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申海涛 《中国科教创新导刊》2013,(30):50-50
学校不应该只是学生领取知识的行囊,学校教育的任务应包括让学生获得一个善于思考的头脑。关于培养学生反思能力的课题,是当前教育中一个具有重要意义的研究课题,把培养学生的反思能力放在教育教学中的重要位置,已被广大教育工作者所接受。本文从小学生反思能力的现状.培养小学生反思能力的意义和小学数学教育如何培养小学生反思能力三个方面,研究小学生反思能力与小学数学教育教学的关系,旨在提高课堂教学水平,促进学生很好的发展。 相似文献
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邵松龄 《学生之友(小学版)》2011,(10):40-40
本文主要探讨了小学生数学探究能力培养的途径问题。新世纪的人才培养不再只是知识的教授,更重要的是思考和探究能力的培养。因此在小学数学教学中教师应该在教授数学知识基础上,通过激发学生探究兴趣、开展多元化教学、创设问题情境和运用鼓励等方法培养学生探究能力。 相似文献
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反思能力与主体意识息息相关,小学数学教师在开展教学时,可通过发挥引导作用来提高小学生的学习能力,促使其掌握反思方法并提高反思能力,从而提高教学质量。文章基于小学生数学反思能力培养相关内容进行阐述,希望可以为小学数学教师提供参考,有效提高小学生的数学反思能力。 相似文献
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邵松龄 《学生之友(小学版)》2011,(5)
本文主要探讨了小学生数学探究能力培养的途径问题.新世纪的人才培养不再只是知识的教授,更重要的是思考和探究能力的培养.因此在小学数学教学中教师应该在教授数学知识基础上,通过激发学生探究兴趣、开展多元化教学、创设问题情境和运用鼓励等方法培养学生探究能力. 相似文献
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郭满平 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
数学运算是小学数学教学的重要内容,在小学数学教学中,教师可以发现小学生在运算方面出错较多。作为一名小学数学教师,应该找到其原因并找到解决对策,以提高小学生的数学运算能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
新课标要求低年段小学生能在老师的引导下提出实际的生活问题并能够简单解决。因此,小学低年段的数学教学中,教师应该成为小学生学习的引导者,指引他们学会发现问题并结合实际生活解决问题,教师应该在引导小学生学习教材的基础上,结合小学生的认知发展特点,不断培养他们的数学思维和解决数学问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
有效利用学生错误资源在小学数学课堂中发挥着重要作用,不仅可以综合把握小学生的数学能力,提升小学课堂教学效率,还能帮助教师制订更有针对性的教学方案。教师在有效利用学生错误资源时也要注意其科学性,应该正确看待错误资源,使学生自己认识到自己的错误,并对错误进行总结,提高学生解决错误的能力。其中最重要的是教师要通过与学生的积极互动及自我反思,让学生正视学习中出现的错误,培养学生学习能力。以小学数学为切入点,先对当下小学数学教学中错误资源有效利用的现状进行分析,然后从三方面总结出有效提高小学数学教学中错误资源利用的措施。 相似文献
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<正>培养小学生出色的问题意识,能让小学生形成主动探究、主动学习的良好素养。在围绕小学数学教学培养学生的问题意识的过程中,要通过设疑、互动引导学生开口提问,激起学生的求知欲。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题远比解决一个问题更加重要。”对小学数学教学来说,提出问题是发现新知识、新思想的过程。因此,教师必须重视小学生数学问题意识的培养,鼓励学生求知、探究,重新认识数学知识。从当前的数学教学活动来看,教师并不重视小学生问题意识的开发、应用,在教学活动中,以锻炼学生的数学计算能力为目标, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
小学数学课堂对于小学生来说非常重要,教师要根据小学生活泼爱动等特点为学生构建一个具有活力氛围的课堂,培养学生的数学思维模式。思维是学习数学的基础,所以在数学教学当中,激发培养学生的思维能力是数学教学必须实现的环节,在教学活动中,教师不仅要帮助学生掌握所学习到的知识,还要培养学生从多角度思考问题的习惯,培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题、总结问题的一系列思考能力,提高课堂活力。主要围绕如何构建小学数学活力课堂开展讨论。 相似文献
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小学数学是小学阶段重要的基础性学科,由于其学科特点以及小学生的数学意识和能力有所欠缺,导致了小学生数学能力的低下。本文以教师视角来审视小学数学学科,通过提升小学生在兴趣、改进教师教学方法、运用现代化的教学设施以及有效的知识迁移运用等手段,来保障小学生解决数学能力的塑造和培养,为促进我国小学数学教学水平的提升做出积极的努力。 相似文献
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《考试周刊》2017,(30)
随着新课改的不断深入,对小学数学教学的改革也在大刀阔斧的展开,新课改中在小学数学教学过程中,通过思维导图培养小学生数学思维外显能力非常必要,通过有意识地培养小学生的思维外显能力,可以让小学生在很大程度上明确自己的思维方式,具象化自己的问题解决思路,小学生由于知识水平较低,只能通过思维外显的方式形成初步的具象性思维,因此,利用思维导图培养小学生的思维外显能力,可以为他们日后的初中、高中、大学数学的学习中形成抽象性思维奠定良好的基础。基于思维导图对小学生思维外显能力培养的重要性,本文拟针对思维导图在小学数学教学中的意义,以及如何利用思维导图提升小学生数学思维外显能力两方面做深入探究,以期可以为提升小学生的数学思维外显能力,锻炼其将思维具象化的能力,提出自己的意见和建议。 相似文献
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在小学数学教学实践中,培养学生联系实际解决问题的能力,不仅可以帮助小学生积累实践经验,同时还能引导他们利用思维定势以及已经学过的知识点来解决现实性问题,从而促进小学生数学核心素养的养成。在实践中要求教师能够为学生创建更为多元化的数学学习场景。在兴趣的引导之下,小学生可以融入课堂情境当中,主动思考,探索实践,在有效解决数学问题的同时,强化小学生的自信心,从而为促进小学生综合素质的全面发展奠定坚实可靠的基础。本文基于在小学数学教学中培养学生联系实际解决问题能力的角度探讨提升方法:第一部分谈论了小学数学教学中培养学生联系实际解决数学问题能力的意义;第二部分讲述了小学数学教学中培养学生联系实际解决问题能力的主要内容;第三部分重点谈论了当前小学数学教学实践中存在的问题;最后一部分提出具体的教学措施,希望为有关教师或研究者提供借鉴和参考。 相似文献