胡风"主观战斗精神"谈

胡风艺术理论形成于30年代中期,其理论体系的基点是"主观战斗精神".胡风在反对当时文坛上"主观公式主义"和"客观主义"两种非现实主义倾向的基础上指出,作家在面对客观现实时,要锤炼人格,高扬精神,并通过对客观现实的改造、批判,来感受生活和艺术融然无间真实.这一理论,使40年现实主义理论切入到了文学创作的内部规律上.     

别一种意义的浪漫--略谈贺敬之的文艺思想

贺敬之认为,文艺作品必须既真实反映客观生活,又真实反映主观感受;提倡作者独创性的情感表达,不主张作家脱离现实的主观臆想和脱离集体的个人主义吟唱;强调艺术必须具有思想性,艺术中的思想必须为感情所具体化;认为革命浪漫主义和革命现实主义是社会主义时期两种不同创作方法,应使它们相互结合.贺敬之文艺思想对当前的文艺现实具有重要的启示意义.     

简析卡夫卡梦魇世界的情节构建

卡夫卡的小说以作家自己的主观世界为描写展示的对象．并采用现实主义的精细描写方法来叙写非理性的主观现实,给读者梦麓般的感受。卡夫卡的梦魇世界是通过时间的不确定性、人物行为的动机省略、情节不合逻辑等情节设计来达成的。     

声乐艺术教学规律初探

从分析声乐教学艺术的独特个性入手，结合声部的鉴定，论述声乐艺术在教与学两方面的辩证关系，强调在知识传授的基础上的基本技能培养；在示范讲解的基础上的自我感觉培养；在统一声音观点认识基础上的客观听觉感受与主观听觉感受的谐调。探讨教学过程中充分运用科学的教学手段来体现上述要点，其中包括：准确示范与直观模仿；主观与客观多方位的转换；直观性与形象化的融合以及声音训练与歌曲音乐表现的灵活处理。     

用“生活”来写作——“七月派”现实主义的缘起与表征片论

七月派现实主义的研究有待于突破目前的瓶颈状态。从七月派成员各自执着、奋斗的生活经历来理解七月派忠实于人生与民族的现实主义文论的缘起．从七月派作者对于生活的特殊理解来体味他们作品中所表现出来的热烈得难以自抑的情绪，将为七月派的研究提供新的视野和向度。正是由于这两者的结合，才使得七月派“主观战斗精神”的理论具有了发生的有力根基，并且获得了表现出来的具体形式。     

高中思想政治课诊断式教学法初探

《普通高中思想政治课程标准》对教师的思想政治课程教学提出了明确的要求：要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展的需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；要引领学生在感受社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，     

女孩成长的滋味

【简评】如何将抽象的事物写具体？如何将自己的主观感受表达出来与他人一起分享？这篇习作告诉我们：借助通感整体构思全文．常常能化难为易。女孩在其成长的过程中的许多感受是那么的令人难以忘怀．可是却难以用文字表达出来。那么,不妨将不同阶段的感受与不同的饮料对应起来吧．因为女孩的成长也是有滋有味的嘛!作者正是这样做的,才得以将女孩童年生活的甜蜜、少年生活的清凉、花季生活的苦中带甜较好地呈现在读者的面前．耐人品味。     

新时期诗歌检阅

新时期诗歌创作有许多新的特点，主要表现在：高扬现实主义精神，广泛而深刻地表现社会、人生的丰富性与复杂性，实现了现实主义深化的主张；突出个性，强调主观，使诗回归到本体，进而恢复了自信与生机；思潮迭起，流派纷呈，形成了风格多样、百花争艳的局面。     

百姓幸福感测量的意义及指标设计

幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受．追求幸福也是经济、社会发展和百姓生活的终极目标之一。     

素描教学造型训练探索

素描教学训练与专业创作不能互相脱离。无论独立审美还是作为绘画基本功的素描 ,其主题生命都是作者主观感受的真实表现。素描教学应加强造型语言的引导训练 ,把具象描绘转化为学生的绘画欲望 ,并与专业创作有机结合起来     

激发学生写作兴趣提高学生写作能力

一、引导学生观察生活，做生活的有心人 生活中到处都有美的闪光点，关键在于如何观察、发现、捕捉。如在上学、放学过程中，让学生边走边观察周围的环境，看环境有没有变化，有怎样的变化；生活中的点滴感悟．让学生随手记下来；还可让学生学习名家描写景物、场景时的技巧与方法。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时，让学生反复阅读，认真体会作者如何描写月光下的荷塘，描写的顺序、方法等等。把平时的观察和学习课文有机结合起来．引导学生注意观察生活．向生活学习．做生活的有心人。从高一开始写日记．内容可以包括校园、家庭、社会甚至个人的思想波动，要求学生注意观察各种事物．观察各种人和事并细心体会个人的感受，久而久之，就会积累许多素材．写出好的文章。     

张扬学生个性拓宽写作空间

《语文新课标》指出：只有为学生提供广阔的写作空间．减少对写作的束缚。才能实现写作的个性化．使学生表达出自己的主观感受。因此．作为一线的教育工作者．必须培养学生打破旧模式的求异思维，发挥特长，张扬个性。引导学生不仅要学会观察生活，感受生活．更要深入生活，改造生活，以拓宽写作空间．培养自身人格．即在生活中学习作文．在作文中学习做人。     

对三峡移民社区环境适应性状况的考察

通过对湖北省首批三峡移民的调查，分析了移民对新社区环境的主观感受与评价、主观适应　性，探讨了移民的年龄、职业、受教育程度以及移民类型、社区类型等引起的适应性差异。　主要结论有：一、移民对新社区生活服务设施、人际关系的适应性较高；二、移民对社区整　体适应性高于其主观评价；三、不同特征的移民对社区适应性有所差别。     

胡风坚持的现实主义

胡风的现实主义主张,是以高扬的主观战斗精神向客观现实博击从而达到同客观真实深层次结合为特征的。本文从创作主体、客观对象和主体与对象的结合这三个方面的特殊要求探索胡风坚持的现实主义的特殊内涵。     

引导学生感知诗歌意境的有效方法

诗歌中创设的意境,是诗歌鉴赏的重要内容。意境是作者的主观感受和艺术境界的完美结合,但不是简单的结合,而是情与景的和谐统一。一般的解释是:意是指诗人的主观思想感情;境是指客观生活或氛围。意和境有机的融合从而造成一种艺术境界,称为“意境”。换一个角度来说,“意”是诗人对生活的独特的认识、感受和评价,包含着诗人的思想感情;“境”是诗人形象描绘出来的一种艺术境界。二者的关系是“意”借“境”而表现,“境”则以“意”为灵魂,情景相生,形神交融,方可成为意境。追求意境美,是有情有景的抒情诗的艺术极致,更是中国古典诗的特点,那…     

也论陈师道的诗歌创作

陈师道的诗歌是现实主义的，通过描写个人的生活思想感受，客观地反映了北宋后期的社会现实生活内容；在艺术上他能承古创新，形成质朴自然、沉郁凝重的艺术风格，为宋诗发展作出了卓越的贡献。     

自然主义大师的浪漫主义情怀——浅谈左拉的《爱情一叶》

左拉是自然主义之父，主张以科学实验方法写作，对人物进行生理学和解剖学的分析；他认为作家在写作时应该无动于衷地记录现实生活中的事实，不必掺杂主观情感。大家都普遍认同在左拉身上自然主义和现实主义两者兼而有之，但对左拉的浪漫主义情怀却很少深究。文章通过对左拉作品《爱情一叶》的分析，从内容、写作色彩和人物塑造三个方面来研究这位自然主义大师思想深处的浪漫主义情怀，以及分析其作品中浪漫主义和自然主义创作手法的有机结合。     

“习作指导课”教学设计

设计理念在习作教学中，我们发现不少学生怕写、厌写作文。原因有三：一是学生对作文的内容感到陌生、没兴趣；二是无话可写；三是有了素材无从下手。为了解决这些问题，在本次习作教学中，我引导学生在写真实的前提下善于表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。教学目标１．激发学生习作兴趣。２．引导学生在写真实的前提下善于表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。教学过程学生活动教师活动二次备课一、创设情境，激发习作兴趣１．播放音乐风光片（春天）。（教师创设情境，以激发学生的情感，让学生产生习作…     

民生视角下海南疍民生活质量的主客观评价

结合生活质量指数、民生指数和海南疍民的生活现状,从居住、经济、生活、社会四个维度,选取17个客观评价指标,11个主观评价指标,从客观条件与主观感受两方面构建疍民生活质量评价指标体系,并对海南全岛的11个疍民村落进行了入户调查,以测度他们的生活质量。研究发现:海南疍民的总体生活质量水平不高,居住水平和经济水平较低;海南疍民的主观与客观生活质量评价结果出现一定背离,居住越靠近城区或开发区,客观生活质量水平越高,但是主观生活满意度却越低。     

试论感受能力的培养

感受,作为一种能力,对写作来说,作用是巨大的。人们从对生活不断地感受中,获得更多更新的生活知识,更深刻地去认识生活,进而源源不断地从现实生活中得到写作的动力和素材。感受有具体性的特点。感受是在观察体验现实生活的过程中产生的。它是客观存在与主观情感的高度融合,既反映客观事物的单纯性又渗透着主观意识观念性。感受具有强烈性的特点。感受是伴随着情感