浅谈阅读教学中情感态度价值观目标的落实

情感态度价值观教育作为教育的一个部分,通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的健康发展。《语文课程标准》中明确要求教学要"重视情感态度价值观的正确导向","培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,这与语文能力的提高,语文学习过程和方法的形成是融为一体的,不应把它们当做外在的附加任务。"在以人为本的教育新课程理念中,情感态度价值观的培养是较知识的传授更为重要的目标。那么应该怎样落实情感态度价值观的教育呢?笔者认为在阅读教学中遵循"因文悟道"、"披文入情"的原理,引导学生感知课文的思想内容,进入课文的情境当中,从而产生思想情感的共鸣,在潜移默化中受到情感态度和价值观的熏陶感染,是实现这一目标的很好途径。在教学过程中应该注意以下几个方面。     

审美教育在中职语文教学中的渗透探究

《中等职业学校语文教学大纲》对"情感态度与价值观"的内容进行了明确,特别强调语文教师要注重对学生情感、态度、价值观的培育和引领,要培养学生高尚的道德情操和审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,注重熏陶感染,把"情感态度与价值观"的要求渗透在语文日常的教学过程中。语文学科的人文性,也决定了语文学科在审美教育方面有着其他     

基于地理观测活动的情感态度与价值观培养

地理新课程改革将培养学生正确的情感态度与价值观作为地理教学的终极目标。地理观测活动是学生很感兴趣的实践活动,是培养学生地理情感态度与价值观的有效途径。在地理观测活动中渗透情感态度与价值观教育,有助于学生形成正确的情感态度与价值观。因此,值得我们去探讨如何在地理观测活动中培养学生的情感态度与价值观。     

关注情感冲突 实现价值引导——谈语文课堂情感态度和价值观目标的实现

了解学生价值观带来困惑的原因,发挥教师的正确导向作用,关注学生在语文课堂中自主阅读时出现的情感冲突。在师生协作交流中,把握对话局面,推动其正确的情感态度与价值观的内化,正面引导学生树立正确的情感态度与积极向上的价值观。     

基于地理观测活动的情感态度与价值观培养

地理新课程改革将培养学生正确的情感态度与价值观作为地理教学的终极目标.地理观测活动是学生很感兴趣的实践活动,是培养学生地理情感态度与价值观的有效途径.在地理观测活动中渗透情感态度与价值观教育,有助于学生形成正确的情感态度与价值观.因此,值得我们去探讨如何在地理观测活动中培养学生的情感态度与价值观.     

把情感植入语文教学中

<语文课程标准>从全面提高学生语文素养的理念出发,设计提出了课程目标中"情感态度和价值观"这一重要维度,也就是说,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容.在教学过程中教师必须尊重和培养学生正确的态度、情绪、情感以及信念,关注学生的情感体验,努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.     

基于三维目标的小学语文课堂教学案例分析——以人教版五年级下册《梦想的力量》为例

新课改提出了知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。从三维目标的视角对人教版五年级下册《梦想的力量》教学案例进行了分析,认为课堂教学有效地实现了"知识和技能"目标、注重学生学习"过程和方法"的实践、引导学生培养了正确的"情感态度和价值观"。     

寓情感主线于语文教学之中的策略之我见

正《义务教育语文课程标准》对七至九年级学生重视情感态度价值观的正确导向时强调:"语文学习具有重情感体验和感悟的特点,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任     

新课程改革背景下的初中数学情感教育研究

在基础教育阶段,教学的三维目标是"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观",而在这三维目标中,"情感态度与价值观"在落实方面存在欠缺。所谓"情感态度",指的是学生的学习兴趣、积极性、对人生与社会的主观态度与反映,以及丰富的内心经验与体验。其之所以落实不到位,是因为教师并没有对学生的情感态度与价值观形成正确的认知。因此,在教学中我们应该明确这一目标的重要性,真正使学生形成良好的情感态度和价值观。本文将从初中数学入手,分析新课程改革背景下的初中数学情感教育的内涵、意义以及实施途径。     

小学数学教学中情感、态度、价值观的培养

新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了"知识与技能"数学思考"解决问题"情感与态度"四个方面的目标,正是《基础教育课程改革纲要(试行)》中的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。在数学教学中如何实现这一方面的目标,是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面就这一课题谈谈自己的认识。     

发挥史料作用，加强学生情感价值观的培养

历史学科的课堂教学必须引导学生了解历史发展的进程,围绕历史的基本史实、时空观念、历史解释、情感价值观等核心素养,探究重大的历史问题,积极培养学生正确的历史价值观。初中历史史料的选用应该丰富多彩,教师必须开阔学生视野,针对历史发展的线索,探究社会发展的规律,通过对历史学科的问题探究启迪学生的智慧,开阔学生的视野,培养学生探究的兴趣,坚持问题导向,探究培养情感价值观的"契机"。     

在小学语文教学中注重"艺术因子"的渗透

<语文课程标准>在"教学建议"中提出,要"重视情感、态度、价值观的正确导向--培养学生的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务.     

在小学语文教学中注重“艺术因子”的渗透

《语文课程标准》在"教学建议"中提出,要"重视情感、态度、价值观的正确导向——培养学生的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。"《标准》还明确     

略论高中数学教学中的“价值观教育”

<正>"价值观教育"是高中数学教学的三维目标之一,即以思想情感的渗透帮助学生树立正确的价值观,使知识、情感和价值观等三者相辅相成,进而全方位提高学生的科学文化素质和思想道德素质。高中数学教学中的"价值观教育"主要以数学活动的形式激发学生的内在动力,在探索与发现的过程中培养他们周密、严谨的科学精神,并使他们具备实事求是的科学态度,从而敢于用批判和质疑的眼光看待问题,进行锲而不舍的思考和探究。最后,要求学生将这种精神品质运用于日常生活的待人处事之中,旨在促使他     

论语文教学中的美育

语文与生活紧密联系.语言和文字源自生活,反映着生活,语文教学即生活教育,它在教会学生听说读写的同时,也在引导学生审美和向善.语文课程标准明确强调要"重视情感、态度、价值观的正确导向",要"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度".     

在中学物理教学中渗透德育的方法

正随着义务教育物理课程标准的修订,中学物理教学提出了"从生活走向物理,从物理走向社会"的STS理念,并且更注重学生情感态度价值观的培养,旨在使学生能够树立正确的价值观和世界观,培养学生振兴中华,将科学服务于人类的使命感和责任感,而这与中学生品德教育不谋而合。这就要求教师要结合物理学科的特点,依据课程标准的情感、态度、价值观的三维课程目标,积极探索在物理教学中渗透德育教育的方法。     

班主任工作须走进学生内心世界

正教育部新颁布的课程标准把"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"教育一起列为课程的三大功能,可见学生的认识态度与学科教学有着极为重要的关系。作为一名班主任,为了帮助学生树立正确的情感态度与价值观,确保他们真正把心用在学习上,就必须走进学生内心世界,了解他们经历、感受和思考着什么。如果说加强管理是班主任工作之本,那么适时对学生进行情感态度与价值观的教育,则无疑是学生成才之道。一、缩短师生距离,让学生与教师心贴心     

从传统到信息化,转变地理教师教学方法

新课程注重引导学生学习方式的变革,不仅强调知识与技能、过程与方法的教授,更应关注学生情感态度与价值观的教育;从单纯注重传授知识转变为关注学生"全人"的发展,提倡教师也应从一个知识的传授者转变为"引路人",引导学生掌握知识,学会正确学习方法,引导学生树立正确的情感、态度和价值观。多媒体技术为我们提供了良好的技术支持,教师利用微课程和网络的使用,改变自己的教学方法。教师根据教学实际需要,创造性地开发并合理利用课程资源,不断丰富教学内容,激发教学活力。     

活化教材升华情感

情感态度和价值观是课程的终极目标。学科教学必须致力于培养学生丰富的情感、积极态度和正确的价值观。单纯的学科知识教学往往导致教学的情感缺失;直接或独立教授情感态度和价值观往往会遭到学生的厌恶。在生物学教学中如何才能把情感态度和价值观的培养与学科知识教学有机地     

运用物理学史培养学生的情感态度和价值观

在培养学生高尚情感、进取的人生态度、树立正确的价值观方面物理学史具有不可替代的作用.通过对学生情感态度、价值观内涵的研究,阐述了物理学史在物理教学中的作用,运用物理学史培养学生情感态度、价值观是一种可行性途径.