社会学视角下现代家庭教育路径探析 ——基于淄博市、日照市3026个小学生家庭的调查研究

通过对淄博市、日照市3026个小学生家庭的家庭教育开展状况进行问卷调查发现,"孩子学习态度消极状况普遍""家长陪伴质量整体不高""家长教育行为存在不当""亲子沟通障碍明显""家庭教育开展基础薄弱"等家庭教育问题突出,为解决上述问题,基于社会学视角以建设良好亲子文化为立足点,总结出"3C3E"家庭教育模式,为家长、家庭、...     

《道德经》“无为”思想对当代家庭教育的启示

《道德经》中"无为"是老子的思想精髓,其在教育方面倡导自然教育,遵循儿童发展规律,并提出"不言之教"的教育主张。当今家庭教育中存在家长无视孩子主体地位、过度干涉、宽严不当等问题。老子的"无为"思想有助于更新当代家庭教育理念,并启发家长将"无为""有为""善为"的原则有效地融合在对孩子的教育中。     

家庭教育指导中的家校合作

家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作如何开展,关系到孩子的终身发展。提升家长素质,提高育人水平,家庭教育工作承担着重要的责任和使命。2015年10月出台并被称为家庭教育"国家标准"的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》在第三部分明确提出,"需要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用",包括"强化学校家庭教育工作指导""丰富学校指导服务内容""发挥好家长委员会作用""共同办好家长学校"四方面内容。     

对温州市0-3岁婴幼儿家庭教育的思考与建议

以温州市0-3岁婴幼儿家长为对象的问卷调查表明,当前温州市0-3岁婴幼儿家庭教育中,家庭结构、家庭教育价值观、教育内容及方法、信息渠道等方面呈现出一些新特点。如,三代同堂的"扩大家庭"增多、家庭教育观念存在一定偏误等。0-3岁婴幼儿家庭教育指导与服务必须深入社区,关注不同类型家长的需求,重点应定位于家长家庭教育价值观的转变。     

对城市0～3岁婴幼儿家庭教育的思考与建议——以武汉市为例

以武汉市0～3岁婴幼儿家长为对象的问卷调查表明,当前城市0～3岁婴幼儿家庭教育中,家庭结构、家庭教育价值观、教育内容及方法、信息渠道等方面呈现出一些新特点.如,三代同堂的"扩大家庭"增多、家庭教育观念存在一定偏误等.城市0～3岁婴幼儿家庭教育指导与服务必须深入社区,关注不同类型家长的需求,重点应定位于家长家庭教育价值观的转变.     

论家庭教育对中学生道德社会化的影响

家庭教育作为教育体系的重要组成部分,以其独特的优势对中学生道德社会化有着不可忽视的作用。然而,在时代变迁的背景下,受社会多元化价值观的冲击,使得许多家庭道德教育步入"重智轻德""重基础轻高度""重言传轻身教"的误区,文章从家庭教育对中学生道德社会化影响的优势分析,现存问题的剖析及对策思考等层面略作探讨,以唤起全社会对家庭教育的重视及家长对子女道德教育的重视,促进中学生道德社会化水平的提高。     

“放纵式”家庭教育的弊端及补救措施

当今社会,由于一部分家长的教育理念存在较大偏差,导致其子女的道德缺失。"放纵式"教育是一种常见的家庭教育模式,形成很多不利于青少年成长的因素。家庭教育不应当脱离社会,整个社会应形成共有的教育观。因而,必须对家庭教育进行全面的认识,形成正确的家庭教育观念,强调"养""育"相互协调,有效提升家庭教育的功能,引导子女健康成长,并在一定程度上预防青少年犯罪的发生,使其成为对社会有用的人才。     

走出家庭教育的误区,还给孩子一份健康

科学的家庭教育对幼儿的心理发展大有裨益。笔者认为,通过"重视养成教育,尊重儿童个体""构建和谐环境,打造健康家园"和"树立科学理念,指导教养方式",可以对幼儿今后道德、情感、意志和性格等的发展产生非常深刻的影响,使家长走出家庭教育的误区,还给孩子一份健康。     

浅谈幼儿家庭教育的革新

推进幼儿家庭教育革新,需要家长走出传统家庭教育的误区,转变教育观念、与孩子的关系以及教育手段。     

提高家庭教育程度的关键是家长再教育

要提高家庭教育程度必须给家长以再教育,办好”家长学校”。只有通过提高家长的教育意识。转变家长的教育观念,使家长学到新的知识,转变教育方式,掌握科学的教子方法,才能提高整个社会的家庭教育水平。本文拟就教育孩子与家长受教育问题作以粗浅的探讨。     

中青年家长家庭教育素养调查研究 ——以宁夏地区的家长样本为主

家长的家庭教育素养包括家庭教育观念、家庭教育知识、家庭教育能力、家庭教育意识等内容.家庭教育素养是家庭教育的前提和基础,既直接影响家庭教育质量,也决定家庭教育成败.主要采用问卷调查的形式,从家庭教育观念、家庭教育知识、家庭教育能力、家庭教育意识等四个维度,对50岁以下中青年家长的家庭教育素养状况进行了调查,并对调查结果进行了梳理和分析,发现家长对自身家庭教育素养的评价在不同维度有不同结果.总的来看,家长对自身家庭教育观念素养、家庭教育能力、家庭教育意识的评价较为积极,但对自身家庭教育知识的评价则较为消极.在分析家长家庭教育素养各维度状况的基础上给出了合理化建议,希望能对广大家长家庭教育素养的提升起到启发和促进作用.     

家庭教育:你在传统文化传承中都做了些什么?——论当前我国家庭教育中的传统文化传承问题

家庭教育是传统文化传承的重要一环,其传承侧重点是传统文化的行为系统。当前我国家庭教育传统文化传承不力主要表现在子女对传统文化行为系统的内化不足、家长传统教化意识的淡薄、亲子行为中传统家庭教化影响的缺失三个方面。为加强家庭教育的传统文化传承,我们应当转变家长的家庭教育时空内容观;将家庭教育传统文化传承的内容锁定在传统礼仪礼节及自立能力的养成上;突出家长的言传身教和传统节庆日的熏陶功用;加大国家对家庭教育文化传承的扶助力度。     

浅谈“流动花朵”的家庭教育——别让您的爱伤害到我

"老师,我们昨天搬家了。""老师,孩子的席子我们在搬家中丢了。""老师,我们要回老家了。""老师,昨天我没背出儿歌妈妈打我了。"等等,这样的事情每天都在我们班中发生。孩子的成长需要一个良好的环境,需要一个稳定的家。一、走进"流动花朵"的家庭教育,引导父母做合格家长(1)班级幼儿家庭教育情况分析。我班所有幼儿都来自外来务工人员家庭。通过家访、家长问卷等方式的调查发现我班大部分家庭教养方式陈旧落后。我把它归纳为"一吓二推三代替"。     

习近平青少年家庭教育思想略析

党的十八大以来,习近平在一系列重要讲话中阐述了社会主义核心价值观,特别强调家庭建设要结合培育和弘扬社会主义核心价值观。习近平关于"第一所学校""第一个课堂""第一任老师""第一粒纽扣"的青少年家庭教育思想论述,对于做好青少年家庭教育具有重要的理论意义和实践意义。     

从未成年人犯罪反思家庭教育

没有一个孩子是带着罪恶来到这个世界的,未成年人犯罪率之所以居高不下,与孩子们接受的问题家庭教育有密切的关系。针对缺失的家庭教育和不当家庭教育这两类问题家庭教育,可以从转变家长观念,提高家长素养,以及社会积极主动参与三个方面,改变现状,达到预防和控制未成年人犯罪的目的。     

“新城爸爸帮”:家校共育的创新实践

江苏省苏州工业园区新城花园小学有着优秀的德育传统,十多年来在教育发展的快车道上一路前行,形成了具有特色的德育文化,其中家庭教育创新实践尤为突出。学校提出了家庭教育新主张———"爸爸是终生的职业""做孩子成长路上的点灯者""最好的教育是陪伴",着力打造"新城爸爸帮"父教品牌,先后开办"爸爸课堂""爸爸智慧云""爸爸书房""爸爸亲子课"等活动,在引导父亲回归家庭教育方面产生了较大的影响力。     

图书馆支持家庭教育的研究与实践

随着科技进步和社会的发展,家庭教育变得越来越复杂和棘手,许多家长对子女的教育问题感觉困惑和迷茫,强烈希望得到社会团体的帮助和支持。图书馆作为学生的第二课堂、知识集散地和学习的中心,有能力有义务对家庭教育提供支撑,提出图书馆主要从倡导现代家庭教育的理念、提供急家庭教育资源和对家庭教育提供咨询三个方面提供支持,同时提供家庭教育支持也是图书馆服务的一个亮点。     

社会转型期我国家庭教育的问题及对策研究

我国当前正处于社会转型期,在这个特殊时期我国家庭教育面临着三个主要的问题:一是家庭教育的主体父母的"失位";二是家庭教育的内容学校化、功利化;三是新媒体对家庭教育的负面冲击。笔者以为解决这些问题需要家长、学校、政府三方面的共同努力,具体方法有:家长意识到家庭教育的重要性,科学地进行家庭教育;学校主动多与家长沟通,加强对家长家庭教育的指导;政府进行制度层面的改革,加强对新媒体的监管。     

新时代我国家庭教育中家长角色的价值重塑

家庭教育是奠定孩子一生幸福成长的基础性工程。家庭教育指导服务需要家长、政府、学校和社区等齐心协力、共同参与。而父母家庭教育的修养,是孩子一生健康幸福成长的首要保障。所以,如何更好地发挥家长角色在家庭教育中的作用成为本文的研究主题。本文通过分析目前家长在家庭教育中面临的问题入手,从让家长充分享受到家庭教育政策的利好,充分发挥各部门协同育人的支持作用,建立与“双减”政策相适应的家庭教育,家庭教育的最终目标是家长的自我成长四个方面进行了探讨。     

新疆维吾尔族3岁-6岁幼儿家长教育期望状况的调查研究

本研究利用"3岁-6岁幼儿受教育基本状况"基础数据,探讨新疆维吾尔族3岁-6岁幼儿家长教育期望状况,从学历期望、职业期望和能力期望三个方面研究维吾尔族家庭教育期望问题。维吾尔族父母对孩子的学历期望普遍很高,同时呈现"尊重儿童个体差异"的新趋势,折射出该民族对学历价值的重新审视;维吾尔族父母对孩子的职业价值观结构突出兴趣要素,同时注重社会贡献要素,反映出家长对孩子内在需要个性化的尊重及对传统伦理道德的尊崇;维吾尔族父母对孩子能力期望表现出比较重视"语言能力""学前技能"和"同伴交往能力",忽略"自我服务能力""自我评价能力"和"体育能力",体现出家长对汉园、汉校的接纳心理,也同时反映出家长对幼儿教育的理解不够全面。