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义务教育道德与法治课程对于人生“拔节孕穗期”学生扣好人生第一粒扣子有着关键作用。学生通过道德与法治课程的学习才能更好地明确自己成长的方向,树立良好的人生观和价值观,具备良好的道德观念和法治理念。目前,农村初中道德与法治课程教学还存在教学内容脱离学生实际,评价方式单一等情况,因此在教学实践中,道德与法治教师需要正视现状与问题,结合课程的特点以及学生自身的需求,提出适合学生的教学方法,促进学生更好地成长和发展。 相似文献
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角色扮演教学法是一种强调体验与参与的教学方法,其在初中“道德与法治”课中的应用符合课程标准的要求,能有效提高初中生的积极性,培养学生的社会责任感。角色扮演教学法在初中“道德与法治”课中的应用步骤可分为明确主题与创设情境、合理选角与组织排练、准备辅助资源、扮演前奏、角色扮演、总结与反思六个部分。在应用过程中应注意充分发挥教师引导作用,把控角色扮演活动时间。 相似文献
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宋艳敏 《试题与研究:高中理科综合》2019,(35):0068-0068
社会实践能力是学生必不可缺少的一项能力,教师在教学中,不能单纯进行知识的教授,还应该在培养学生正确价值观的基础上引导学生去动手实践,增强其实践能力,使学生不仅动脑学习,也能够动手学习,这对学生未来的成长有积极的作用。文章主要分析了在初中道德与法治教学中培养学生社会实践能力的必要性和具体措施。 相似文献
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在初中的《道德与法治》的教学活动中,落实生活化教学的教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握道德与法治课程的知识,这也有利于提高教师的教学质量和课堂效率.基于此,本文将对生活化教学法在初中《道德与法治》教学中的实践进行深入探究. 相似文献
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人的生命只有一次,生命安全教育作为中小学各项教育的基础和前提,对学生的健康成长至关重要。学校教育作为学生成长和发展的主阵地,应当强调生命安全的优先性。然而在现实生活中,生命安全教育往往被泛化为校园安全教育,只抓住了“安全”却没有突出“生命”,不能够让学生真正认识到生命的本质和价值。为此,初中道德与法治课可以作为一个媒介,将生命教育与安全教育有效结合,采用灵活多变的教学方法向学生传导生命的价值与意义。同时,让学生认识到生命本身作为一个独立的个体,敬畏生命才能守护安全;加强学生对生命安全教育的正确认识,可以强化初中生生命安全意识,提高他们自救自护能力,进而获得健康成长。 相似文献
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道德与法治是初中教育体系的重要组成部分,有利于培养学生的思想道德意识,促进学生健康成长。但是在教学中采用“填鸭式”教学方式会引起学生的反感,还可能加剧学生的叛逆心理。教师在教学中应引入情感教学法,通过情感教育让学生的情感成熟,帮助学生树立正确的情感态度与价值观。因此,本文将主要探究在初中道德与法治教学中如何运用情感教学法,以期能够体现出道德与法治教学的特点,促进学生素养的全面提高。 相似文献
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情感教育在初中道德与法治课程中具有很重要的地位。因为,在道德与法治的教学中,教师不仅要讲述课本内容,还要培养学生的道德修养;不仅要顾及眼下的教学,还要考虑到学生将来的成长和发展;不仅要完成课堂教学,还要为国家和社会培养合格的人才。而这些都可以在情感教育的帮助下顺利完成。在本文中,作者通过对情感教育的理解,并根据自己多年的教学实践经验,探讨了初中道德与法治课中情感教育的作用和实施途径。 相似文献
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邱文璇 《教学管理与教育研究》2019,(7):12-13
陶行知曾说:“道德是做人的根本。”推动初中道德与法治教学建设,是培养初中生形成良好法律意识的关键,是学生实现自我保护的手段,也是实现“中国梦,我的梦”的中国特色社会主义道路的必要途径。文章通过分析目前道德与法治课堂的教学现状,为提高初中道德与法治教学提供了些许建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
加强初中学生道德与法治学科核心素养,尤其是开展对初中学生的道德与法治教育,有利于对初中学生的学习成长提供方向与指引,也有利于中国特色社会主义核心价值理念的形成。新的课程标准和教育大纲中已经明确提出,要将课程标准和生活实践联系起来,加强对学生的教育引导,使他们形成正确的人生观、世界观和价值观,增强学生的核心素养。对如何培养初中学生的道德和法治学科核心素养进行讨论,以期提升学生的核心素养,促进初中学生的身心健康成长。 相似文献
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张家建 《试题与研究:高中理科综合》2021,(10)
道德与法治课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。情感教学法指的是教师以培养学生积极向上的情感为目的,依据初中学生心理处于不成熟逐渐过渡到成熟阶段的特点,充分发挥教师情感引导的作用,通过生活化的事例来设计和组织道德与法治课堂教学活动。高效的道德与法治课堂不但能激发学生积极思考和自主探究的能力,还可以提高学生的核心素养。因此,情感教学在初中道德和法治课堂中具有重要的作用,教师授课的最终目标是对学生进行道德情感的教育。 相似文献
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课程标准提出道德与法治课程教学要贯彻立德树人的根本任务,加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育,乡土文化可作为道德与法治课堂教学的补充素材,促进学生的良好道德品质的形成与发展。在道德与法治课渗透乡土文化,有四个策略:乡土名人引路,树榜样力量;礼乐文化规范,树文明形象;家风家训指导,学做人道理;名人维权建模,增法治意识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
为了加强初中生的思想教育,教育部专门开设了道德与法治,旨在培养学生正确的世界观、价值观和人生观,开设道德与法治课程对于学生来说是非常重要的,然而这门课程偏理论化,难免枯燥乏味,所以需要在教学中采用情境教学的方式,激发学生学习理论知识的兴趣,让道德与法治的教学能够生活化。就情境教学的重要性以及如何运用到道德与法治的教学中展开了研究分析。 相似文献
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《考试周刊》2017,(A2)
经过大量的实践证明,案例教学法对于提高教学有着非常重要的作用,能够从根本上培养学生分析问题和解决问题的能力,在课堂当中使用更为接近生活和现实,学生掌握知识更为轻松快速。因此,在新课程的改革过程当中,案例教学法一直被推广和应用。而初中阶段的道德法制这门课程,是对学生德育、品格的塑造课程,但是目前所出现的问题是很多学生对这门课程表现出不感兴趣,其主要原因是这门课程没有应用于中考和高考,所以学生不加以重视。教师通过案例教学的方法,能够将现实生活当中的一些真实场景加以形象化处理,让学生进行思考和分析,将以墨化的为学生锻造高尚的情操,理性的法制观念,成为合格的中学生。 相似文献