新闻教学课程设置及核心课程选择

课程总体设计应该突出通识教育 新闻学的课程体系设计是为新闻教育服务的,它必须服从和服务于新闻学教育的总体目标。目前,世界各国对新闻人才的培养,有4种模式：     

中美新闻专业课程设置比较

《2005年中国新闻教育十件大事评析报告》中的两大事件颇具讽刺意义,一是"我国新闻类专业达到661个",二是"新闻学博士不会写新闻",①虽然有关这两大事件的争论早已淹没在巨大的信息浪潮之中,     

新闻教育的功利化误区

不论是考察世界新闻教育史，还是分析中国的新闻教育发展历程，我们发现，新闻教育不仅推动了新闻传播事业的蓬勃发展，也为社会培养了大批新闻专业人才。但在近百年的发展过程中，新闻教育自身也遇到了许多问题。特别是中国社会在追求现代化的背景中，伴随着传媒步入市场及传播技术的迅猛发展等因素的影响，我国的新闻教育走进了一些误区。突出的表现为：在新闻教育中，人文理想、新闻专业理念逐渐被实用主义、技术主义所取代，把新闻教育置于市场逻辑中，淡化人文精神，漠视教育生命，从而使新闻教育误入世俗化、功利化的歧途。     

中国新闻教育发展中的问题

进入21世纪,中国新闻教育开始进入一个超常规发展期.新闻教育"超常规发展"一方面促进了我国新闻事业的发展,另一方面带来了诸多问题:师资力量薄弱,教学投入不足,学生动手能力差,供需矛盾日益突出.针对这些问题,本文提出三种解决方案:调整政策,控制发展规模;增加投入,提高师资水平;重视新闻实践,提高学生的差异竞争力.     

关于当前我国新闻教育发展的思考

我国新闻教育若从源头考究，1920年上海圣约翰大学率先成立报学系，标志我国高等学校正规新闻教育的开端，已有近80余年的历程。1976年，“化大革命”结束，新闻传媒事业迎来了大发展的春天。我国新闻教育迅猛发展，新闻院、系雨后春笋，新闻专业设置门类齐全，学生人数节节攀升，专科生、本科生、研究生教育多层次办学格局基本形成。报纸、广播电台、电视台迅猛发展，新闻人才严重不足。     

中国的新闻教育需要革命吗?

谁也无法否认这样一个事实：传媒和传媒教育都在超常规地发展着、壮大着,但在理论与实践之间的距离却越来越大。新闻单位选人才,并不向传媒学生倾斜,而学生在为不能“学以致用”困惑的同时,还要承受“毕业就是失业”的压力。到底是哪里出了问题……     

新媒体背景下新闻教学课程设置的基本逻辑

伴随着传统媒体记者编辑岗位趋向饱和,传统的新闻学教育逐渐显露出日益枯萎的颓势。而既有的新闻传播课程设置是否适应新媒体发展潮流,是否符合新媒体环境下催生的媒介化社会,成为事关新闻传播高等教育生死的关键问题之一。新媒体的概念是动态演进的,每一种新的媒介形式较之于前都可以称为"新"媒体,无非是一种介质,一个信息交互平台。但是在当下以互联网技术发展为核心,以多媒体和交互式为最显要特点的"新媒体"面前,从前所有的媒介形态都只能称为"旧媒体"或者俗称"传统媒体"。正是在这种全新媒体的语境下,似乎有一种反应过度的现象,即认为新闻传播的人才培养模式尤其是课程体系改革应当发生天翻地覆的变革。     

美国新闻专业通识教育课程设置的特色及启示——以密苏里新闻学院为例

媒介融合时代新闻业态实践和人才需求结构呈现新的特点,现有的新闻通识教育课程设置是否契合新的人才需求特点值得深思。美国密苏里大学作为创办新闻专业通识教育的代表院校,具有批判性创新和独立思考的优秀特点。本文总结其通识课程设置的特色,跨界取经,融合优势,以期探讨出一条适合我国新闻专业教育的通识课程设置的改革路径。     

中美LIS学院课程设置比较研究

采用网站调查法、文献调查法、比较分析法,调查分析了中美各10所大学图书情报专业的课程设置情况,从核心课程、选修课程、技术课程、实践课程等角度进行比较,并总结了中美两国图书情报专业课程设置的各自特点与不同点,以期为我国图书情报教育提供参考。     

21世纪的新闻传播教育探索

研究２１世纪的新闻传播教育，归根结底，是要回答：在２１世纪，应当培养怎样的新闻传播人才，应当怎样培养新闻传播人才？要回答这些问题，首先应当弄清，２１世纪需要什么样的新闻传播人才？众所周知，当人类社会叩响２１世纪大门的时候，正值由工业化社会演进到信息化社会。风靡世界的信息革命实质是信息传播的高新科技革命。令人目不暇接的传播高新科技的应用，使总是最先沐浴高新科技成就洗礼的新闻传播业界产生翻天覆地的变化，使整个人类社会惯常的传播规律及传播秩序也发生强烈地震般的巨大震荡。在中国，新闻传播业界的竞争空前激…     

美国档案学全日制硕士研究生课程设置初步研究

文章以提供档案学全日制硕士研究生教育的25所美国高校为对象,进行网络调研,回顾美国档案学教育的学科背景,梳理学科背景与档案学教育的关系,并从必修课、选修课、实践三个方面重点分析研究美国档案学全日制硕士研究生的课程设置。最后,借鉴美国的研究生教育提出相应的观点来启发我国档案学硕士研究生的课程设置。     

新闻导语如何设置悬念

“悬念”是文学作品中最常见的一种表现手法。文学作品如果没有悬念，就不好设计情节，读来也索然无味。我国的评书艺术之所以吸引人，就是由于关键时刻设置“扣子”（悬念）。新闻不同于文艺作品，新闻是对新近发生的有意义的事实的报道，它的显著特征是真实、及时和新意。那么，新闻中要不要设置悬念呢？回答是肯定的。在有些消息类的新闻导语中设置悬念，可以激发读者的阅读兴趣，可以增强可读性，当“谜底”揭开后，读者又可以从中得到一种愉悦感。新华社一条发自华盛顿的消息是这样开头的：今天上午９点多钟，一辆白色中型货车停在华盛…     

坚守新闻学专业特色——新闻学专业本科教育及课程设置的实践与思考

高校扩招,使新闻传播类专业教育也进入了迅猛发展的时期,业内人士喜欢用唐代诗人岑参的诗句形容这种趋势:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。开设新闻学专业的高校,已由改革开放初期的5所增加到200多所。新闻学专业设置增长之快,恐怕不外乎三个方面的原因,首先是我国高等教育渐趋大众化的政策导向,高等教育整体膨胀;其次是我国新闻传播事业的繁荣和发展;再次就是新闻学过去属于控点专业,允许开设的院校过少,专业审批权限一旦放宽,其扩张就势如破竹。新闻学专业本科教育在发展的过程中,有两种现象值得注意,一是新闻学的传播学化趋势;二是新…     

中国传播学教育的背离与回归--从中美传播专业本科课程设置谈起

中国传播学本科教育有着自己鲜明特色,但也存在理论原创不足,课程设置重复、与新闻学本科培养界限模糊等问题。该文通过中美传播学知名院校的课程设置的对比,借鉴美国传播学本科教育先进经验来深究我国传播学发展乏力之原因,进而提出应对策略以促进中国传播学教育的良性发展。     

从研究方向和课程设置看当前我国情报学研究生教育

在搜集整理28个硕士点单位的97个研究方向和6所院校的课程设置数据的基础上,对我国情报学研究生教育现状进行比较详细的分析,总结其在研究方向和课程设置两个方面的特点,指出存在的问题,并提出6点建议。     

新闻专业教育类课程思政建设探索实践研究 ——以《新闻采访与写作》课程为例

当下,课程思政已经成为我国高等教育事业提高高校人才培养质量的重要战略举措.新闻专业教育类课程思政应该放到德育教育的视角,以马克思主义基本立场观点方法为统领,重点把德育元素的思想政治教育放到新闻传播教育教学活动的全过程,实现立德树人、润物无声的功效.文章以《新闻采访与写作》课程思政建设为切入点,积极探索新闻专业教育类课程...     

我国新闻教育实践课程体系的研究——兼论媒介融合情境下新闻课程改革

网络通信技术的突飞猛进以及web3.0时代的到来,使得传统媒体加大了对数字媒体的依存度,新旧媒体之间的协同关系日益加强。媒介现实层面的日新月异,不仅带来了新闻学教育中知识的快速更新,也对当前高校中新闻专业课程体系的设置提出了新的改革要求。在融合媒介情境下如何改革新闻专业的课程体系,加大实践训练的力度,提高学生的媒介动手能力与新媒体适应能力,成为当前新闻学教育的重要任务。     

新闻传播教育的若干核心问题

本科教育：一个目标与三个重点。以人文素质教育与实务人才培养为目标是国外大多数新闻传播院系的本科教育理念。本科教育的三个重点层面为：1、人文素质教育。这是大学教育的重要目标。新闻传播学院课程占三分之一、院外人文科学课程占三分之二早已成为美国国内公认的本科课程设置框架。2、专业技能训练。实务需要动手练习才能具体应用各种理念早已成为新闻传播教育界的共识。3、思想思维培养。“新闻传播教育的重心应该放在思维训练而不是技巧训练”成为一些学院的重要办学理念。