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针对一线教师教学“活动·探究”单元时存在的问题,文章以统编版初中语文教材八年级下册演讲单元为例,探析“活动·探究”单元基于核心素养导向的教学价值与意义,从整合单元要素作整体设计、设计基于真实情境的活动任务、丰富过程性评价三方面调整“活动·探究”单元教学策略,优化教学设计与课堂实施,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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在初中语文的书本教材中,部编版的最大亮点就是增加了活动探究的部分,因此,老师要带领学生领会书本教材的意图,以此来完成活动探究单元的教学目的,进而也实现了书本教材的最大价值。老师要带领学生深入到单元的活动中去分析书本教材和课程大纲之间的关系,以此来更好的对教学目标进行定位,并且提升课堂效率。 相似文献
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部编版初中语文教材“活动·探究”单元打破了传统的篇章组合的形式,形成多元组合、内容多样、实践探究的学习系统。在教学过程中,教师可以群文的形式组织教学,注重核心议题的选取和多种活动任务设置,综合提升学生的素养。结合“活动·探究”单元,从群文组文、活动开展、成果评价三个角度,构建群文视域下的读写一体化教学。 相似文献
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<正>相较于传统教材,统编版初中语文教材实现了“华丽的转身”,增加了四个“活动·探究”单元,并且将之与本单元阅读、写作巧妙融合在一起,真正实施了语文实践性学习。这就要求教师需要改变传统的“讲授”型的教学模式,注重学生的学习主体性,引导学生自主建构、自主探索,真正推动语文的深度学习。基于此,笔者认为在“活动·探究”单元教学中,教师需要以核心项目为引领,开展项目化学习,真正让“活动”与“探究”落地。一、项目化学习对“活动·探究”单元的意义项目化学习结合学生的体验和感悟, 相似文献
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黄小燕 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
新版全国通用语文教材俗称“统编版”已经在一线使用第四年了。“统编版”初中语文出现不少的亮点,新设计的名著阅读板块就是其中之一。“统编版”初中语文要立足教材,运用正确的策略实施名著阅读教学。特别是把激趣作为初中名著阅读教学的第一步,把专题探究作为初中名著阅读教学的第二步,并与写作等相配合,激发学生阅读兴趣,并进行深度的名著阅读。 相似文献
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从发展学生核心素养、落实学习任务群教学入手,作业改革是当下语文教师必须面对的课题。以统编版语文教材八年级上册第一单元“新闻‘活动·探究’”为例,教师应以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为准绳,以培养学生思维品质为核心,以体现人文关怀为出发点,探索任务群学习下的初中语文单元作业设计。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
"统编"即指由教育部统一编制的义务教育阶段语文教科书。对初一语文统编教材单元整体教学的研究进行科学的阐述。"单元教学"在相当长的一段时间内都是初中语文教育教学研究当中的重要话题,对于初中语文教学质量和效率的提升做出了重要的贡献。但是,在新时期,随着新课程改革的不断推进,素质教育理念的逐渐兴起,"单元教学"模式已经无法满足当前初中语文学科教学的需求,"单元整体教学"理念随之出现并逐渐受到了广大一线初中语文教师的认可,但当前对统编本语文教材的研究尚不够充分。就单元整体教学概述、初一语文统编教材单元整体教学策略进行具体阐述。 相似文献
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翟常德 《中学语文(读写新空间)》2023,(16):87-90
统编初中语文教材对“活动·探究”单元的设置,凸显了语文综合性和实践性的学科特点。活动探究单元的教学宜整合听说读写,抓手是阅读,核心是任务,既要立足单篇维度,也要着眼单元维度,还要关注评价维度,只有这样,才能在“活动”中提高学生语文综合素养,在“探究”中让学生习得语文技能。 相似文献
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黄秋红 《新课程导学(上)》2023,(6):95-98
“语文要素”是统编版语文教材提出的一个核心概念,是统编版语文教材与以往教材不同的一个“亮点”,还是统编版语文教材使用的“指南”。在教学过程中,教师要聚焦语文核心素养的培养,围绕“语文要素”整体设计教学方案,以单元整合充实教学内容、丰富教学形式、优化教学效果,使学生在系统的学习中实现语文核心素养的全面发展。基于此,本文以统编版语文四年级上册第三单元为例,简要分析单元整体教学策略,以期更好地提升小学语文课堂教学质量。 相似文献
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2016年,依据新课标而研制的义务教育初中语文教科书正式投入使用。这套教材在八、九年级增设了四个活动·探究单元,分别是学习新闻(八年级上册),学习演讲(八年级下册),学习诗歌(九年级上册),学习戏剧(九年级下册)。"活动·探究"单元作为统编本教材的创新特色之一,它以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,以及资料搜集、活动策划. 相似文献
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“活动·探究”在部编版初中语文教材中占据重要的地位。“活动·探究”以“活动”“任务”代替单元导读,充分发挥学生的主体作用。结合“活动·探究”单元的教学现状,从自主阅读过程、自主活动过程、自主评价过程三个角度倡导过程化教学,以期提升学生的语文综合素养。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>统编版初中语文教材有两个突出特点:采用"人文主题"与"语文要素"双线组织单元结构,建立了"三位一体"的阅读教学体系。所谓"人文主题",就是课文大致按照内容类别组成单元;而"语文要素"则包含了语文的基础知识、必备的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等,并且这些要素被分解成知识点或能力训练点,由浅入深、由易及难地编排进各单元的教学内容中。一、统编初中语文教材的系统性统编初中语文教材的系统性不仅体现在阅读内容的组元上,也体现在写作教学知识的安排中, 相似文献
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学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的全新概念,是一种对课程内容的整合组织形式,也给初中语文课程指明了学习任务新方向。统编版初中语文教材每个单元均设有写作板块,通过学习任务群的视角研究单元写作教学,不仅可以整合单元写作内容、明确单元写作目的,还有助于提升学生文化自信、语言运用思维能力以及审美创造等核心素养。基于学习任务群设计单元写作教学,可以明确教学目的,使单元要素得以积极落实,课程教学视野更加开阔。 相似文献
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凌榕 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(6):46-49
以统编初中语文教材八下第四单元的“演讲单元”为例,结合教师的教学思维过程和学生的实践结果,提出在线上教学过程中教师应充分利用线上教学手段,设计合理的教学支架,帮助学生完成“活动·探究”单元的学习。设计符合逻辑的教学过程,让思维外显,营造“现场感”是完成这一单元的重要要求。并针对线上教学开展演讲的难点,建议教师在形式、演讲者自身及观众三个方面营造“现场感”。 相似文献
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谷敏 《语文世界(高中版)》2022,(3):74-75
"活动·探究"单元是初中语文统编教材以新闻、演讲、诗歌和戏剧为主题,以"活动任务单"和"任务说明"为学习要求,在八、九年级每学期安排一次的训练.教学时教师需要以设计探究性活动和实践性活动为重点,而常见的探究性活动有统整式、比较式、讨论式、导图式等;具体教学中采用哪种类型,需要教师根据教学内容和学情设计,以确保探究性活动... 相似文献
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部编版初中语文教材设置了“活动·探究”单元,注重开展语文实践活动。九年级语文上册“活动·探究”诗歌单元巧妙地与本单元的诗歌文本相结合,实现了“精读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读模式。结合单元的设置主旨,从思维发展、审美鉴赏、文学创造三个角度分别设计教学环节以及对应的活动策略,有效提升学生的语文核心素养。 相似文献