交往教学的教学过程

交往教学是相对于灌输教学而言的,是以对话为其精神实质的教学。无论从教学的功能,还是从师生关系,或者教学过程来看,交往教学都有助于学生主体性的发展。     

教学、有效教学和好的教学——教学概念的话语伦理分析

"教学""有效教学"和"好的教学"是三个不同的概念。"教学"是教学活动的基本义,"有效教学"和"好的教学"是教学活动的引申义。发生了"教"和"学"的活动不一定发生了"教学活动"。"有效教学"从效果的角度研究教学问题,其关键词是"效率";"好的教学"从规范的角度研究教学问题,是对教学的伦理性规定,其关键词是"正当"和"应当","好的教学"也是有效的。     

走向教学生活的教学论

一教学论学科的生命在于指导教学实践,但是教学论却长期处于十分尴尬的境地:一是来自教学实践工作者的攻击。他们认为,教学论是空洞的,没有实际价值的。二是来自其他学科专家和学者的攻击。他们认为,教学论是缺乏学术理性的,教学论无非是其他学术性学科的应用而已。对此,我们教学论研究者似乎也无话可说。的确,教学论不能影响其他学科,倒是从其他学科吸取了不少的东西,一旦从教学论抽出其他学科的材料,教学论似乎已没有多少内容了。对于这     

为教学的评价与为评价的教学

从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。     

教学反思，初中英语教学的好帮手

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,它是教师提高个人业务水平的一种有效手段。关于教学反思,叶澜教授曾有过精辟的论述：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思,就有可能成为名师。教学反思的范围较广,它可以是教学预设、教学过程方面,也可以是教学理念、教学策略方面;它可以针对自己的教学,也可以从别人的教学中吸取经验教训。下面从三个方面谈谈我的一此做法。     

对话教学的教学价值

对话教学是近年学术界新兴的教学方法,其研究是否存在意义,在于对话教学价值的表现.通过从对话教学的教学价值进行论述,为对话教学基本规律的系统揭示与阐述夯实教学基础.     

语言教学是语文教学的核心任务

我们讨论问题,应该从实际出发,按照规律,形成理论,指导实践,提高效率。讨论中小学语文教学的性质是工具性还是人文性还是两者兼而有之,也应该这样这次关于语文教学性质的讨论,如果从实质上看问题,就是要不要把语文教学作为语文教学的核心的问题。工具性论者认为语言教学是     

复式直接教学的特点及教学原则

复式的直接教学与单式教学相 比,它有以下三个鲜明的特点。 一、断续现象。复式教学是受两个以上年级相互制约的教学。为避免在同一教学单位时间里产生另外年级长静的不良现象,对各年级的教学任务必须分段,分层进行,其中设置“静”态活动,这就产生了复式直接教学的断续现象。 从形式上是断的,两“动”是间隔的。但从内容上是延续而相联,相关、相成的,是一个“形断而意联”的特殊教学结构。     

基于教学学术的高校在线教学创新

教学学术和在线教学都是高等教育的新兴事物,两者存在着内在的关联。教学学术是一种以教学为对象的学术活动,信息技术推动了高校在线教学的多样化发展。信息化时代,教育技术向教学领域延伸,线上教育的复杂性对高校教学的开展形成了挑战。基于教学学术的在线教育,表征着高校教学的发展方向。通过信息技术,高校教学实现了从“课堂教学”到“直播教学”的转变;通过教学学术,高校在线教学还将实现从“技术”到“学术”的升华。在线教学创新,既是技术进步的结果,也是教育高质量发展的需要。高校教学创新发展的路径是运用教育技术改进在线教学、以教学学术提升教学品质。高质量开展线上教学,依赖于教学学术和在线教育的深度融合。     

构建大局观的高中生物教学

大局观的教学是一种从整体上把握和开展教学。本文从大局观在高中生物教学中的地位和高中生物教学中大局观的体现及具体做法两方面来阐述高中生物教学中的大局观,提出大局观是当前教学的需要,高中生物的教学要积极主动、经常性的开展大局观的教学。     

教学行为研究的教学论意义

教学行为研究是教学研究的微观研究,它是对教学中师生的行为进行的具体深入的研究,其目的是要通过探究师生教学行为的规律来提高教学行为的效率。它从属于教学论,又是对教学论的具体和深入,对加强教学理论与实践的联系、教学主体性的张扬和教学评价的客观性有着重要的意义。     

英语课堂教学的混合式教学

该文从混合式教学的教学实际出发,从创新导入,凝聚混合式教学焦点等方面提出了具体解决对策。     

浅谈有理数教学中中小学数学教学的衔接

有理数是初中数学教学的第一章,从教学顺序而言,这是初中数学教学承前启后的一章.作为初中数学教学的第一章,它是小学数学教学的延伸,体现为初中与小学数学衔接;同时从知识结构来说,它又是初中数学学习的基础.有理数教学带领学生从小学数学走向更高级的数学学习,走向一个更为广阔的数学世界,拓展着学生的数学思维.因此,在有理数教学中,做好初中小学的数学教学衔接至关重要.那如何利用有理数的教     

在数学教学中促进概念教学的方法探析

数学概念教学是数学教学中的关键因素,是高中数学教学中的基础。文章从教育心理学的角度对数学概念教学进行了心理学分类,着重从情感原理、活动原理、数学史料等方面分析了如何促进概念教学,并对其他促进数学概念教学的方法进行了。     

从有效教学走向优质教学

从教学效果来看,教学有三种情况：一是无效教学,二是：有效教学,三是优质教学。优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。     

教学美的生成论意象——生成论教学哲学的观点

历来关于教学美的研究离不开教学艺术、教学审美等视角,却相对缺乏从教学理论出发的研究。教学美是教学的某种特殊状态,探寻教学美的本质应该从教学的本质出发。以生成论教学哲学为理论基础,可以析出教学美有别于其他美的独特意蕴。教学美是教学达到自由阶段的特殊状态,是教学合规律性、合目的性与教学自由三者合一的独特状态。     

试论对外汉语教学中文化词语的教学

词汇教学是语言教学的基础,是其不可或缺的重要组成部分。其中,文化词语作为汉语词汇的重要组成部分,在词汇教学中有着十分特殊的地位。本文从文化词语的界定和分类入手,进而探讨了如何进行文化词语的教学。     

从教学理论到教学实践诸环节的考察

教学理论研究的目的在于指导教学实践,这是一个无须多加论证人们就能明了的问题;然而,教学理论与教学实践的脱节却是一个有目共睹的事实。近些年来,教学理论工作者都十分注意从教学实践中总结经验并在此基础上将教学经验上升到教学理论的高度,不再满足于“书斋”式的,“六经注我,我注六经”的研究。这说明,我们的教学理论工作者已具有极强的责任感和现实感。如果我们仔细分析教学理论与教学实践脱节的这一问题,就会感到仅仅局限于从教学实践到教学理论的研究是不够的,还必须进一步研究从教学理论到教学实践的问题。     

初中语文教学中分层教学的巧妙运用

初中语文是初中教育教学体系中的重要组成部分,作为基础课程之一,语文教学对学生今后的学习及成长意义重大。新课程教学改革背景下,在初中语文教学中实施分层教学,有利于延展教育的覆盖面,让每一位学生均能从课堂教学中有效学习知识。分层教学立足于学生实际情况,对激发、持续学生的学习兴趣具有良好的促进作用。结合教学工作经验,从学生群体分层、教学目标分层、教学评价分层三个方面,浅谈初中语文教学中分层教学的巧妙运用。     

新课标背景下的语感教学

本文先阐述了“语感”的概念,从语感教学涵盖着语文教学目标,是语文教学的核心;语感教学制约着语文知识教学,是语文教学的关键;语感教学是深化中学语文教学改革、提高中学语文教学质量的有效途径。从三个层面强调语感教学是中学语文教育的中心,进一步指出语文教学中应采用多种途径培养语感。