浅析初中生物学教学中学生生命观念的培养

初中生物新课程标准指出，生物学教学的目标之一是培育学生的生命观念.据此，文章多角度阐述了如何在初中生物学教学中培养初中学生生命观念的思路与方法，并结合具体案例，从学生实际出发，打造初中生物学高效课堂，以期能够为初中生物学教学创新及学生核心素养培养方法的探究提供参考.     

初中生物学教学中培养生命观念的应用技巧探究

伴随着教育教学改革的进行,生物教师在初中生物教学中越发注重培养学生的生命观念以及生物核心素养。生物学科核心素养包括:生命观念、理性思维、科学探索和社会责任四个方面,现阶段生命观念已经是中学生物学科核心素养的重要组成了,因而学生应该尽早培养生命观念,初中生物学作为初中与生命联系最紧密的学科,初中生物教师更应该利用本学科的优势,在日常的教学当中加入对学生生命观念的教育。本文将对初中生物学教学中培养学生生命观念的意义进行阐述,并针对如何培养初中生的生命观念展开论述。     

初中生物学教学中渗透社会责任教育的策略探究

近一千年前,古人就提出了"社会责任"这一概念,如名句"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"。直至今日,"社会责任""责任担当"等词语仍是评价人才的重要指标,尤其是在新课改深入实施后,培养学生社会责任成为教师育人的重要目的,可见国家对高素质人才的要求越来越高。而初中生物学课程标准中,明确指出了生物学学科社会责任、生命观念等育人价值。因此,初中生物学教育应当紧跟社会发展的步伐,将增强学生社会责任意识作为生物学教学实践的一大重点,以推动初中学生的全面发展。在初中生物学教学中渗透社会责任培养的实践探索,是每位一线初中生物学教师应当重视的课题。     

巧设教学情境,多元渗透生命观念教育

生命观念是生物学学科核心素养的重要组成部分,让学生理解生命的本质是中学生物学课程的必然要求。通过在初中生物学课堂中创设真实的生活情境、实验情境、模型情境和史学情境,能帮助学生构建生命观念知识体系,领悟生命观念的真正内涵。     

聚焦大概念的初中生物学单元教学初探

新一轮的教学改革,注重发展学生的学科核心素养。以人教版初中生物学"生物圈中的绿色植物"为例,以生命观念为支柱,聚焦大概念,探讨单元教学的目标与策略,以实现立德树人的育人目标。     

初中生物学应用信息化教学培养生命观念

生命观念是生物学的四大核心素养之一。在初中生物学教学中应用信息化教学能够将微观、抽象的生物学现象和规律具体化、直观化,有助于激发学生学习生物学知识、探究生命规律的兴趣与热情,还能够辅助学生进行学习成果的展示与交流,使其更好地理解生物学概念,形成生命观念。     

以“免疫调节”为例谈高中生物学教学中生命观念培养

以高中生物教材(人教版)"免疫调节"一节为例,分析能够开展生命观念培养的知识点,探讨在高中生物教学过程中渗透生命观念的措施,意在进一步提升生物学课堂教学水平的同时,能有效促进生命观念的培养,以逐步培养学生的生物学核心素养。     

谈生物学教学中抛锚式教学策略

"抛锚式教学策略"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学策略。在初中生物学教学中,运用此教学策略能有效地培养学生的生物学素养,提高学生自主学习、协作学习的能力,培养学生热爱大自然,热爱生命的情感。本文就抛锚式教学策略在初中生物学教学中的应用进行了探讨。     

生物学教学中生命教育的渗透

基于学科知识、方法和观念,引导学生认识生命的本质,使其科学认知自我、体会生命的顽强、思考人生的价值、关注生物学社会议题,在生物学教学中有效渗透生命教育,培养学生的生命观念。     

体验式教学在初中生物学教学中的应用

<正>初中生物学教学不仅让学生领略生活与生命的奥秘,更深化学生对生命本质的理解。然而,生物学知识的抽象性与复杂性往往使学生在学习过程中感到困扰,难以充分理解知识点。为了更有效地促进学生掌握生物学基础,初中生物学教学需要探索新的教学方法。体验式教学的引入,无疑为这一难题提供了解决方案。它不仅有助于学生对基础知识的理解,还能营造轻松、活跃的课堂氛围,充分发挥学生的主体性,激发他们的学习兴趣和能动性。鉴于此,本文致力于深入分析与研究体验式教学在初中生物学教学中的应用,以此为广大初中生物教师与教研人员提供参考与借鉴。     

在初中生物学教学中渗透生命教育

在初中生物学教学中，教师有意识地在课堂教学、实验教学和课外活动中渗透生命教育，以进一步使学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、提高生存技能。     

在初中生物学教学中渗透生命教育重要性的实践研究

生命教育的渗透有利于学生更好地认识生命的本质,从而更好地珍惜生命,热爱生命。在初中生物学教学中,教师应适当地渗透生命教育。由于初中生的人生观、价值观还尚未健全,因此,生物学教学中渗透生命教育可以让初中生对生命有更好的认识。对初中生物学教学中渗透生命教育的意义以及展开形式进行了阐述,最终得出结论。     

核心素养背景下的“生物圈Ⅱ号”教学设计

<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")颁布以后,初中生物学教师也在积极思考与探索课堂教学中如何发展学生的生命观念、科学探究、科学思维和社会责任这四大核心素养~([1])。"生物圈Ⅱ号"是人教版七年级上册第1单元第2章第3节"生物圈是最大的生态系统"中"科学·技术·社会"栏目的一段阅读材料。课堂教学中,大多数教师一般安排学生自学或仅作简要介绍,缺少对该素材育人价值的重视和挖掘,错失发展学生核心素养的一个极好素材。     

体验式教学法在初中生物学教学中的应用

初中生物学教学除了帮助学生建立生物学习体系,夯实知识基础之外,更是为了让学生了解生活、生命的奥秘。虽然"生物"关乎我们本身,但因为其抽象和微观,学生理解困难。体验式教学在学习过程中加入"实践",便于知识的更好掌握。同时也有助于活跃课堂氛围,提高学生的积极性。改变传统课堂"填鸭"教育的局面,实现学生的自主学习。本文以体验式教学为中心,提出几点高效初中生活教学建议。     

核心素养视域下的生物学观念:内涵、价值、内容体系及教学

发展学生的生物学核心素养,是中学生物学课程的核心任务。生物学观念是对生物学和生命的整体理解,是生物学核心素养的基础和支柱。基于对生物学概念体系和生命科学哲学的分析,确定生物学观念包括生物学本质观和生命观念。其中,生物学本质观指向对生物学的理解;生命观念指向对生命的理解,主要包括生命的物质观、能量观、信息观、进化观、生态观和系统观。     

生命观念在高中生物教学的渗透策略分析

在课程改革大背景下,核心素养逐渐走入大家的视线,生命观念作为生物学核心素养的基础和重要组成部分,对于学生生物学知识的学习和生物学思维的形成具有重要的意义。教师对生命观念的理解不能只停留在课标中概念阅读上,而是应该全面理解生命观念的具体含义,在此基础上挖掘教材中培养生命观念的内容因素,并根据不同的内容要求选择合适的教学策略,最终完成生命观念在高中生物课堂的落实。     

初中生物学科生命观念的内涵及教学策略

生命观念是初中生物学科核心素养的重要内容,生命观念在初中阶段主要表现为:结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。帮助学生形成生命观念的教学策略包括利用概念图帮助学生形成生命观念,利用活动体验引导学生形成生命观念,利用实验课帮助学生形成生命观念,利用科学史内容提升学生的生命观念。     

初中生物学教学应融入生活

生物新课标要求初中生物学教学要关注学生已有的生活经验,促使学生主动学习,期望使每一个学生通过学习生物学,能够对生物学知识有更深入的理解,使每一个学生都能形成爱护生物,珍惜生命的情感。为此,初中生物学教学应融入生活。生物学教师教学时,应努力创设前人发现生物学知识的     

初中生物教学中渗透三生教育的研究

"三生教育"主要包括了"生命教育""生活教育""生存教育"。在初中生物教学过程中,教师结合教材内容,渗透安全教育、生态环境教育、生活习惯教育,等等。不但能使学生更加深刻地掌握生物知识,而且可以让学生在生物学习中体会生命的伟大与神奇,从而树立敬畏生命、热爱生命、珍惜生命的观念。另外,学生通过学习生物学可以了解许多自然现象和生活常识,对学生的生存能力和正确生活观的树立有很大的帮助。     

谈谈初中生物学教学的体会

在许多家长和有些学生的观念中,生物学就是一门副课、兴趣课,远不及语文、数学、英语重要,想学可以,学不好也关系不大。在这种情形下,初中生物学教学首先面临着很大的挑战。对我们初中生物学教师来说,怎样做才能使它在学生的学习中留有一席青草地,是值得思考总结的问题。