用生物实验教学来提高生物课堂的教学效率。     

浅谈英语课堂观察体会

根据提供的课堂教学观察表,在听课过程中自己试着记录、填写,教学内容的整合、教学活动、教师素质、课堂氛围、学习过程中的学生参与、课件的设计与演示、教师对学生错误后的反应等等。通过对课堂观察量表的试用,自己掌握了课堂观察的方式与工具,提高了对有效课堂教学的理解与体会。     

课堂观察理念在初中生物教学中的表达

正课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法,是一种有效的教学研究活动。通常情况下,课堂观察分为课前会议、课中观察、课后会议三个基本的环节,仅仅围绕这三个观察的环节,观察者或教师就可以按部就班地开展教学工作与研究。笔者以初中生物课程中的实验课程为例,分析课堂观察法的有效应用。1.课堂观察在初中生物实验课课堂中的应用以苏科版生物教材七年级上册第七章《能量的释放与呼吸》第一节"能量的释放和利用"实验"植物     

翻转课堂在高中生物实验改进教学中的应用设想——以“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”一节为例

<正>翻转课堂教学模式通常包括课前学习资源准备、学生自主学习、课堂活动、反馈与评价几个阶段。1案例"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"1.1背景本实验是人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》中的一个重要实验。在实际教学过程中,由于课时紧张且该实验耗时较长,课堂上难以完成。为了把生物实验带进课堂,笔者对教学设计进行了调整改进,分为课前主动完成和课堂互动交流两大环节。课前学生主动完成的任务有:观看教师实验视频范例,思     

关于生物显色反应类实验的教学探讨

在现行高中生物教材中，实验内容占相当大的比例。诸多实验中，有一类是通过生物组织中的有关有机化合物与某些化学试剂作用，产生特定的颜色，用来测定生物组织成分或方便观察生物组织结构。本文中，笔者把这一类实验统称为生物显色反应。由于这类实验的结果或过程往往有相同或交叉之处，所以，学生很容易把不同实验的过程和结果混淆起来，从而影响了教学效果。笔者根据多年从事实验教学的体会，现就生物显色反应相关的实验教学过程中涉及的几个重要方面的问题加以归纳。     

创新意识在生物实验中的渗透

生物界中各种各样的生物现象要想得到合理的解释,只有通过直观生动的实验才能解释清楚,实验是理解生物体结构、得出生物学理论的桥梁,所以实验在生物教学中起着举足轻重的作用.观察和实验是学习生物科学的基本方法.努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成新课标规定的课堂实验的同时培养学生的创新意识,提高生物教学质量,是生物教师应尽的责任.     

中学生物课堂高效教学方法探讨

生物高效课堂追求在一节有限的课堂内最大限度地高效完成生物教学目标与任务。通过提高学生参与教学的兴趣和热情,培养学生的学习自信心和培养良好学习态度。教师在教学过程中积极探索各种有效授课方法,充分调动学生积极性,同时构建和谐师生关系。通过分组开展生物实验,使学生对生物现象的观察力不断提升。通过科学教学手段,挖掘学生创新潜能。