初中数学课堂实践素质教育的可行性探讨

优质课堂的构建,可以提高学生学习的积极性,在课堂上更好地参与教学,找到科学的学习方法,为学生以后的学习奠定良好基础。初中数学是一门重要的课程,有的学生学习的时候感到吃力,如果教师不能够转变自身传统的教学模式,将会影响到学生的学习质量。通过对初中数学课堂实践素质教育的可行性进行探讨,帮助学生降低数学学习难度,提高他们学习数学的兴趣。     

浅谈如何运用有效策略提升学生的批判性思维能力

在初中数学教学过程中,教师需要注重批判性思维的作用,运用多种辅助教学策略,为学生批判性思维的培养奠定良好基础。初中数学教师可以利用课堂设置疑问、鼓励学生大胆质疑、与生活辨析相接轨等策略,将学生带入各项情境模式之中,充分激发学生的批判性思维,为学生带来全新的数学学习体验。     

探究式学习:初中数学教学改革理想之路

随着教育改革步伐的不断加快,学生的学习主体地位在教学活动中日益显现,尤其是在课堂教学活动中。为更好地使学生的学习主体地位获得好的学习效果,探究式学习模式被初中教育工作者、初中数学教师提出。经过长时间研究发现,若在课堂教学中灵活应用探究式学习法,不仅可以使学生牢牢掌握数学知识点为高中数学学习奠定良好基础,更能有效培养学生的数学逻辑思维,使学生对数学学科充满兴趣与探索精神。为此,初中数学教师要重视探究式学习法的推广与应用,帮助学生形成探究精神,为其以后的生活与学习起到积极的促进作用。     

初中数学教学中如何培养学生的思维能力

思维能力的培养是素质教育的重要内容,在初中数学教学中培养学生的思维能力,能够帮助学生提高分析和解决问题的能力,为学生今后的发展奠定良好基础。故此,本文探讨了在初中数学教学中培养学生思维能力的方法。     

初中数学教学中加强培养学生的观察能力

数学作为我国教育体系当中的关键性组成部分,同时也是基础学科之一,借助数学学习,可以在一定程度上培养学生逻辑思维能力,为今后的学习奠定良好基础。此外,初中数学在实际生活当中有着非常强的适应性,借助课堂学习,学生能够清楚了解大量自然界中的客观性规律,进一步锻炼自身的认知能力与计算能力。与此同时,观察能力也是初中数学学习中不可或缺的培养能力,若学生拥有良好观察能力,则非常容易解决好学习生活中遇到的数学问题,锻炼创造思维,受益无穷。本文就初中数学教学中学生观察能力培养展开详细论述。     

初中生数学成绩早期分化的预防措施

长期以来,初中数学教学存在一个难题——学生数学成绩的两极分化。尤其是实施九年制义务教育以来这一矛盾更为突出。初中学生数学成绩的两极分化,贯穿整个初中阶段。初二更为明显。但追本穷源,分化却始于初一年级。怎样预防初中学生：数学成绩的早期分化,我三十二年从事初中数学教学中深深体会到：必须从初一抓起,努力激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习方法。     

初一数学入门浅析

很多老师将初中数学的特点归纳为:初一数学知识点多,初二数学难点多,初三数学考点多.可以说,初一阶段的数学学习是中学数学的基础,而数学又是所有自然科学的基础学科.由此可见,能否学好初一数学关系到学生整个初中阶段的学习质量,及其它自然科学的学习.     

初一阶段数学教学的几点见解

正初中数学学习是一个整体,也是一个循序渐进的过程,初一阶段的数学学习是学生打基础的阶段,是中学数学的基础,而数学又是所有理科学习的基础学科。由此可见,能否学好初一数学关系到学生整个初中阶段的学习质量。先列举一下在初一阶段数学学习中经常出现的几个问题:对知识点的理解停留在一知半解的层次上;解题始终不能把握其中关键的数学技巧,孤立地看待每一道题,缺乏举一反三的能力;解题时,小错误太多,始终不能完整地解决     

由浅入深——学会书写几何证明过程

数学是初中教育最重要科目之一,数学学习不仅可以开发学生智力,培养学生综合素质,还对学生思维逻辑能力提升起着不可替代的作用。初中是学生逻辑思维能力形成和发展的重要时期,而初一年级学生是抽象思维的萌芽期,培养学生的逻辑推理能力必须从初一年级抓起。     

搞好中小学数学衔接 大面积提高教学质量

初中阶段是学生学习时期承上启下的阶段 ,它是小学阶段学习的延续 ,又是后继学习的基础 .从现实情况看 ,相当一部分学生难以学好初中数学内容 ,形成初一基础不好 ,初二严重分化 ,初三放弃不学的局面 .仔细分析 ,初二分化 ,起源初一 .初一是中小学数学内容衔接的重要关口 .因此 ,搞好中小学数学内容的衔接 ,让每一个学生都能有效地学习 ,是大面积提高初中数学教学质量的重要途径 .认知心理学指出 :学生学习时头脑中认知加工过程和认知结构是决定学习结果和效率的重要因素和直接因素 .因此 ,搞好中小学数学内容的衔接 ,要在认知过程上着力花功…     

提高初一数学教学效果的几点意见

初一数学学习是初中阶段数学学习的基础．所以对于初一数学的教学效果的优差直接关系到学生在整个初中阶段的学习兴趣和学习质量,本人今年再次（第三次）教初一数学,结束了一个学期的教学工作。在教学过程中。老师的传教与学生的学习是教学的矛盾双方,教师是矛盾的主要方面,起主导作用。教师首先应对初一数学教材有一个详细的了解,对教材的特点和教材大纲要有比较全面的掌控。这样才能在教学中做到教材、学生、老师,将三者合理地结合,从而起到教学的最终目的。因此,结合多年的教学经验以及这个学期学生的特点,我在教学中有以下几点体会：     

核心素养视域下初中数学教学新思路

随着新课程标准改革的持续发展与落实,核心素养已经成为当前素质教育的核心内容.在初中数学教学过程中,教师需要转变传统的教学观念,优化教学方式,注重学生核心素养的培育,为学生的终身学习奠定良好基础.本文针对核心素养视域下初中数学教学新思路展开探索,希望能够为广大教师提供借鉴,实现教育事业的蓬勃发展.     

初中数学课堂交互对学生学习的影响分析

在初中数学学科知识的课堂教学中,课堂互动教学模式得到了数学教师的广泛应用,这种教学模式不仅能够提升课堂教学效果,还能够提高学生自身的数学核心素养和数学综合能力。而且,在数学知识的互动教学中,通过带给学生不同的教学体验,深入挖掘学生自身的学习潜能,促使学生自身的主观能动性得以充分的发挥,逐渐在课堂教学中提高学生自身的数学学习成绩,为后续数学知识的学习和现实生活的应用奠定良好基础。     

初中数学教学中的自主学习法探究

在我国教育事业不断发展的背景下,初中教育作为我国教育体系中的重要组成部分,得到了长足的发展和进步。初中时期是学生学习数学的关键时期,是学生形成系统性数学思维,为后续数学学习打下良好基础的阶段。自主学习法在初中数学教学中的运用,具有多方面的意义和价值。基于此,文章对初中数学教学中的自主学习法进行分析探究,以期提高初中数学教学的效率与水平。     

浅谈强化初一数学基础教学的策略

数学学科是一门系统性很强的学科,相对而言,初三学年的考点最多,初二学年的难点最多,而初一学年知识点虽然很多,但大多比较简单,学生比较容易接受。因此,很多同学在初一数学的学习过程中逐渐养成了掉以轻心、一知半解等不良习惯,也从而弱化了初一年级的数学教学质量,影响了初一良好数学基础的形成,长此以往,待其慢慢积累起来,就会影响初二、初三乃至整个中学数学的学习。因此,在初一学年教给学生正确的方法,奠定良好的数学基础,对学生的数学学习尤为重要。     

论初一数学的启蒙教学

初一是初中的基础,初一数学基础是否牢固,将直接影响后继知识的学习,这里从基础知识,基本技能,知识的衔接,学生意志的培养,层次教学和学习方法进行探讨,对初一数学的启蒙教学提出一点肤浅看法.     

核心素养下初中数学分层教学研究

随着中学生素质教育理念和新课改政策的不断深入推进,初中数学作为初中教育课程体系中的重要学科,更需要及时抛弃传统且落后的教学理念和教学方式,顺应时代的发展潮流,结合新课改中的初中数学教学要求,将培养学生的数学学科核心素养作为首要教学目标,运用分层教学的教学理念和教学手法,为中学生未来长久的数学学习发展而奠定一个良好基础,提升初中数学课程的教学质量与中学生的数学学习效率。本文将阐述在初中数学课程中运用分层教学来培养中学生数学核心素养的教学意义,并提出切实可行的教学策略。     

新课改视野下小学数学与初中数学教学衔接探析

从数学本身所具有的特性来看,其具有较强的逻辑性、关联性,学生只有打牢基础,才能顺利展开后续的学习.在新课改视野下,如何实现中小学数学教学的有效衔接是教师需解决的一大课题.小学数学教师在教学过程中,应当有意识地联系初中数学知识,借此拓展教学内容,培养学生数学思维,为学生后续的学习和发展奠定良好基础.文章主要从教法、学法、...     

论初一数学的启蒙教学

初一是初中的基础，初一数学基础是否牢固，将直接影响后继知识的学习，这里从基础知识，基本技能，知识的衔接，学生意志的培养，层次教学和学习方法进行探讨，对初一数学的启蒙教学提出一点肤浅看法．     

对农村初二学生学习数学情况的调查

从小学到初中、学生从小学步人中学,是一个“量”的飞跃过程,而从初一到初二的数学则是一个“质”的飞跃过程。从小学到初中,从初一到初二数学课程的学习,也有一个学习方式如何适应的问题。特别是从简单的初一几何到初二几何的证明,再添加一门理工科的物理,学生几乎忙得晕头转向,有些学生在初一时还很拔尖可是到了初二,学生学习数学的积极性在明显的下降,学习成绩也在下滑。这对于我们老师来说不得不改变对学生的教学方式。．我们是在偏远的小县城,民族学生和农村学生所占比例很大,我们必须从学生的学习习惯、家庭环境、学习方式、家长对学生学习的重视程度等方面展开调查,希望了解学生的真实感受与评价,从而找到更有效的教学方法。