浅谈汉字学在低年级识字教学中的运用

汉字的识记主要为字形识记、字音识记、字义识记;汉字的书写主要为笔画训练和结构训练。这两者五方面均以汉字为主体,而汉字学是研究汉字的科学,在识字写字的教学中能提供方向和方法的参考。本文旨在通过简述汉字学知识,对其运用于教学之法做出探索。     

汉字学理论在识字教学中的应用

运用汉字学理论分析探讨了古代识字教学的可借鉴之处,同时根据现代汉语、汉字特点,对当前识字教学问题进行了研究和探索,并提出具体的方案和措施。     

汉字学在中学文言文教学中的应用浅谈

文言实词是理解文言文的重点,也是文言文教学的难点之一。从汉字学研究角度出发,运用六书理论知识,通过带领学生分析古文字字形结构,推测得出字本义的方法,有助于领悟重点字词的含义,能知其然更知其所以然,从而提高中学生阅读文言文及掌握重点字词的能力。     

运用汉字学原理 提高识字教学效率

汉字的笔画化是其重要特征,如果字的构型理据不能被学生理解,就会造成汉字学习起来比较困难。一直以来,机械摹写、死记硬背成了汉字识字学习的主要方式,这一方面导致了学生识记混乱,还造成了识字效率长期处于较低的水平。因为汉字性质造成的诸多复杂问题,我们必须运用汉字学原理,对教学的方法进行完善和改进,以求提高汉字识字教学的效果。教师在教学中体会运用汉字学原理,针对汉字的性质与特点,按照汉字结构规律,科学系统地指导学生进行识字学习,让学生对汉字的认识由模糊向清晰发展,从深层次掌握汉字的构造特点,今后在汉字学习中获得更好的发展。     

“中国汉字学”课程教学现代化探索

“中国汉字学”课程的教学地位与社会作用相当重要,但目前在教学理念、教学内容、教学手段、教材建设等方面仍存在诸多局限与偏差,难以完全适应现代化的需要,发挥其应有的更大作用。“中国汉字学”课程的教学应该理论联系实际,努力实现教学的现代化。具体来说,应该达到教学理念的现代化、教学内容的现代化、教学手段的现代化、教材建设的现代化。     

传扬汉字精神,展现汉语魅力——汉字学在小学语文识字教学中的运用

汉字作为中国传统文化的重要组成部分,经过时间锤炼与时代更迭,依旧显示出耀人的文化光芒。在新课程改革不断推进的情况下,汉字学在我国语文教学领域中的重要作用不断凸显。尤其对于小学语文识字教学来说,汉字学的引入给小学语文教学带来更多可能性,拓宽小学语文教学发展空间。本文立足新课改下小学语文教学特点,对汉字学在小学语文识字教学中的运用进行了分析和探讨,希望给相关工作人员以参考启示,为小学语文教学进一步发展贡献绵薄之力。     

运用多媒体网络优化汉字学课程教学的探索

在汉字学课程教学中,运用多媒体网络可调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率,优化和扩充教学内容,实现教学模式的多样化,实践新的教学理念。     

浅谈阅读教学中的“读”

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生获得文化科学知识、处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的过程。在这个过程中,我们要以读促学,以读激情,以读带讲,读中有悟。那么,怎样让学生去"读"?下面就结合我多年语文教学的实践来谈一下。     

浅谈合作性教学在英语阅读教学中的运用

高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,同时,提高学生的英语阅读能力是高中英语教学的重点和难点。合作学习是提升阅读能力的一种行之有效的方法,合作性教学需要得到广泛、普遍的运用。文章从合作性教学的基本内涵、基本特征、基本原则、在高中英语阅读教学中的运用等几方面对合作性教学进行了深入、全面的分析以及探索。     

科学运用汉字学 深度解密“多认少写”

一、缘起案例一:自今年5月30日起至10月25日止,我在福州、三明和河南等地8个不同级别的小学语文教师培训班上做了一个相同的实验。我让老师们听写4个词语:即将、既来之则安之、姹紫嫣红、颐养天年。8次总共收到707份答卷,字都写对(不含笔画笔顺)的212人,仅占30%。其中,最低的为某区121人,只有7人全对,仅占5.8%;最高的为某一市直小学123人,有74人全对,占60.2%,勉强及格。这些字(词)中错误率从高到低依次是"颐"(错误率高达65.2%,其中最高的为某班50人,有42人写错,占82.9%)、"嫣"(错误率     

“阅读圈”教学模式在英语阅读教学中的运用

对“阅读圈”的概念进行解析,结合教学实例提出“阅读圈”教学模式的理论依据,阐述在教学中运用该模式的具体操作流程,以增强学生的阅读体验感,提升学生的自主阅读能力和深度思考能力。     

浅谈任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用

任务型教学法运用到高中英语阅读教学中充分体现了以学生的兴趣作为基本的出发点,同时以学会交际作为主要目的,并以组织活动作为主要载体,终以能够充分体现学生自身的主体性以及语言交际的本质能力,同时强化综合的语言交际能力,并通过实现体验方式、实践方式、思考方式、讨论方式、交流方式以及合作方式来完成主要任务。笔者在本文中将就任务型的教学模式在高中英语的阅读教学中的应用展开探讨。     

汉字学课堂教学策略的运用与实践

"小学教育"专业是近几年为适应新的教育形势发展而设置的大学本科专业,其目标是培养具有较强的小学相关学科教学、教育能力、科研能力和教育管理能力的高素质的小学师资。在培养目标明确的情况下,如何让大学的专业课程与基础教育接轨,强化小学师资的培养目标,是每个从事大学专业课程教师应该思考并潜心研究的问题。与过去的中师和大专不同,"小学教育"本科将"汉字学"纳入了专业     

“学导练”教学模式在小学语文阅读教学中的运用

学导练教学模式较大程度地改善了教学成绩低、老师教得累、学生学得苦的局面,学生动起来了,教师压力变小了,教学成绩也节节上升。学导练教学模式是指课堂教学过程的三个时间段,即初读课文,整体感知;品读重点,深入领悟;学用结合,多元训练。     

“知人论世”在阅读教学中的运用

新编语文教材对学生阅读能力的要求越来越高，阅读材料的难度也越来越大，要准确地理解文章，提高学生的分析、鉴赏、评价能力，在教学中运用“知人论世”的方法，不失为一剂良方。“知人”是指在阅读作品时必须了解作者的身世、经历、性格、志趣、思想状况及创作动机等；“论世”是指联系作者所生活的时代去考察作品的内容。     

汉字学教学的改革与探索——以吉首大学汉字学教改为案例

汉字学是高等院校汉语言文学专业的一门专业必修课,但教学中也存在着课时少、教学内容多的矛盾,以及学生不爱学、缺乏兴趣,教学方式单一等诸多问题,这些都制约着学生学习效率的提高和能力的养成.为适应新的历史时期社会对人才的需求,文章介绍了吉首大学汉字学教学从教材建设、教学手段、教学媒介、实践教学与学生科研能力的培养等多个方面进行的改革与探索及其所取得的成果,以期引起有关人士的进一步思考.     

浅谈探究学习在小学语文阅读教学中的运用

探究性阅读教学中的问题建构的自主权、探究目标和意图的自主决定权归学生所有。本论文以小学生的阅读学习为主,研究学生的探究学习。通过教学实践,探索出有指导意义的探究学习策略、教学策略和评价方法,突出教师的主导和学生的主体地位,激发小学生进行课内外阅读的兴趣,提高了阅读的效率。     

浅谈阅读教学中的“质疑辩论法”

＂质疑辩论法＂的要点,主要在于发掘和运用好＂质疑点＂＂质疑点＂的发掘,既可从报刊中＂引进＂,又可从教师有目的的假设。＂质疑点＂运用应讲究灵活性,在教学过程中要把握住合适时机,提出＂质疑点＂,讲究艺术地亮出＂质疑点＂,有的可作为教学突破中导入新课,有的可作深化理解的环节加以运用,有的可作为全课的收尾。这样,就会收到良好的教学效果。     

素养在阅读教学中“提升”——浅议阅读教学在初中数学学科中的运用

阅读教学已成为初中数学新课程改革下有效教学的重要方式之一.目前部分初中生数学阅读意识及能力低下,需要教师的有效指导和培养.作者根据自身的教学实践,对初中生的阅读能力培养方法进行了论述.     

信息技术在小学语文阅读教学中的运用

在我国进入21世纪的新时期,科学技术的不断发展,极大地促进了信息技术在各行各业中的普及。同样,信息技术也影响着小学语文课堂的阅读教学。因此,语文阅读与信息技术的结合成为必然。通过新的教学形式呈现是实现当代阅读教育的重要方式。