中职生课堂问题行为现状及管理策略研究

随着大力推广职业教育,很多学生选择就读中职学校,中职学校的生源结构发生了变化,课堂问题行为变得越来越多,成了制约学生发展和班级建设的重要因素。如何加强中职课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是中职教师重点关注的内容。为此,教师要清晰地把握中职生的具体情况,创新教学理念,通过不同的渠道改变学生的问题行为,培养学生形成良好的课堂行为习惯。本文分析了中职生课堂问题行为的现状,结合实际情况阐述中职生课堂问题行为的管理策略。     

基于中职生课堂问题行为应对策略初探

中职生扰乱课堂秩序、影响正常教学的问题行为在中等职业学校里尤其突出。本文从学生的角度来深入分析中职学生课堂问题行为发生的原因,并就如何减少和控制"课堂问题行为",对中职生提出了一些建议。     

中职生课堂问题行为的干预研究

本文对中职生课堂问题行为进行了干预,实验效果由五位同学的行为变化来检验.经过三个月的实验,学生的课堂问题行为在整体上有了很大的改善,验证了格拉塞现实疗法和自我监督的方法对矫正中职生的课堂问题行为具有可行性.     

中职生课堂问题行为管理策略探究

中职生与普通高中学生处于相同年龄段,我国有研究表明,有课堂问题行为的高中学生约占半数,而中职生有课堂问题行为就更大有人在。在中职生身上出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的问题不少。这些问题如果得不到有效的管理,就会使课堂教学无法顺利展开,从而影响职业学校的教育教学目标的实现。因此,研究职业学校课堂问题行为的特点,研究中职生课堂问题行为的管理策略具有重要的实践意义。     

沈从文“怯场”

1928年，大散文家沈从文被当时任中国公学校长的胡适聘为该校讲师。沈从文时年26岁．学历又是小学文化，带一身泥土气，闯入十里洋场的上海为时不长．即以一手灵气飘逸的文章震惊文坛。当时已颇有名气。     

如何消除演出时的心理障碍——“怯场”

“怯场”,是演唱者、演奏者舞台演出中最大的敌人。本文根据演出前对紧张源的产生与演出中紧张征候反映的分析,提出解决“怯场”的办法,即在真正具备专业实力的前提下,通过在公开场合演出锻炼等多种途径,消除演出中情绪极度紧张,促进健康良好心理素质的形成,解决怯场,确保舞台艺术效果的正常发挥,获得演出的成功     

艺术表演时怯场问题探究

在艺术表演时,一些演员由于自身的心理素质不过关,出现怯场情况,导致在舞台表演时发挥失常,演出效果不尽如人意。这样的怯场问题引起了研究者的关注,并在近年来逐渐深入地进行探究。如何摆脱这种不良心理的干扰,是值得我们关注的重要课题。本文从怯场的定义和表现出发,分析了怯场的原因,并提出了解决对策。     

演唱时怯场心理的形成与矫正

歌唱过程是一个复杂多变的过程，需要随时调整和协调各个器官、各个部位的动作，即心理控制能力；演唱时心里怯场需要从练唱心理、思想观念、感觉与知觉能力、意志与自信心等方面进行矫正。     

运用课堂提问培养中职生数学思维能力

数学思维能力的培养是中职数学教师课堂教学的一个重要目标。运用课堂提问培养中职生数学思维能力,可从以下八个方面展开：运用启发法和发现法;利用一题多解;精心设计问题情境;采用层次化的提问;启导思维的深刻性;设计探究式问题;精心设计错题,营造和谐的课堂提问氛围等。     

怎样面对考试中的“怯场”

在人的一生中，常常要经历各种各样的考试，比如升学考试，参加工作时的面试等等。每个人都希望自己能够在考场上思维敏捷，能够发挥出自己应有的水平。但在考场上，常有人因回忆不起所需的知识，急得面红耳赤、满头大汗，甚至垂头跺脚、手发抖、脚发麻、大脑一片空白。可情绪越紧张，越想不起来；越想不起来，越紧张，因而造成恶性的心理循环。     

中职生学习行为现状调查分析

对河南省某中等职业学校学生的学习行为现状进行问卷调查得知,许多中职生存在着各种各样的不良学习行为,学习缺乏积极主动性。学生不良行为产生的原因有无明确的学习目的、学习基础薄弱、缺乏自信和自控力、无融洽的师生关系、教师个人素质差异等,进而提出了课堂教学中解决问题的建议。     

项目教学情境下中职生学习行为研究

文章理论层面论述了从学习行为入手研究项目课程实施的必要性,确立了参与行为、互动行为、沉思行为、操作行为、违纪行为和沉默行为等六种行为;现实层面考察了项目教学情境中的学习行为发生的实然状态,总体上有更为积极的表现;本质层面分析了正面学习行为出现的本质是参与式实践的展开,并提炼了参与式实践发生的心理机制,依据心理机制分析了项目教学情境中的学习模式和教学模式;最后在实践层面提出了项目教学目标、教学监控和教学评价等方面的设计建议和思考。     

中职学生课堂怯场的主观原因及教育对策

怯场现象普遍存在于中职学生课堂,不仅严重影响教学效率,同时导致学生日后学习以及工作道路受到困扰。本文主要讲述中职学生课堂怯场的主观原因,并提出针对性解决对策,以期营造良好的课堂氛围。     

关于培养中职生数学学习能力的研究

通过我近3年的实验研究和追踪分析,得出以下初步结论：在中职数学教学中,实施＂课前学习＂的教法和＂主动探索＂的学法,运用＂课前学习—效果检查—点拨质疑—达标练习—创新练习＂五个环节的教学模式,有助于学生数学学习能力的提高。     

善用学习情境活跃中职生物课堂氛围

本文分别从社会情境、个人生活情境、实验情境、科学史情境以及模拟情境等五个方面,探讨在生物课堂教学中创设课堂情境的教学效果,指出创设课堂情境,能够活跃课堂氛围,取得较好的课堂效果.     

关于中职生学习积极性不高的分析

本文对中职生学习积极性不高的原因进行了调查和分析,并就如何提高学生的积极性提出了一些建议和方法。     

关于中职生学习内驱力的调查分析

中职生学习动力不足一直是职业学校一线教师最为困惑的问题。对中职生学习内驱力的调查与分析,可为解决这项难题提供有效依据,找到影响学生学习内驱力的不良因素,详细了解学习内驱力不足的原因,针对存在问题,提出改革的方法和举措。     

关于中职生就业问题的思考

中职生的就业问题一直是备受社会关注的焦点。学生在面对新的社会角色和工作岗位的选择时会出现各种各样的问题。因此,应分析中职生在就业方面存在的问题,并探讨制定切实可行的解决问题的方案。     

关于中职生问题行为与社会支持关系的调查

采用青少年问题行为自评问卷和社会支持评定量表对374名职业院校学生进行调查,结果发现:中职生问题行为检出率较高,问题行为普遍存在,同时,社会支持和对支持的利用度可以有效地预测问题行为.因此,中等职业教育应根据这些特点,有针对性的对学生的问题行为进行干预,为学生成才打下基础.