浅谈如何构建综合发展学生语言运用能力的教学模式

培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力是语文教学的主旨。现在随着素质教育的普及,尤其是课改实施以来,对语言教育工作者的要求也越来越高,要求教师不但要教书育人,还要在教学过程中培养学生的语言运用能力,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。本文就浅谈一下如何构建符合高中学生特点的综合发展学生语言能力的教学模式。     

浮华洗尽见清醇——在阅读教学中如何上出语文课的“语文味”

过去,语文阅读教学存有一种倾向,就是简单地把阅读教学当成语文训练,而这种阅读训练走向规范化、试题化,朗朗的读书声不见了,取而代之的是繁琐的分析和训练。即便根据教材的要求背诵一些文章,也大多是为背诵而背诵,不但不能提高学生的阅读能力,反而妨碍了学生语言能力的发展。经过近几年来的语文课改,在历经"乱花渐欲迷人眼"的过分追求形式的课改     

浅谈小学语文教学

语文教学的实质性改革一直是当今课改的重点,然而,在实际的教学中跳出传统的语文教语文的模式又是课改的关键。小学语文具有基础性强、实践性多的特点,这就要求教师在实际的教学中注重多元化课堂的开展,能够把语文作为提高学生思维能力、动手实践能力、丰富知识的良好平台。当然,在跳出语文教语文的传统教学模式上还面临着诸多的问题。     

小学语文阅读教学，阅读能力培养

我国的著名学者叶圣陶老先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲,自能作文;不待老师改,自能成章。”小学语文是各个科目的基础,小学语文的学习是掌握语言、提高学生的交往能力,是学生学好其他学科的奠基石。学好语文知识的关键就是教师要培养学生的阅读能力。目前,新的课改给小学语文教师提出了关于语文阅读的更高要求。因此,本文主要从小学语文教师如何培养学生语文的阅读能力来展开论述。     

谈课改下初中语文综合水平与能力的考查

课改下的语文教学无论从教法还是学法上都呈现了诸多喜人的变化。但是,语文综合水平与能力的考查内容存在严重缺憾,考查手段和方式严重滞后,既不能适应课改下语文教学的要求,也不利于对学生语文水平与能力做出客观的测评,这种现状亟待改善。     

浅谈如何在语文教学中渗透德育

传统的语文教学只注重对学生知识的传授和能力的培养,而忽视了对学生进行德育教育.新的课改要求促进学生的全面发展,因此,日常的语文教学中应该注意对学生进行德育渗透,这对于语文课堂教学有着深刻而广泛的意义.     

阅读教学中的发散思维训练

上海市中小学二期课改《语文课程标准》明确指出:“语文教育要通过大量的语言实践,促使学生积累一定量的语言材料,使学生在语言实践过程中感受、体验优秀作品的语言魅力”,同时,语文教育应培养学生独立思考、收集处理信息、自主参与实践活动、发现问题、主动探究问题的能力,使学生在学习过程中提高研究性学习能力,具有创新精神。要达到这些要求,在语文教学中必须对学生进行思维训练,尤其是加强思维发展的高级形式——发散性思维的训练。有人认为     

从教学语言入手,提高课堂教学实效

"课改"立足于促进学生的发展,新课程呼唤充满灵性的课堂教学语言。作为语文教师,课堂语言表达能力的高低,直接影响着教师主导作用的发挥,也影响着学生学习的有效性。本文从教学语言的基本要求入手,结合自身的学习与实践,就"如何立足课堂,训练自己的教学语言,提高课堂教学实效"这一问题进行了阐述。     

让高三语文复习课堂"活"起来

今年是安徽省实行新课改后的第二年高考．语文与课改前的试卷相比．既充分体现了新课改的要求．同时又有明显提高与改进。保证了课改后语文高考试题的平稳过渡．给予了课改语文教学以积极肯定和引导。试题选题新颖,思路开阔,视野宽广,信息量大,考查点覆盖面宽。注重了对学生语文知识、应用能力和探究能力多方面的考查。     

谈小学语文教学模式

正语文教学的实质性改革一直是当今课改的重点,然而,在实际的教学中跳出传统的语文教语文的模式又是课改的关键。小学语文具有基础性强、实践性多的特点,这就要求教师在实际的教学中注重多元化课堂的开展,能够把语文作为提高学生思维能力、动手实践能力、丰富知识的良好平台。在实际的教学当中需要具体的教学方式和考试制度做有力的保障。     

利用情景剧表演,提高语言运用能力

我国语言文字底蕴较为深厚,为能够提高学生的语言运用能力,在语文教学方面需要不断进行强化,同时,也要保证学生能够完全理解语言中蕴含的意义,在语言应用能力方面,让学生得到充分的锻炼。目前,从小学语文的教学情况来看,传统语文教学模式已远达不到新课程改革的要求,尤其是学生在语言运用能力方面,得不到有效的锻炼与提升。小学语文情景剧表演教学,作为一种新型的教学方式,能够让传统的语文教学焕发生机,同时也能结合学生的自身情况,对语文教学的方式进行相应改革,以提高学生的综合素养,使学生在表演中掌握语文知识、理解文本内容,有效提高小学生语言运用能力。本文通过分析小学语文情景剧教学发展的意义以及存在的问题,制定出小学语文情景剧表演教学策略,希望通过情景剧表演教学方式,让小学生语言应用能力得到有效提升,并促进小学语文教学质量的全面提高。     

浅谈“点拨发散”在语文教学中的运用

<正>《义务教育语文课程标准》指出,语文课程应致力于语文素养的形成与发展。同时,要求语文教师拓宽语文学习和运用领域,整合教学资源,让学生更多地直接接触语文材料,并通过各种语文实践活动,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。由此可见,《义务教育语文课程标准》对拓宽语文教学的内容提出了明确的要求。我校自从实施课改以来,许多老师都大胆延伸,不断拓展,课堂教学不再囿于教科书内容,在教学中有意识地调动学生的     

浅谈高中语文基础语法教学

语文学科的工具性使语文在素质教育中发挥了重要作用。语法是语言的重要因素。长期以来,语文教师对语法教育不知怎样教,如何教,语法教学没有得到应有的重视,学生语法素质不高,语文综合素质下降。随着课改的深入,语文基础能力和综合素质的要求不断加强。我们应该明确语法教学的重要性和紧迫性,创新教学,积极探索适合学生实际的教学方法。     

巧联妙对 对古联今——2009年中考对联题题型类析

对联是我国文学百花周中的一朵奇葩。中考通过对联检测学生对“对联”知识的把握以及结合语境运用词语的能力,不仅可以充分展现汉民族语言得天独厚的优势,还能较好地考查学生的阅读能力、表述能力、理解分析能力、创新能力与语言实际运用能力。这样的试题．能有效地引导学生充分认识语文与社会生活的密切联系,深刻感悟到“语文就在我身边”,激发起他们爱国爱乡的感情。从各地的中考试题看。对联的考查方式形式多样,要求宽泛,不拘一格,真正体现了课改的精神。现结合2009年各地的中考题,来具体地谈谈这一题型。     

参与、探究、拓展——语文教学改革的主旋律

随着二期课改的实施,语文教学越来越呈现出它的博大性,从学生学习语言、感知语言、运用语言的角度出发,语文教学已不满足于已有的课文材料,不满足于现有的课型设计,不满足于课内的一切活动。它对我们从事语文教学的老师提出了新的要求,要求我们站在大语文的视角,去     

实现小学语文教学高质高效的有效策略

小学语文课堂是学生进行母语学习和与人沟通能力的重要阵地,小学语文也是锻炼学生语言表达能力的关键课程。小学语文课堂教学是否高质高效影响着学生进行语文学习的质量,影响着学生语文素养的提升。传统的小学语文教学模式中,部分教师的教学思想、教学行为严重固化,难以适应新课改、新课标和学生发展的需求,严重制约了学生语文学习质量的提升。     

激励教育在小学语文教学中的实施

小学语文在小学教育中占重要位置,语文是各个学科的基础教学内容,试想若不能将语句读得通顺流利,则不能很好地了解题目的要求,同时语文是学生所学习的母语,相对于英语教学而言,语文的教学更加具有较好的优势,并且英语的语言学习是根据语文的语法结构基础进行教学的,因此需要让学生真正地掌握语文学科。但是,受到传统语文教学手段的影响,致使学生对于语文学习的兴趣不高,为了能改变这一现状应该适应课改的要求,在教学中融入激励教学方法,促使学生激励教育下不断提升自身的学习效果。     

高中语文网络阅读教学的实践

上海二期课改要求培养学生搜集和处理信息的能力,要求改变传统学习方式和教学方式。为了进一步贯彻上海二期课改理念,打开学生阅读视野,培养学生的阅读能力,我校在高一、高二年级开设了语文网上阅读课程,将语文课堂教学与社会生活对接,促使学生更多更好地汲取人类优秀文化的营养,认识中华文化的博大精深,形成一定的文化积淀。     

网络环境下"主体回归"的作文教学

二期课改的基本理念是"以学生发展为本",强调创 新精神的培养和实践能力的提高,网络环境下的信息技术 与学科整合给多年来墨守成规的语文教学提供了新的、多 元的发展空间。语文教学中的作文教学历来是语文教改的 突破口,二期课改对作文教学的质、量以及各阶段的培养 目标,尤其针对如何提高学生的写作量和自主作文的兴趣 都提出了更新、更高的要求,网络环境下的信息技术与写 作教学的整合又恰恰是落实二期课改语文写作新要求与新 目标的有利手段。     

浅谈课外阅读对小学生“语用”能力的培养和提高

随着课改进程愈加深入,小学语文若想紧跟教育、时代趋势必须对学生"语用"能力加以重视,积极推动语言知识融于生活之中。本文便从课外阅读出发,对其在提升"语用"能力方面的策略进行总结,以期为强化学生语文素养、课堂效率做出贡献。