吸收“外资”才能让语文教学充满活力——浅谈语文课程的开放

《全日制义务教育语课程标准》在“课程的基本理念”中指出：要“努力建设开放而有活力的语课程”。那么，什么是开放而有活力的语课程？它有哪些特点？怎样开放才能让语教学充满活力？针对这些问题，本拟结合笔在实践中的体会谈一些粗浅的认识，以期与大家共同探讨。     

建设开放而有活力的语文课堂

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。因此,对于语文教师来说,语文课堂教学的目标就是要全面提高学生的语文素养。那么,语文课堂教学到底如何进行,才能更好的达成这一目标呢?我在这几年的语文教学中,做过很多探索,并且也有了一点收获,越来越深刻的感受到:只有建设开放而有活力的语文课堂,师生才会全身心投     

建设开放而有活力的语文课程

陶行知先生的生活教育理论指出:教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。针对班级外地生多,语文基础差,课外阅读量少,学生怕写作文等具体问题,我们以生活教育理论和课程改革理念为基础,努力建设开放而有活力的语文课程,使语文教学与生活、社会广泛联系,与实践紧密结合,不断增加学生在各种场合学语文、用语文的意识。     

从语文课程目标谈语文教师学养的涵容

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由此，我们可以把语文课程的目标归为三个方面：     

建构开放而有活力的语文教学

《语文课程标准》明确规定：应努力建设开放而有活力的语文课程;应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。为此,我们必须拓宽语文学习和运用领域,在语文课内和课外实施开放性课堂教学,不仅要注重语文教学内容本身的开放性联系,而且要注重语文教学与其他学科的整合,还要把教材与现实的生活和社会实践结合起来,构建开放的课堂,实现课内外沟通,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透及整合中开阔视野,提高学习效率,从而获得现代社会所需要的语文实践能力。     

改变课程基本理念落实《语文课程标准》——学习《语文课程标准》的一点体会

“课程的基本理念”是《全日制义务教育语课程标准》的一个重要组成部分，是语课程改革和语教学改革的灵魂．语教师必须认真学习和领会《语课程标准》的精神实质，必须充分认识语课程改革的基本理念：     

要以开放的理念指导语文教学

新《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处都可以学到语文。因此，我们应在大语文观指导下进行语文教学，即以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。组织学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文．     

建设开放而富有活力的语文课程——略论课标教材开放的编排因素对语文教学几大要素的影响

每当捧起《语文课程标准》（以下简称“标准”），前言中关于“课程的基本理念”的几点阐述，总让人不由得思视良久，尤其是第四条“努力建设开放而有活力的语言课程”的论述，一句话，安安沉力，总能让人感慨良深。而细细品味，确有一种让久久为语文而困，为语文而累的干涸的心顿生     

新课程需要新型的语文教师

《全日制义务教育语文课程标准》的颁布，使争鸣历史达一个世纪之久的语文课程有了一个阶段性的历史定位，它使我国的语文教育掀起了一场前所未有的革命，也让我们从一个更高的层面上思考着一个全新的问题：新课程理念需要什么样的语文教师。在此，本文试图从以下几方面作个人化的评述。     

新课标对语文教师的挑战

全日制义务教育《语文课程标准》已经正式颁布，比之以往的语文教学大纲，语文课程标准有突破性的进展，它无疑是迄今为止最好的语文教学的纲领性文件。     

让学生在鲜活的语文资源中遨游——试谈信息化语文课程资源的开发

一、关注和认识——信息化语文课程资源的开发 1.角色定位——做建设者 《基础教育课改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：积极开发并合理利用校内外各种课程资源……积极利用并开发信息化课程资源。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）也要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。事实上,我们对课程资源的利用还是比较重视的,     

建设开放而有活力的聋数课堂

笔者已是第四次教中年级了,也许是对教材太熟悉了,也许是厌倦了以前因循守旧的教法,也许是不想让孩子们经常面对一成不变的枯燥的书本,也许是自己也想尝试、改变一下。《数学课程标准》中指出：＂建设开放而有活力的数学课程,课堂与生活要紧密联系在一起。＂于是,我开始抛弃一些无谓的担心,开始脱离以前备课的框架,开始勇敢地去尝试。     

扎根文本，巧设问题——从一堂语文公开课说开去

2010年10月20日,我作为红花岗区第三届语文教师技能大赛的参赛选手,因参加大赛的第三个比赛环节,到遵义市某中学听了一节公开课,是该校教师执教的《我的老师》一课。课后,不论是从参赛选手需要对这堂课作出评价的角度,还是作为一个普通教师的要求,都深感在语文教学中必须扎根文本,存教学设计上必须要巧设问题,让学生通过对教材这一例子的学习,形成深厚的语文素养。通过教师的巧设问题,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。     

论综合性学习方式对阅读教学的促进作用——以《范进中举》公开课为例

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了"综合性学习"这一概念,把语文综合性学习和识字与写字、阅读教学、写作教学、口语交际教学,放到了同等重要的位置,共同组成语文教学的五个领域。但在日常的教学过程中,多数老师还是将这五个领域分开来讲授,彼此之间互不联系,导致教学模式过于固化,没有创新。在五个领域中,阅读教学是其中非常重...     

调整课改中语文教学实践迷失的方向——《语文课程标准》修订稿撷零

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布实施三年来．小学语文课堂教学发生了很大的变化．但在贯彻执行课标理念的实践过程中也出现了一些不容忽视的偏差．这些偏差使语文教学迷失了方向。针对这些偏差，不久前，专家、学者对《语文课程标准》的实验稿作了二百多处修订。主要修订之处有：在“基本理念”部分增加了语文课程“应继承语文教育优秀传统”这一重要提法：在“教学建议”部分，增加了“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成”的提法；在“阅读教学”部分，提出“应该引导学生钻研文本……要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，以及防止滥用合作学习。     

对话语文课程标准研制组负责人巢宗棋——《义务教育语文课程标准》的修订思路及内容调整

记者：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课标实验稿》）自2001年颁布实施已11年,广大教育教学工作者在贯彻落实《语文课标实验稿》的同时一直在关心着课程标准的修订情况,     

浅议新时期语文教师如何适应课程改革的需要

新课程改革已在各地如火如荼地展开,教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》,以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息,呼唤着语文教师的角色转换。新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应新要求,因此每位教师都要加深对新课程的理解,提高实施新课程的能力和水平,     

语文,只是一门课程——《全日制义务教育语文课程标准》新旧版本比较研究

新修订的《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版,以下简称＂新版课标＂）出台了,2012-2013学年度正式启用,这是一个令人振奋的消息。＂实验稿＂的《全日制义务教育语文课程标准》（2001年版,以下简称＂旧版课标＂）于2001年制定,已经整整使用了十个年头。     

浅议语文课程理念的创新与教师角色的转换

全球化进程给中国教育带来了严峻的挑战。在此时代背景下,新一轮的基础教育课程改革格外令人关注。其中,近年来毁誉参半的语文课程,以其凸显自身个性活力的崭新理念而走在课程改革的前沿。解读国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》,深感字里行间内蕴丰富、新意迭出。它积淀着几代语文教育工作者对现代母语课程的曲折探求和深沉思考,洋溢着科学理性与人文主义精神相辉映的独特风采。