基础教育新课程教师培训的实践与思考

新课程改革作为新世纪我国基础教育改革的重点已全面展开。为了加大新课程实验推广力度 ,支持各地组织新课程培训工作 ,教育部依照中小学新课程学科分类 ,实施了基础教育新课程骨干培训者国家级培训。各省 (市 )、自治区也相应制定了新课程培训方案和培训课程 ,用新的教育理念和新的课程标准培训本地区教师 ,加速我国基础教育改革 ,促进素质教育扎实推进。笔者结合内蒙古自治区新课程培训的情况 ,提出实施新课程 ,教师是关键 ;搞好教师培训是提高教师专业化水平 ,有效实施新课程的契机。     

参与式教师培训模式研究

参与式教师培训模式主要针对当前教师培训存在的缺乏时效性问题,提出以培训对象为主体,以专题研讨式、案例式、任务驱动式、课题带动式等培训方式对教师培训工作做一些初步的探索,这种模式是注重教学实践反思、强调合作学习、以学习者为中心、以参与为特征的教师培训形式。     

基于项目学习的教师培训模式探究——以UNESCO PBL培训为例

基于项目的学习受到了越来越多的教育工作者的青睐。为了使教师能快速掌握基于项目的学习,教师培训是一个很好的选择。但如何提高教师培训的效果却成了摆在培训者和教师面前的一道难题。文章以UNESCO PBL培训为例,尝试探索基于项目学习的教师培训模式,以期为同类培训提供借鉴。     

新课程实施下的地理教师培训对策研究

新课程已经开始实施,新课程下的地理教师培训工作尤为重要.本文就新课程理念对地理教师素质的要求,对地理教师的培训途径进行了论述.     

关于初中生物教师培训内容和培训模式的探讨

教师继续教育是提高教师素质的重要途径和手段,也是关系基础教育能否成功地实施素质教育的关键。作者以问卷调查、座谈等方式,对长春地区部分初中学校进行了生物教师培训需求的调查,针对教师在实践中存在的问题和困惑,笔者提出相应的培训内容和培训模式,以此与同行们共同探讨。     

新课程培训模式的反思与创新

本文以作者亲自参加人民教育出版社国家义务教育新课程实验区培训的经历为背景,反思当前在新课程培训中的模式特点并作以分析,指出在新课程培训模式中的“软肋”,提出对新课程培训模式的创新与思考。     

区域中小学教师培训模式探究

本文从国内外中小学教师培训的基本模式入手,在分析区域中小学教师培训中存在的问题的基础上,提出了区域中小学教师培训的基本模式:校本培训、大学区培训、区级培训。     

新课程骨干教师培训的实践探索

新课程骨干教师培训目标、组织模式、管理模式的反思与创新的实践探索,切实促进了教师的专业发展,对经济欠发达地区实施新课程师资培训提供了发展和超越的借鉴。     

英语新课程改革下的师范生专业素质培养

本文通过对英语教育专业专科毕业生的问卷凋查,发现学习者普遍存在语言基本功不扎实,教学理论和技能运用薄弱等问题。进而分析了专业教学大纲和课程设置,认为专科教育不能照搬本科教学的内容,要把培养符合新课程要求的专业素质作为检验师范生的标准。     

关于新课程改革背景下我国教师压力的研究

以近年来新课程改革背景下教师压力的相关研究为依据,从教师压力的研究现状、研究分析、压力缓解途径三方面进行探讨,阐明该领域的研究趋势:注重横向研究与纵向研究的结合;探索行之有效的压力缓解手段;开发本土化的、规范化的量表.     

"体育健康教育"新型师资培养的研究与实践

基础教育课程的改革先行,致使“工作母机”体育高等师范教育,必然要以培养“体育健康教育,,新型师资作为核心进行改革。通过文献资料、逻辑分析等研究方法,论述了长春师范学院体育教育专业,如何从课程设置、课程目标、课程体系与内容、教学策略等方面系统构建体育与健康融合的课程培养方案,梳理了其实施培养规格改革与实验的研究与实践成果,旨在为高师体育教育专业改革提供借鉴与参考。     

新课程改革下中学体育教师能力的培养

新课程标准的颁布对中学体育教师提出了全新的要求,同时也为其带来了前所未有的机遇和充分施展才华的舞台。体育教师必须根据体育课程改革的需要及新课程标准的要求相应地培养并提高自身的能力。本文在阐述新课程标准概要和对中学体育教师的一些能力要求的前提下,着重讨论新课程改革下中学体育教师能力的培养。中学体育教师在完成体育教学任务的同时,应更注重学生的健康发展,发挥体育健身与育人的功能和价值。     

加强大学生人格教育是高校人才培养工作的首要

本文分析了当代大学生人格教育的现状,提出了以社会主义核心价值体系为指导加强大学生人格教育的重点措施,指出人格教育是高校人才培养目标的主要指向。     

新课程改革对体育教师的新要求

通过对体育与健康课程标准的研究以及对我国中小学体育教师现状的分析，提出了课程改革对体育教师的新要求，并就未来体育教师培养及在职体育教师培训提出建议。     

论新课标下体育教师的课程决策权力

采用唯物辩证法、资料分析法从教育社会学的角度对新课标下体育教师的课程决策权力进行了分析,认为新课标下体育教师的课程决策权力的来源有合法性来源和动力性来源;体育教师在表达课程决策权力时应该转变课程观念,努力提高自身课程决策能力和正确认识课程决策权力,做到体育课程决策的整合。     

应用型本科高校师资培养模式研究

在当前应用型本科高校师资中存在着高级人才培养和引入较为困难、师资团队结构尚未平衡、师资团队培养机制不完善、缺少师资评价与奖励制度等问题,严重影响了广大教师的发展。本文基于此,通过探究影响应用型本科高校师资现状的根本原因,分别从提高对校内师资培养重要意义的思想认知、制定并落实应用型高校师资专项发展计划、制定并落实应用型高校师资专项发展计划、建设产学研为一体的协作模式与培训平台等方面,提出了应用型本科高校师资培养模式的有效构建路径。旨在能够全面提高应用型本科高校师资综合实力和水平,促进广大教师的专业发展。     

教师专业化背景下的英语教师培养模式的创新

新时代下,世界的经济已经全面趋向于全球化,国与国之间的交流更加紧密和频繁。英语作为全世界通用语言,它的重要性不言而喻。我国人民的整体英语水平相对而言还比较低,英语教育水平的提升空间还很大。其中,英语教师的专业素养与我国英语教育事业有着直接的联系。本文将探讨在教师专业化的背景下,我国英语教师培养的现状以及传统模式下所出现的问题,并且对培养模式的创新提出一些浅薄的建议,期望能够有效提高英语教师的专业素养和教学能力,从而提高我国的英语教育水平。     

基于“阳光体育运动设计能力”提升的高校体育教师短期培训课程设置

采用文献法、问卷调查法、访谈法对高校体育教师的“阳光体育运动设计能力”进行探讨,认为目前高校体育教师对阳光体育运动的内涵和实践缺乏正确认识;高校体育教师继续教育主要趋向于攻读学位、提升科研能力、单科进修,对于提升学校体育工作质量的相关培训参与较少,参与的相关培训也缺乏针对性和实效性.建议开发短期继续教育课程提升高校体育教师阳光体育运动设计能力,课程核心内容可设计为阳光体育运动设计能力提升、阳光体育运动项目管理课程、学校、家庭、社区体育一体化理论与实践课程三个模块.