小学语文教学之我见

全面提高小学生的语文素养,是贯穿《新课标》的基本理念。小学语文课不仅要教给学生语文知识,还要发挥学科的工具作用,在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练,使学生在大量语言实践中积累语言材料,积淀语感经验。因此,学习语文重在积累,重在感悟,重在实践,重在获得。     

把握语文课堂教学规律提升小学生语文素养

全面提高小学生的语文素养,是贯穿于《新课标》的基本理念。小学语文课不仅是要教给学生语文知识,还要发挥好学科的工具作用,在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练,使学生在大量的语言实践中积累语言材料,积淀语感经验。因此,学习语文重在积累,重在感悟,重在实践,重在获得。     

让成语的教与学行走在生活中

语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,就必须将教与学的目光引向社会生活,把语文教学与生活实践紧密联系起来。而让语文教学与社会天地相接壤,也是语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”的行之有效的最佳方法。成语学习是词语学习的一个重要组成部分,成语的学习、识记和运用则是学生学习语文、培养语文素养的“必修课”之一。让成语的教与学行走在生活中,教会学生在生活中学习、积累和运用成语的能力是一个语文教师应的有责任。下面谈谈如何教会学生在生活中学习、积累和运用成语。     

语文教学应教会学生积累

在新课改的背景下,语文教师在教学中教会学生积累,才能实现课改的目标,而积累又必须通过课内、课外、生活等渠道来完成,因为语文学习只有从点滴积累开始,锲而不舍,持之以恒,才能水到渠成。在积累中学生才能充实自己,丰富自己,不断提高自己的语文能力和语文素养。     

语文阅读教学不能忘本

《语文课程标准》指出:在阅读教学中要培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性。因此,语文教学重在教会学生如何阅读。通过阅读,提高学生的文学素养,培养学生的人文精神,使学生热爱生命和自然,最终为学生的全面发展和个性发展奠定必备的基础。     

你的"米"够吃吗——如何提高学生语言积累的实效性

俗话说:"巧妇难为无米之炊",学生语文素养的关键,便是语言这"米".语文学习重在语言的积累,语言积累是提高语言能力的基础.本文提出,应在朗读和背诵中积累语言,在课外阅读中积累语言,在丰富多彩的语文实践活动中积累语言.     

激发写字兴趣,提高语文素养

培养学生们的语文素养要从教会学生们正确使用汉字和语言开始,丰富的语言积累离不开书写,古语有云:"好记性不如烂笔头",好的文学功底要从激发学生的写字兴趣开始。本文基于小学人教版教材,通过分析写字在培养学生语文素养中的价值,进而提出如何激发学生写字兴趣。     

让积累伴随孩子语文素养的成长

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养,等等。积累和语文素养有着密切的关系,是提高语文素养必备的条件之一。要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高学生的文化品位和审美情趣,具有深厚的文化素养,教师必须不断让学生掌握积累的方法,喜欢积累,养成良好的积累习惯。     

厚积薄发 学以致用

不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河。《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"语文教学的终极目标是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字能力。语文能力的形成和提高是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的。因此,语文教学的重点在于教会学生积累和运用。作为低年级的小学生语言积累少,如果仅仅是"我口写我心",虽有一些真实、独特的体验,却表达不清或表达不准确。     

细雨湿衣看不见 闲花落地听无声——如何帮助学生梳理基础知识

语文知识的积累和素养的提高绝非一日之功,是要靠平时聚沙成塔般积累的。许多学生苦于语文基础知识的琐碎和语文素养的无形,早就望而却步。如何帮助学生梳理基础知识,提高语文素养呢？     

如何进行小学语文作文教学

小学语文教学是一门义务教育阶段的基础学科,其教学目的除了教导学生基本的识字认词外,还包括对学生阅读、写作能力的培养。如何进行小学语文作文教学、提高学生写作能力一直是语文教学中的难点。提高写作能力要从积累和练习两个方面入手,一方面教师要注重引导学生发现身边的真人真事,积累生活中的写作素材,教会学生浅显的词句、段落,奠定学生的习作素养,另一方面教师应当给予学生大量的练习机会,在实际练习中提升作文水平。     

观四季之海景，感辞藻之秀丽——解读《烟台的海》

语文素养是综合素质的体现,由长期积累而成。小学语文重在培养学生的语文学习习惯,使学生掌握自主探究的方法。教师要整合多种资源,使语文教学呈现开放性、融合性,让学生在互动交流中提升语文能力。在《烟台的海》这篇课文中,教师要充分运用教学手段,引导学生体验烟台的四季海景,学习文章的叙事结构,感受辞藻之美。     

将灵魂还给语文教学

语文教学不只是教给学生一种交际工具,更重要的是对学生进行人文素养的培养,教会他们理解世界,教会他们学会生活,教会他们认识自己,让人文的光华充满语文课。语文教师可以从常规教学、阅读教学、作文教学这三个方面将人文素养的培养导入课堂,实现语文应当承担的责任,将语文教学的灵魂还给语文课堂。     

浅谈E时代小学生语文阅读指导

语文教学的手段和目标——阅读,在E时代需要进行变革。在信息容量无限放大的今天,网络走进学生的生活,阅读对象和信息海量化、媒体化。现代媒体的阅读对象因其形式多样更易为学生接受。作为教师,要培养学生E时代的阅读能力,教会学生在E时代去自主选择阅读对象,并养成甄别习惯和能力,将阅读积累最大化,阅读效果最优化,形成良好的语文阅读素养,最终提高语文素养。     

将灵魂还给语文教学

语文教学不只是教给学生一种交际工具,更重要的是对学生进行人文素养的培养,教会他们理解世界,教会他们学会生活,教会他们认识自己,让人文的光华充满语文课.语文教师可以从常规教学、阅读教学、作文教学这三个方面将人文素养的培养导入课堂,实现语文应当承担的责任,将语文教学的灵魂还给语文课堂.     

语文教学中提高学生语文素养的策略

深入推进小学语文新课程改革,需要教师克服语文教学中出现的不良倾向,让语文教学复归本位、增强实效,提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文素养重在综合,它以识字、写字、阅读、习作、口语交际等语文     

积累贵在常态化

学习语言,重在积累。积极引导学生进行常态化积累,通过以点带面、循序渐进、活动激励等手段达到学以致用,就能够提高学生的语文学习素养。     

立体建模：关注观察与想象的语文要素重构

小学语文统编教材的语文要素按照阅读与习作两条线,序列编排,前后勾连,体现了训练的逻辑性。但语文核心素养的生长不应该是线性的,而应该是立体的、多维的、整体的。从教会学生阅读到教会学生习作,还有非常重要的思维发展与提升过程,那就是教会学生观察和想象。因此,语文要素的内容应该由阅读与习作的线性序列编排,逐步实现以阅读、表达、观察、想象为基点的立体建模。在立体建模理念下,教师应通过单元语文要素的精细化设计、单篇精品课例的风格化追求和教学内容选择的简捷化路径,来培育学生的语文核心素养。     

浅谈语文的语言积累

语文知识重在积累,学好语文最根本的条件是对语文知识的全面掌握,而要掌握语文知识,必须靠一点一滴的积累。重视复习提问环节、抓好单元检测、勤于课外积累、熟读背诵、课外阅读,是学生积累语文知识的方法与途径。《义务教育语文课程标准》中要求积累丰富的语言知识,培养学生的语感,并且注重开发学生的思维能力。     

浅议中学语文教育改革

语文教育改革是一个历史悠久而又无奈的话题。语文教育改革重在转变观念 ,尤其是应试教育的观念。语文教育应重在培养学生的语文能力、创新能力。语文教育改革应引导学生到社会实践中去寻找表达新思维的源头活水 ,加速学生的积累 ,扩展思维 ,增强语文能力