近三年全国高考数学试卷与课程标准的一致性分析——以2021—2023年新高考Ⅰ,Ⅱ卷为例

基于韦伯一致性分析模式对2021—2023年新高考Ⅰ,Ⅱ卷与课程标准的一致性进行对比分析.结果表明：六套试题均在知识种类、知识深度、知识平衡性上与新课标具有较好的一致性,在知识广度中表现一般.并据此提出建议：提高试卷与新课标的一致性,落实核心素养的培育;关注教学与新课标的一致性,促进教学考有机衔接.     

2007年高考理科数学全国卷Ⅱ选择与填空题一点通

解sin210°=sin（180°＋30°）=-sin30°=-1/2，故应选（D）．本题考察诱导公式．[第一段]     

2015年高考化学全国新课标卷Ⅰ试题与课程标准的一致性研究

以《普通高中化学课程标准》和2015年高考化学全国新课标卷Ⅰ试题为研究对象,采用韦伯一致性分析模型,从知识种类、知识深度、知识广度、知识分布平衡性4个维度分析其一致性水平.研究发现,整体而言,2015年高考化学全国新课标卷Ⅰ试题与课程标准之间具有较好的一致性水平,但试题与课程标准的一致性在知识深度、知识广度层面尚存在提高空间.     

基于核心素养的高考试卷与课程标准一致性的研究——以2022年新高考Ⅰ卷为例

课程标准是高考命题广度与深度的依据,是指导高考命题的纲领性文件,两者的一致性是监测高考命题科学性的重要指标.学科核心素养是培养学生适应未来发展所需的关键能力和必备品格,是面向全体学生应当具备的基本素养.在以核心素养为驱动的课程改革背景下,以2022年高考全国Ⅰ卷为研究对象,构建基于核心素养的SEC一致性分析模型,得到整体的一致性水平及不同维度下的一致性分析,并为教育评价、教师教学、课标完善提出了相关建议,促进课程改革稳步发展.     

对近五年全国高考课程标准卷生物学试题的分析

从试卷结构(试卷分值分布、题型分布)、知识点分布、各知识点能力考查分布等角度并结合波特一致性系数对2008～2012年全国高考课程标准卷生物学试题进行分析,发现近五年该卷高考生物学试题较好地体现了"稳中求进,稳中求改"的高考改革思想,而近五年该卷生物学试题与课程标准之间不存在统计学意义上显著的一致性。     

2019年全国卷(Ⅰ)的化学试题选择题分析

例 8. 关于化合物 2-苯基丙烯( ),下列说法正确的是( ) A.不能使稀高锰酸钾溶液褪色 B.可以发生加成聚合反应 C.分子中所有原子共平面 D.易溶于水及甲苯 答案:本题考查苯及烯烃的结构与性质。烯烃因为含有双键,所以能发生氧化反应,又能发生加成聚合反应。该有机物只含碳、氢两种元素,属于烃类,易溶于有机物,难溶于水。苯环上有十二个原子共平面,双键上有六个原子共平面。化合物2-苯基丙烯的结构式为 ,双键右侧的碳原子上还有三个氢原子,这三个氢原子与碳原子不共平面。     

2006年高考理科数学（全国卷）21题别解与探讨

(2006年全国卷Ⅱ,理21)已知抛物线x2=4y的焦点为F,A、B是抛物线上的两点,且(→AF)=(→λFB).过A、B两点分别作抛物线的切线,设其交点为M.     

2005年普通高考文综(全国卷Ⅰ)地理试题内容构成评析

(本套高考试题已在本刊第四期 P50刊出) 一、重要内容的分布 与去年比较,重要内容分布趋势比较明显,主要集中在课程大纲或课程标准的以下各部分.     

核心素养立意 突出直观想象——2019年全国高考数学理科卷Ⅱ分析

2019年全国高考数学理科卷Ⅱ在考查数学知识的同时,也加强了在发散思维、数学思想等方面的考查力度,注意渗透人文思想,强调文字阅读能力,充分体现素养导向、能力立意的指导方针。数学理科卷Ⅱ旗帜鲜明地对核心素养进行考查,必将对教育教学造成巨大的冲击。从教材层面看,可以通过教师理解好教材、利用好教材,以单元整体教学的高观点建构知识结构的完备性与层次性,让核心素养落地生根;从教学观层面看,可以通过触及数学知识本质,关注学生思维深层参与的深度教学,让核心素养开花结果;从学习观层面看,通过课后的归纳与反思建立完善的独立思维结构,让数学核心素养硕果飘香。     

高考数学试卷与课程标准的一致性研究

文章以2019年高考数学全国玉卷、域卷为研究对象,采用韦伯一致性分析模式分析试卷与课程标准一致性.研究表明,2019年高考数学全国玉卷、域卷理科卷与课程标准的一致性和文科卷相同,适应未来高考文理不分科的形势,且不同地区适合使用相同的高考数学试题,数学卷整体质量较高,但知识广度与课程标准未达到一致性水平,在试卷编制过程中...     

基于高考评价体系的2020年新高考数学全国Ⅰ卷分析与展望

以《中国高考评价体系》为研究前提和依据,架构2020年新高考数学全国Ⅰ卷分析框架,采用定量研究方法分别研究了新高考数学全国Ⅰ卷的考查内容、考查要求和考查载体.研究表明2020年新高考数学全国Ⅰ卷能够贯彻执行《中国高考评价体系》"一核四层四翼"的基本方略,突出数学学科的科学与教育价值的考核,注重函数、几何与代数的考查,数学建模能力的考查力度显著提高,但数学文化浸入数学考卷的力度还需要加强,创新性的考查还不够充分,探索创新和生活实践类问题情境上的考查相对较少.展望未来的新高考,统计与概率知识的考查应该会加大比重;数学建模能力的考查可能会持续加强;数学文化的考查将会逐步浸入到填空题与解答题之中;推陈出新的创新性题目将会层出不穷;生活实践类问题情境的创设可能会适当增加.     

2009年高考数学全国卷Ⅱ理科第16题再探

1引言 （2009年高考数学全国卷Ⅱ理科第16题）已知AC、BD为圆O：     

2010年高考数学全国卷一（理科）分析

一、试卷分析 1.试卷结构保持不变,试题有梯度 试卷结构与往年一样,分三大部分：（1）12道选择题（60分）;（2）4道填空题（20分）;（3）6道解答题（70分）。试题难度适中,梯度合理,     

基于“SEC”模式的高考数学试题与课程标准的一致性研究——以2017年全国统一考试课标Ⅱ理科数学为例

采用"SEC"一致性分析模式,分别从内容主题、认知水平两个维度对2017年普通高等学校招生全国统一考试课标Ⅱ理科数学试题与课程标准的一致性进行分析。结果表明:该卷试题与课程标准的一致性程度一般,内容主题与认知水平的考查力度均与课程标准存在一定的差异。需要重新审视试卷的结构,以充分发挥高考试题对课程教学的导向作用,全方位落实数学课程标准的基本理念。     

历史高考与课程标准的“适度一致性”分析——基于2012～2014年文综(历史)新课标全国卷的研究

文章采用SEC(Surveys of Enacted Curriculum)分析工具,以2012～2014年历史高考试卷为样本,分析了近三年历史高考试卷与《课程标准》之间的“一致性”状况.结果表明,近三年历史高考试卷逐步体现了试卷考点与《课程标准》知识主题之间、试卷的认知水平考核难度与《课程标准》的认知水平学习要求之间的“适度一致性”.高考改革是推动历史高考试卷与《课程标准》之间逐步走向“适度一致性”的根本原因,认识并坚持高考试卷与课程标准之间的“适度一致性”原则,对普通高中各科的教学均具有重要的引导性价值.     

2004年高考语文全国卷分析(续)

第二大题 第二大题为现代文阅读.这一段现代文,<考试大纲>规定为"一般社会科学类、自然科学类文章".所选用的材料,甲卷的<人体干细胞>属于生命科学,内容涉及人类胚胎干细胞、成人干细胞、胚胎干细胞的研究重点及其应用领域等等.乙卷的<白鹤梁>属于考古学,内容涉及重庆三峡的白鹤梁作为"世界第一古代水文站"的文物价值,以及如何保护白鹤梁等问题.丙卷的<茶马古道>属于历史地理学,内容涉及茶马古道的成因、作用以及发展历史等.丁卷的<化学制剂>属于环境科学,内容涉及化学制剂对自然环境的危害.本题的赋分、分值及考查形式仍与往年一样,共4个题目,12分,采用客观选择题型.     

2006年高考(江西卷)理科压轴题探源

2006年高考(江西卷)理科数学第22题:巳知数列{a_n}满足:a_1=3/2,且 a_n=(3na_(n-1))/(2a_(n-1) n-1)(n≥2,n∈N~*).(1)求数列{a_n}的通项公式;(2)证明:对一切正整数 n,不等式