大学生科技创新素质评价指标体系的构建

大学生科技创新素质评价是大学生科技创新素质培养过程中不可缺少的部分。文章依据大学生科技创新素质的内涵,建立了大学生科技创新素质评价模型,提出了大学生科技创新素质评价指标体系。     

我院大学生科技创新素质论析

分析了我院大学生科技创新素质的现状与影响因素，提出了转变教育思想观念．营造浓厚的科技创新氛围．建立科技创新素质培养体系是提高大学生科技创新素质的基本对策．     

思想政治教育对提高大学生科技创新素质的功效

思想政治教育在大学生科技创新素质培养中居于重要地位，起保证、引导、激励和转化作用，我们必须认清思想政治教育与科技创新素质培养之闻的相互关系及作用，才能切实增强思想政治教育工作的功效，提高大学生的科技创新素质。     

对高校培养大学生科技创新人才的思考

科技创新的关键是具备良好素质和高度创新能力的人才。本文首先分析了科技创新人才培养的重要性，接着分析了大学生科技创新人才的基本内涵，并指出了高校在培养科技创新人才中的重要作用，最后，论述了加强大学生科技创新人才培养的对策。     

地方院校完善大学生科技创新活动体系的探讨

相对于部分重点院校近年来在大学生创新素质培养和大学生科技创新工作方面的长足进步，地方院校仍然较为滞后。本文分析了地方院校大学生科技创新活动方面的一些明显缺陷及其原因，并试图探讨为加强和促进大学生科技创新工作地方院梗应着力改进大学生科技创新支撑体系的几点具体措施。     

大学生科技伦理道德面临的挑战及对策探析

分析了科技伦理道德的本质含义，阐述了新世纪大学生在网络、环境、学风等方面的科技伦理道德所面临的挑战，探讨了应如何通过加强大学生的现代科学技术教育和科技伦理道德教育加强大学生人文关怀素质的培养、营造良好的社会经济和科技创新环境使大学生得到健康成长等途径来提高大学生的科技伦理道德素质．     

大学生科技创新素质的模糊评价模型及运用

从大学生科技素质的结构问题出发，试通过运用模糊数学的相关原理，建立适当的模型，来衡量大学生科技创新素质的高低．     

大工程观背景下大学生科技创新与工程素质的培养

本文分析了大工程观教育背景下大学生科技创新活动的内涵及其对工程素质培养的意义。在厘定大学生科技创新活动与工程素质培养内在关系的基础上,给出了以环境创新、制度创新、形式创新、内容创新为有机组成的大学生科技创新活动架构。     

课外科技活动中培养大学生创新素质的探索

课外科技活动是高校培养大学生创新素质的重要途径.文中分析了当前大学生创新素质的现状,提出课外科技活动要精心设计、突出特色,有针对性地培养大学生的创新意识、创新思维、创新人格、创新能力,全面提升创新素质.     

大学生科技创新活动的特征、现状和实施管理探析

大学生科技创新活动作为高校校园文化建设的高层次内容，是反映一个学校科研水平和科研综合实力的指标重要指标，同时也是对大学生的创新观念和知识、能力、素质的全面检验。通过关照大学生科技创新活动的特征为考察点，分析了当前大学生科技创新活动的现状和一些亟须面对、解决的问题，并从队伍建设、科技文化环境的培植、物质的资助和制度、机制的完善等方面论证了加强大学生科技创新实施管理的基本举措。     

浅谈大学生的创新教育

大学生的创新教育是时代发展的要求，是大学生未来发展的需要。对大学生进行创新教育，一方面要加强师资队伍建设、改进教学方法和营造良好的环境氛围，为大学生创新教育提供良好的外部环境，另一方面要引导学生自己夯实理论基础、增强创新意识、转变学习观念和加强实践锻炼，为大学生创新教育创造良好的内部条件。     

大学生的素质教育应着重培养创造能力

创造能力是人才素质的重要组成部分。培养大学生创造能力的基本途径是课程教学,必要途径是实践活动,其最高境界则是培养大学生强烈的创造欲望。     

学报的编辑工作是一项创造性劳动

学报的编辑工作是一项创造性劳动,其创造性体现在编辑的选题策划、拓宽稿源、修改加工以及不断提高学报质量等方面,渗透在学报这一精神文化产品的设计、生产、传播、积累的过程中.编辑的创造性劳动要求编辑具有创造性思维和能力,充分发挥主观能动性.编辑的创造性思维为人类社会文明的进步做出了很大贡献.     

高校课堂教学中的创新教育

优化教师知识结构,增强教师创新素养;改革传统教学模式,实施课堂教学创新;激发学生主体性,构建以学生为本的创新教学模式是实现高校课堂教学创新的必由之路。     

人文素质教育与创新能力的主体定位

在人素质教育与我国高校科技创新能力的主体定位中，必须充分重视从学生、教师到校长的分级职能和作用，面对知识经济发展的新形势，同样对教师乃至大学校长的素质与能力提出了更高、更严的要求。     

陶行知"五解放"教育思想与大学生创新精神的培养

创新精神的培养是素质教育的核心内容之一，陶行知先生解放学生的大脑、双手、嘴巴、空间和时间的“五解放”教育思想是培养学生创新精神的重要手段，也是培养学生创新精神的前提，其实质就是真正把自主权交给学生。要培养大学生的创新精神，应该以“五解放”教育思想为指导，树立全新的创新教育观，努力培养大学生的创新意识和创造思维能力，全方位营造有利于培养创新精神的环境。通过创新精神的培养，造就更多与时俱进的创新型人才。     

浅谈大学教学的核心目标

大学教学旨在为未来社会培养建设者,它应是以创造性教学为核心的素质教学,其核心目标应是培养学生的创造素质。创造素质包括表层的知和深层的情、意三个基本方面。我国大学教学的核心目标也相应地包含这样两个层次、三个方面,并且其根本在于发展学生的积极个性。     

高校应用型创新人才培养中企业的功能探究

近年来,高校应用型创新人才培养已成为社会普遍关注的问题。缺乏企业等不同培养主体的参与是影响高校应用型创新人才培养质量的重要原因之一。在应用型创新人才培养方面,企业拥有高校所缺乏的人才培养优势。提高高校应用型创新人才培养质量,增强高校人才培养的社会适应性,需要充分发挥企业的人才培养功能。     

高校创新人才培养中的制约因素分析及对策思考

目前，存在着一些制约因素在影响着高校创新人才的培养。在观念层面主要体现为：不能正确认识创新教育与素质教育的关系，不能正确处理创新素质与传授基础知识之间的关系，不能清楚认识不同高校在创新人才培养上的多样性与特殊性；在办学实践层面主要存在着师资、课程设置、办学的物资保障、科研和实习基地等问题；在环境层面，无论是制度环境还是文化环境也都存在着缺乏鼓励创新的机制和因素。最后相应地提出了有利于消除这些制约因素、促进高校创新人才的培养的对策思考。     

论大学的保守性--美国耶鲁大学的文化品格

耶鲁大学是世界著名大学，其发展道路独具特色：在保守中创新，在稳定中发展。耶鲁大学在培养目标上，坚持高起点，高定位，培养领袖人才；在教育上，坚持自由教育，坚持教学优先，本科学院第一；在管理上，坚持教授治校，大学内部分权，校友参与；在制度建设上，坚持学术自治与学术自由；在发展战略上，坚持优质第一，规模控制，累进变革。耶鲁大学文化品格的核心是保守。有了大学的保守，才使得大学创新型人才辈出，创新成果不穷。认识大学的保守文化，才会按规律办学，才会对大学的变革抱以合理的期待。