读徐莉的《没有指责和羞辱的教育》——教师职业带给我意外的福泽

“我对他们的批评、指正并不少．面色难看、恶声恶气的当众训斥当不止一次两次,罚站练坐亦偶有为之。每每如此,我自己都十分不安,担心如此会伤了孩子们的心．怨其师而远其道。可每年的评教评学,我仍忝列孩子们最喜欢的老师之列……”     

高校小学教育专业《综合实践活动》课程建设的思考

小学教育专业设置《综合实践活动》课程是应对基础教育课程改革举措之一,但教学目标又高于基础教育的小学综合实践活动课程。研究性学习是《综合实践活动》课程教与学的重点。课程设计与开发能力是检验此课程学习效果的试金石。     

教育革命要求根本性的结构性的变化——读佐膝学的《静悄悄的革命》

本书是日本东京大学佐藤学教授的另一力作，由李季湄老师翻译，长春出版社于2003年出版。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主发，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校的一场静悄悄的革命。     

孩子,你慢慢走——读《寻找有意义的教育》

本期读书:《寻找有意义的教育》蔡朝阳著宁波出版社出版曾被评为2012年新京报教育类年度好书观察蔡朝阳筚路蓝缕的足迹,他有所为,有所不为。16年的教师生涯虽说波澜不惊,但他交结缠绕、头绪万千的思想嬗递不失为一出峰回路转的戏剧。从回顾、反思与展望为师之道,自嘲"我所思兮在山腰",到检视、质疑小学语文教材以意识形态为内核     

开放的心灵,生命的故事——读《没有围墙的学校》有感

正这是一本看似寻常实则意义非凡的书。作者一位是台湾全人中学的普通中文教师,一位是台湾静宜大学驻校作家,讲述的是发生在一所山中社区学校师生间的许多精彩而感人的故事。这些故事有的与我们日常教育教学中发生的如此相似,但是他们的课程设置、教育理念、校园环境都让人惊异而感动。在这里,学校特别开设了冒险课程,即每年会选一座山峰攀登,全校60多位师生经过两三个月的体力、技能训练和准备后,全员登山。全人教师们认     

教室的风景,教师的风采,家长的参与——评《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》

<正>长期从事课程研究和教师研究的日本教育学者佐藤学教授通过自己的亲身经历和实证研究之后,在《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》一书中深入浅出地阐述了他对教育教学、师     

数学教育那些事儿——读张奠宙教授《我亲历的数学教育（1938-2008）》

《我亲历的数学教育（1938-2008）》是张奠宙教授回顾自己所亲历的数学教育的一本带有传记性质的专著。张教授是我国数学教育界的权威、专家,全书回顾了他从1938年入学接受小学数学教育,到2008年整整70年的数学学习与数学教育的经历。看过各种各样的传记,但是以数学教育为主线的传记,     

顺木之天,以致其性——读《剥开教育的责任》一书有感

教师节之际,收到了教育局长赠送的《剥开教育的责任》一书,这是一份特殊的节日礼物,读来意味深长。该书由祁智老师主编,由众多一线教师参与编写。书中通过大量真实生动的案例。对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任”逐一加以揭示,让我们不得不重新把脉课堂,审视教育,解读教育的责任。     

教育:在悄然中生发、蜕变——读《静悄悄的革命》

《静悄悄的革命》是日本著名教育学家佐藤学先生的代表作之一,作为"付诸行动的研究者",近20年来他走访了日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革。本书讲述的就是作者曾经访问过、观察过、合作过的     

整合创新,让孩子的课堂更精彩——以《信息技术》与《品德与社会》整合为例

信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势,小学阶段的信息技术课程作为一门年轻的学科,具有实现创新教育的得天独厚的优越性.而小学思想品德课,以抽象的德育目标为课程标准框架,课堂教学机械、沉闷,缺乏生气和乐趣,同时也缺少情感世界的刺激.因而学科间的交叉、整合更具有现实意义,笔者以三年级品德与社会课为例,旨在通过教学资源的整合,实施创新教育,培养学生的兴趣及动手操作的能力,实现各学科知识间的融会、贯通.     

打开教育全面依靠学生的崭新思路——读郭思乐教授新著《教育激扬生命》有感

“当前基础教育教学的一个突出的问题是,传授性或接受性课程占据了太多的分量,而学生缺少时间、空间,也没有精力去进行自己能体会意义的活动,导致学生的学习主体地位成为一句空话“,为此必须“小立课程,大作功夫“ 　　……     

咱们一起读《论语》,体验做人的快乐——“学习”和“教育”的原型

学习这个概念来自孔子,教育这个概念来自孟子,学习和教育的根本是做人,做人的根本是乐。学习,教育,乐,是一气呵成的人的本性的实践,这个人性实践之乐是自然的,平静的,不是外力加上去的。孔子并不必然是道德圣人,而是在学中实践快乐的人,因为孔子摸到了天教人做人的意思。我们做人,是接着孔子、孟子往下做人,接着孔子、孟子摸天的意思,接着孔子、孟子实践人性的乐。人不能违天,天也不能违人,在教育普及的岁月,天为人存在,不是人为天存在。以人为本,应该是以人为天。     

学校“公民教育”中公共意识的养成——再读《教育——财富蕴藏其中》

<正>近年来,"公民教育"成为教育界热议的话题。而学校"公民教育"是"公民教育"研究的重要方面。毕竟,学校是进行"公民教育"的主要阵地,学校教育直接关系到"培养什么样的人"的问题。目前,学校"公民教育"不仅在于相关知识的传授和积累,更在于通过德育渗透、主题活动和课程学习等多种方式引导学生,旨在培养他们的公民素质。     

奇迹源于教育原点的回归——读《第56号教室的奇迹》有感

当今是一个不断创造奇迹的时代!教育也不例外。各种教育新理念、新模式不断涌现,譬如衡水现象洋思经验杜郎口旋风……更有许多所谓的当代著名教育家、改革家、理论或实践专家在全国各地巡回做报告、搞演讲……尽显各自能事。在这个急功近利的快餐型社会,对复杂问题用简单办法解决,往往更容易被人们接     

专业期刊的甜美笑容——读《湖南教育·语文教师》

我对《湖南教育》（包括综合版、语文版、数学版）有着特别深厚、亲切的感情,每期刊物出来,都怀着喜悦和兴奋的心情认真捧读。其中花的阅读时间最多的要算语文版。这可能跟自己笃爱所学专业有关,跟家族中有多人当语文教师有关,也与我个人的办刊经历及有过语文教学实践有关,更与《湖南教育·语文教师》办得越来越特色鲜明、越来越受读者喜爱有很大关系。     

现行教育参考材料中区域游戏与集中教学的有效融合——农村教师践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的切入点

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐地发展,对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体的方法和建议。聆听专家的解读之后,一线教师也逐渐理解了《指南》的精神实质。《福建省幼儿园教师教育用书》(领域活动指导)(以下简称"省编教师用书")因为有着比较清晰的结构,并多数符合本地幼儿的特点,一直是农村教师比较常用的教育参考     

民主教育,我们还需要探究——回应《民主推选主持人的困惑》

民主实践活动的顺利开展,需要一定的准备和条件：（1）教师对民主教育的理性解读和必要策略。（2）学生对自身权利和权力行使的认同。（3）教师的教育引导力和控制力。案例中出现了问题,显而易见,上述条件并不充分。为了妥善解决案例中显现的问题,我认为可以从以下方面着手。     

网络化形成性考核评价浅探——以开放教育《宏微观经济学》课程考核的实践为例

<宏微观经济学>课程形成性考核改革,以网络化形成性考核为平台,突出教师导学、小组学习、网上讨论的互动,在有效监控学习过程、提高学生的知识应用水平和分析问题能力等方面均取得了明显成效.网络化形成性考核,对教学理念、考核设计的科学性与合理性以及教师的导修水平、学习者的学习方式都提出了新要求.