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新课改培训后,我在毕业班做了实验,学生的创造力令我这一多年“把关”并沾沾自喜于上课能精彩讲演的“老教师”目瞪口呆,我开始感到多年“讲演”的罪过。 相似文献
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郑广杰 《教育测量与评价(理论版)》2009,(8):60-61
一到暑假,各地中小学教师的培训活动就多了起来,比如学科培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训……培训内容丰富、场面壮观。在培训方式上,培训者照本宣科,将应试教育下的课堂教学模式又“复制”到教师培训中来,“我说你听,我讲你记”,这种“填鸭式”的培训方法,使教师培训变成了“教师被训”。在培训内容上,培训者依旧重复着“昨日的故事”,老生常谈,缺乏新意, 相似文献
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只有采用适应本校实际的校本培训方法,充分利用各种资源,才能取得事半功倍的培训效果。就农村小学而言,主要应依靠校内教师资源、教学资源、网络资源和校际资源,来完成校本培训。依靠教师资源,采取互教互学法。教师之间相互学习是提高教师素质的途径之一。首先,在总结经验中互教互学。长期从事教学工作的老教师,在教学实践中积累了丰富的课堂教 相似文献
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一到暑假,各地中小学教师的培训活动就多了起来,什么学科培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训……培训内容丰富,培训场面很壮观,但培训效果又是怎样呢?笔者在以往的暑期教师培训会上经常看到:一些管理者就某一专题,请来专家、教授或管理者自身为教师进行讲座,真可谓是“台上一人,台下一片”。在培训方式上,培训者不分“青红皂白”,将应试教育下的课堂教学模式又“复制”到教师培训中来,“我说你听,我讲你记”,这种“填鸭式”的培训方法, 相似文献
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教师是教育之本,有好的教师,才会有好的教育。年轻教师步人工作岗位后,要适应实际教学;“老教师”在社会飞速发展的现实下,须更新知识和理念。接受在岗培训是教师提高专业素质的重要途径。然而,目前教师培训“政出多门”,致使培训对象和内容多有重复.培训效果不理想。举办真正适合教师成长的培训,已成为各阶段教师的迫切要求。 相似文献
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“一刀切”的校本培训内容使教师兴趣索然。校本培训在学校的经常性做法是:全校制订。培训方案,听报告、听课、写反思、写小结,从教龄一年的职初教师至几十年的老教师,无一例外。“一刀切”的做法和没有新意的培训内容,使相当一部分的教师对此类培训流于应付,一边听报告一边批考卷,反思、小结也是从网上下载材料拼凑。他们的想法是反正这些装进档案袋就少有人问津。 相似文献
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企业培训是人力资本投资的重要形式,是开发现有人力资源和提高人员素质的基本途径,对增强企业核心竞争力,提高组织绩效有重要作用。然而在经济全球化的大环境下,我国企业培训存在着很多“病症”,而要诊治这些“病症”,需在转变培训观念,建立培训机制,丰富培训内容,创新培训方式,评估培训效果上“对症下药”。 相似文献
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分析了教师职业技能低的原因,探讨了“以校长示范和引领为前提、教师自身努力为基础、企业主动参与为保障”三维一体的培训架构,讨论了教师职业技能培训中亟须解决的职业技能规范、企业赢利要求、职业素质教育、老教师技能回补、对形式主义培训方式的批判、一蹴而就培训理念的校正等问题。最后,提出了在职业技能培训中应注意避免矫枉过正的两点启示。 相似文献
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游学式培训是游学和培训两位一体的培训模式。游学培训可以丰富培训形式,突出培训主题,完善培训师资结构,开拓参训校长视野。游学培训不等同于“异地培训”、“委托培训”和“参观考察”。培训单位在设计游学培训时应考虑培训主题需要、游学活动安排、经费和安全等因素。 相似文献
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所谓“零距离”式教育培训法,是指在教师 和培训对象之间、培训对象相互之间建立起直 接而非间接的、连续而非间歇的、双向交流性质 的而非单线灌输式的语言、思维和情感关系,籍 此贯彻培训意图,实施培训方案,谋求培训效益 最大化。实质上,它是“班级授课制”培训方式的 一种丰富、延伸和补充。江苏省东台市实施“零距离”式培训主要采用以下几种方法: 相似文献
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汤先键 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):67-68
笔者对一青年教师“排列与排列数公式”教学设计预案给予点拔:①民谣、俗语与公式推导有机结合;②对归纳公式给出“证明”。这两处“点拔”成为教学的“亮点”之一。由这节课的成功,笔者联想到当前数学教研与数学教师培训的问题,并对此提出改进意见。主张用数学新课标的理念和教育教学方式来开展教研和培训工作,建立新老教师之间、专家与一线教师之间的互帮互学的关系。互相点拔,共同成长。充分发挥自己的特长,张扬各自的个性。 相似文献
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教师培训是教师进修院校的主要工作。从研训分离到“研训一体”,再到“研训教一体”,培训模式的改进和创新,丰富了教师培训的内涵,突出了教师教学的实践培训,真正关注了培训主体教师的需要。进一步提高了教师培训的实效。 相似文献
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企业员工培训是人力资源管理的重要内容,是开发现有人力资源和提高人员素质的基本途径,对增强企业核心竞争力,提高组织绩效有重要作用。然而在经济全球化的大环境下,我国企业员工培训存在着很多“病症”,而要诊治这些“病症”,需在转变培训观念、建立培训机制、丰富培训内容、创新培训方式、评估培训效果上“对症下药”。 相似文献
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东北师范大学承办的2010“国培计划”——示范性项目包括“培训团队研修项目东北师范大学小学数学班”、“中小学骨干班主任教师培训项目东北师范大学小学骨干班主任班”、“幼儿园骨干教师培训项目东北师范大学班”、“中小学骨干教师研修项目东北师范大学初中物理、化学、生物班”六个子项目。在培训的组织、管理与培训活动的安排上,东北师范大学集全校之力,充分发挥教师培训所长,挖掘优质资源,打造教师培训精品,圆满地完成了各项培训任务,积累并丰富了“国培”项目实践经验。 相似文献
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要想成为一名优秀的培训师,除了拥有现代的培训理念、丰富的培训理论、专业的培训技巧外,还要具备高尚的人格,感人的风范,一言以蔽之,也就是“专业形象”。为企业培训人才是培训师的职责,让学员在培训过程中得到知识的增值是培训师的能力体现,良好的“专业形象”是培训师的职业理念。 相似文献
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何广茹 《北京教育(高教版)》2010,(7):10-10
经过多年的打拼和磨练,老教师们一般都拥有深厚的教学功底和丰富的教学经验。然而,随着年龄的增长或其他方面的种种原因,有相当一部分老教师在教学工作中开始表现出“不作为”或职业热情缺失。那么,怎样才能有效地激发老教师的职业情感呢?笔者认为,要有效地激发和调动起老教师的职业热情,学校管理者需要不断尝试和坚持教师管理的“六字处方”。 相似文献
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以新南威尔士州“EAL/D Leadership Program 2014”为例,通过记录其培训的过程和目标,突显澳大利亚中小学教师培训中“以项目带动培训,将培训与实践相结合”、“培训内容来源于教学,实用主义导向明显”、“培训形式丰富,强调团体意识和合作精神”、以及“收集项目评价反馈,注重培训成果检验”等培训特点,这对当下我国中小学教师培训具有重要的借鉴意义。 相似文献