“注册视听生”试点中需要解决的几个矛盾

电大招收高等专科“注册视听生”一年多来的试点实践告诉我们,招收“注册视听生”是电大教育改革的深化与突破,是进一步扩大开放办学的重大举措。但在试点中暴露出来的一些问题,也值得引起我们电大教育工作者的思考与研究,以寻求解决的途径和办法。 陈旧的思想观念与社会新事物之间的矛盾 思想观念是人们行动的先导,正确的、先进的思想观念对事物的发展起推动作用;反之对事物的发展起阻碍甚至于破坏作用。“注册视听生”这一社会新事物的产生与发展,也必然需要与之相适应的新思想、新观念、新思路加以指导。“注册视听生”与普通班大专生、成人大专生、函大夜大生等比较,有它自己的特点:在入学进口上凭证免试(相当于高中毕业的四种毕业证书)入学,在教学管理上不组班、无年级;在教学活动中,只要在计划规定范围内,学什么,学多少,怎样学等不作统一规定,完全由学生自主决定;在“出口”处,实行完全学分制,严格测试管理,以保证质量。教育的全方位开放性和学生充分的自主性是区别于其他大专生的本质特性。我们只有抓住这一本质特征,才能认识它、把握它。 但是,从各级领导到群众,从电大的教育工作者到教育对象,以教师为中心、课堂为中心、课本为中心的传统教育、教学观念已根深蒂固;以组建班级进行教学管理     

“注册视听生”试点为何步履维艰

在中国电大教育改革和发展的关键时刻,1995年在全国部分省市开始了招收“注册视听生”的试点工作。这一重大举措的意义是审视电大18年的办学活力和水平;是检验电大开放与教学现代化的适应能力;是改变“电大不电,远教不远”的激励措施。“注册视听生”试点开始时,人们热情地关注着这一新事物的成长,面对长龙排队涌跃报名的壮观景象,显示出一种盲目的乐观。不久,当出现生源“滑坡”趋势,及格率偏低,他们又继而感到要“从实际出发组班教学,不惜代价聘请教师面授,以保证考试合格率”。人们抱怨没有适合自学的教材,没有支持服务系统,甚至怀疑“决策者指导思想上的不确定性”……电大人企盼“注册视听生”试点的成功,在迈出第一步后,方知步履艰难。     

论“注册视听生”自学中的几对矛盾

论「注册视听生」自学中的几对矛盾荣促潮面对日益尖锐的“电大不‘电’”,“电大异化”的呼声,面对蓬勃发展的现代教育技术的浪潮,广播电视大学总结办学近２０年来的经验和教训,及时地提出了自身改革发展的两大纲领性命题：教学现代化和教育开放性。伴随着这两大命题...     

矛盾与对策——“注册视听生”试点中若干问题的研究

矛盾与对策——“注册视听生”试点中若干问题的研究□翁秀霖自１９９５年以来，国家对“注册视听生”（以下简称“注册生”）教育颁发了若干指导性文件，就“注册生”教育的性质、任务、招生、办学机制、教学计划、教学和考试等方面制定了一系列规定。这些规定给“注册视...     

“注册视听生”教育中应注意的几个问题

举办注册视听生教育是电大事业发展的里程碑。注册视听生教育将成为电大开放教育的最基本形式,受到了社会普遍关注,具有广泛的群众基础和强大的生命力。在举办试点工作中,也出现了一些不可回避的问题。这些问题的产生直接影响了注册视听生的发展,需要我们站在电大远距离、多媒体、开放性的角度正视它。既要继承传统教育的合理因素,又要注意开放教育的特点,既要看到电大发展的总趋势,又要兼顾我国电大教育自身条件和教学能力的制约。如果忽视了这一点,片面强调“与传统教育彻底决裂”或不顾目前的办学条件、办学能力,一味地扩     

“注册视听生”教育试点中若干问题的研究

“注册视听生”教育试点中若干问题的研究翁秀霖国家开展广播电视大学高等专科“注册视听生”教育试点工作已经二年，试点遍及半个中国，廿个省（市）级电大，开设三个专业，招生近十五万人，进行了三次全国性考试，取得很大成绩。它适应了国家实施科教兴国和可持续发展两...     

转变观念,认真搞好“注册视听生”试点

国家教委转发的《关于广播电视大学贯彻〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》明确提出:“到本世纪末至下世纪初广播电视大学发展的总目标是:立足国情,适应经济建设和社会发展需要,扩大开放办学的程度,发挥现代化教学手段的优势,为更多的求学者提     

“注册视听生”试点工作中的矛盾及其对策

“注册视听生”试点工作中的矛盾及其对策□李洪军“注册视听生”教育的试办,是我国教育改革的一次最新尝试,是建立具有中国特色现代远距离教育开放大学的重大突破。这次试点工作能否顺利地进行下去,直接关系到整个电大教育改革和发展的进程,关系到我国现代教育开放办...     

浅议注册视听生的“视听”

注册视听生教育做为广播电视大学教育改革的重大举措之一,目前尚处在试验阶段,其中涉及的许多课题需要在办学实践中进行课层次的探讨。笔者认为,注册视听生的核心是“视听”,而不是“注册”,也就是说要在视听教学上下功夫。众所周知,注册视听生是以现代教育媒体技术为主要教学手段进行的一种开放教育制度,它改变了以教学为中心密集型教学的传统方式,向着以学习者为中心的个别化学习发展趋势推进。因此,视听教学对于注册视听生教育的教与学就显得愈加重要和有意义了。     

“注册视听生”教育试点中的若干问题断想

“注册视听生”教育试点两年来,范围在逐步扩大,由最初的10所省市电大发展到现在的24所省市电大,招生人数由1995年的4.5万人增加到1996年的近15万人,试点专业也由3个扩展为7个,进行了四次全国性考试。事实表明,“注册视听生”教育深受社会欢迎,前景广阔,是电大教育改革和发展的主要方向。在取得成功经验的同时,我们也认识到这     

“注册视听生”教育试点中的问题及思考

八十年代以来,中国广播电视大学与中国高等教育自学考试先后兴起,改变了中国高等教育的格局,并对高等教育思想、教育方法和教育内容的改革都起了不容忽视的作用。 实践证明,电大和自考都是适应中国国情高等教育的成功之举。电大和自考都是以高等专科学历教育为主的开放性远程教育形式,具有远距离教育的特征。近二十年来的发展,电大和自考已分别形成自己的系统和一定的规     

端正“注册视听生”办学思想 探索试点新经验

树立正确的办学思想是办学成功的必要前提。本文就“注册视听生”教学中如何树立正确办学思想、更新观念、提高认识等方面做了有益的阐述。将“注册视听生’的“宽进严出”和‘不组班教学形式”的原则结合具体工作总结出一些有益的经验。     

“注册视听生”试点中的若干热点问题——浙江电大“注册视听生”试点工作专题研讨会纪实

为了总结交流“注册视听生”试点工作的情况与经验,研究与探索“注册视听生”办学、教学与教务管理的模式,及教育质量保证体系与教学服务体系的建设等问题,浙江广播电视大学和浙江省广播电视教育学会于去年年底召开了“注册视听生”试点工作专题研讨会。参加研讨会的省内基层电大代表共39人。会议收到交流材料24篇,有14位代表在大会上发了言。由于试点时间不长,工作过程中遇到的问题和困难较多,在试点工作第一线的电大同仁自然存在一些不同的认识和做法。下面就试点工作中的若干热点问题摘登部分代表的书面意见,以期引起教育界同仁们的讨论。     

对“注册视听生”教育试点若干问题的思考

本文就完善与开放办学相适应的质量保证体系,建立适应学生自主学习的支持服务系统的问题进行探讨,提出必须转变观念,充分认识学生自主学习的支持服务系统的必要性;积极探索,建立适应学生自主学习的支持服务系统,其中需着力研究的两个问题是系统的科学构建与系统的有效运作。     

浅谈注册视听生教学质量保障的几个措施

为了保证注册视听生教学质量,必须采取一些相关的教学管理措施,包括加强学科补差,实施分类指导、分层推进的教学方式,抓好作业和练习这一重要环节,注重学习方法的指导,在一定范围内组建中心备课组,加强教学研究等     

浅议提高“注册视听生”教育质量的几个主要因素

着重分析了“注册视听生”生源质量、教学质量、管理质量、保障服务质量、组织领导力量以及教育改革等直接影响教育质量的几个主要因素,提出了要更新教育观念、突破固有教学模式、提高管理和服务质量、深化改革、不断创新等观点,以确保“注册视听生”试点工作顺利进行,使教育质量得到进一步提高。     

“注册视听生”试点工作体会

1995年,国家教委开展招收“注册视听生”的试点工作,省电大作为首批参加试点的单位,对该项工作进行了严密的部署和广泛的宣传,一年多来试点工作进展顺利,成绩突出。我校在省电大和市政府的领导下,积极参加试点工作,也取得了一些成绩,积累了一些经验。 一 开放办学是电大前途 随着成人教育市场的日渐扩大,许多实力雄厚的普通大学纷纷进军成人教育。成人高等教育市场由普通高校、电大和自考三分天下的局势已经逐渐明朗。发展趋势明显不利于电大。     

转变观念 知难而进 积极探索“注册视听生”教育试点成功之路──全国电大“注册视听生”试点工作经验交流会会议综述

1998年12月24——26日,全国电大“注册视听生”试点工作经验交流会在北京召开。会议的主要议题是,总结交流三年多来“注册视听生”教育试点工作的经验,研讨试点过程中急需解决的主要问题,进一步提高认识,坚持方向,坚定信心,把试点工作引向深人。会议由中央广播电视大学主办,38所开展“注册视听生”教育试点工作的省级电大校长和主管部门负责同志,5所尚未参与试点的省级电大校长和有关处长,中央电大校领导及有关部门的负责同志共计96人参加了会议。教育部高教司副司长刘志鹏同志出席会议开幕式并作重要讲话;教育部高等教育自学考…     

“注册视听生”节目播出的几点思考

“注册视听生”节目播出的几点思考徐锦培目前，中央广播电视大学统设课程教学节目的传播方式有两类：一类是经中央电视台播出或由中国教育电视台播出，由地方电大或电大工作站及教学班收录后组织学生收看；另一类则通过音像出版社出版发行到地方电大或工作站及教学班，再...