中学生语文综合素质发展性评价初探

基础教育课程改革的不断深化,对以测验、考试为主要手段的学科学业评价传统提出了挑战。中学生语文学科学业评价,应以包含读写听说能力、学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力及语文创新能力在内的语文综合素质为评价对象。遵循综合性、主体性、超前性等原则。采用多主体参与的等级评价和质性评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合的评价方法,进行全面、综合、动态的评价,以充分体现评价的诊断功能、激励功能与反馈调控功能。     

浅谈职高学生语文综合素质的发展性评价

随着语文课程改革的不断深入,如何对职高学生语文素质进行科学合理评价的问题也逐渐被提上日程。构建一个符合中学语文教育发展及职高学生身心发展的现代评价体系是非常必要的。职高学生语文综合素质发展性评价依据先进的学生评价理论,对职高学生的语文素质进行了全面、客观、综合、动态地分析评价。     

善用发展性评价提高学生语文素质

发展性评价将目标定位于促进学生的全面发展,发挥评价的激励、诊断和发展功能。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈,改变目前考试制度中过分强调甄别和选拔的做法。从实际出发,分析了发展性评价的作用,并结合中学语文教学实际,谈了如何善用发展性评价,全面提高学生的语文综合素质。     

论发展性大学生综合素质评价体系的构建

本文在分析学生综合素质评价体系改革必要性、可能性的基础上,对构建发展性大学生综合素质评价体系的基本理念、指标体系、实施方法和结果处理等进行了探讨,为高校学生综合素质评价体系的改革与实践提供新的思路。     

发展性学生评价四例

新课改背景下的学生评价应该是一种发展性学生评价。发展性学生评价为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为目的。发展性评价的核心是重过程，重视对象在过程中的转变。     

论发展性学生评价

发展性学生评价更加关注学生的明天，用多元化、多视角的评价促进学生各方面发展，以生活化、情景化的评价为学生未来的发展打好基础。相对于传统学生评价，我们不难看出它的优势所在。在育人过程中，采用这样的发展性学生评价，将对学生发展和我们的教育事业都有很大帮助。     

发展性教学评价在语文教学中的运用

在语文教学过程中,我们应该倡导发展性教学评价的理念,建立语文发展性教学评价体系.关注学生的语文学习过程,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、合作与实践等能力的发展.     

发展性评价在高职院校学生综合素质测评中的实施探析

高职院校学生综合素质测评存在的不足让大部分学生不认同。本文通过分析高职院校学生综合素质测评现状,探讨了发展性评价在高职院校学生综合素质测评中的实施意义,提出了构建多维度三级制发展性评价综合素质测评指标体系。     

基于层次分析的发展性高职学生综合素质评价研究

为了进一步深化高职院校学生综合素质评价研究,通过层次分析法把学生综合素质评价中具有共同属性的因素组成系统的同一层次,不同类型的学生综合素质评价因素形成了系统的不同层次;并且上一层因素对它的下一层次的全部或部分因素起支配作用,形成按层次自上而下的逐层支配关系;其中单一的最高层因素就是被分析的发展性高职学生综合素质评价所要达到的目标。基于层次分析的发展性高职学生综合素质评价,为高职院校进一步深化教育教学改革,以及推动高等职业教育的发展提供依据、夯实基础。     

论中小学学生发展性素质的培养

中小学阶段是人生成长历程中的一个关键时期,是学生长知识、长身体、形成优良综合素质的最佳期。而发展性素质是学生综合素质的重要组成部分。因此,正确认识人的发展性素质的内涵、重要性及采取合理的措施培养学生发展性素质对于广大教育工作者而言尤为重要。     

在《小学语文》教学中运用发展性评价提高学生综合素养浅探

评价是教育教学活动中的一个重要组成部分,发展性评价是针对学生在学习过程中的表现、学习的质量、学生的综合能力做出的评价。本文依据发展性评价的理念,结合《小学语文》学科的特点,从评价目标—注重全面性、评价主体—实现多元性、评价方法—采取灵活性、评价内容—展现综合性、评价对象—注意差异性、评价结果—强调过程性六个方面探讨了在《小学语文》教学中如何运用发展性评价促进学生的全面发展,提高学生的综合素养。     

小学语文发展性评价的特点和策略初探

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确指出：要建立发展性课程评价体系。     

论发展性学生评价的实施策略

发展性学生评价是基础教育课程改革的系统工程之一,相对于传统的评价模式,它在诸多方面都表现出了自身的独特性。要使发展性学生评价体系在实践中得以顺利实施,教师必须破旧立新,树立发展性学生评价理念,制定全面科学的学生评价内容,采用多种评价方法,构建新型的师生关系。     

学生素质综合评价改革探索

通过对综合能力和学习过程的评价,全面真实地反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向,并促进学生全面和谐发展、教师素质的提高和改进教学实践。综合评价分为基础性素质评价和发展性因素评价。     

小学语文学生发展性评价的实践与思考

实施小学语文学生发展性评价,要改变评价过于注重甄别、选拔的功能,以形成性、全面性评价去促进学生语文素质全面发展。它强调学生是评价主体,突出评价促进学生全面发展的功能。     

发展性语文教学评价探析

发展性语文教学具有评价功能的发展性、评价内容的综合性、评价主体的多元性和评价方式的灵活性等特点.实施发展性语文教学评价应该定性评价与定量评价并举,更重视定性评价;终结性评价与形成性评价并重,更强调形成性评价;常模参照评价与个体内差异评价相结合,更注意强化个体内差异评价.     

运用发展性评价促进学生提高写作能力的思考

一、问题的提出 中小学生作文能力是学生综合语文能力的反映。如何提高作文能力一直是语文教育工作者不断探究的热点和难点问题。虽然专家和语文教师做了很多探索，但由于作文评价方式没有根本转变，大面积的学生仍感到写好作文太难，怕作文、怕写不好作文的现象相当普遍。究其原因，主要还是教师用专业的眼光以及对成人的要求来评判学生的作文，     

小学生数学素质发展性评价方法初探

一、评价的原则1.发展性原则。“为了每一位学生的发展”是本次课程改革的核心理念,这一理念的确立,是对教育评价理论的重大突破,这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级或分数与他人比较。而是了解学生发展的需求,重视学生的差异,关注学生在学习过程中的进步,促使学生在原有基础上的提高。2.多元化原则。从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面进行综合评价。3.实效性原则。评价必须具有实际意义,不能从一个极端走到另一个极端,不能摆花架子、图形式、不切实际。4.情境性原则。评价活动都是在一定的…     

着眼发展·着重过程：发展性学生综合素质评价的高中探索

山东省青岛第一中学着力开展发展性学生综合素质评价的探索与实践,形成了促进学生健康成长、全面发展的制度体系。发展性学生综合素质评价体系包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大评价维度,每个维度又分若干二级指标,评价的着眼点在于以发展的眼光,多角度、多层次地对学生进行评价;同时通过"青岛一中综合素质评价信息管理系统",实现对学生思维水平、创造能力、情感态度和价值观发展状况的可视化呈现。