这一次,我没有谈"爱心"--我的滇南之行

讲“爱心与教育”?我此刻面对的每一位教师都比我做得好,还用得着我去教训他们吗?讲“民主与教育”?他们现在面临的当务之急是如何让孩子们能够坐在教室里,谈“民主”似乎太遥远了些。讲什么“建构主义”、“对话”、“共享”、“基于网络的教学”等所谓“新课程理念”?对于他们的学生来说,现在首先是要有书读!要有书读!     

学生向我“要”废纸

案例:星期五下午放学后,我正在批阅学生的作业。忽然听到一声“报告”,我回头一看,发现有三位学生站在办公室门口,我问他们:“已经放学了,你们有什么事吗?”三位学生你看我,我看你,都不说话,后来还是一位男同学对我说:“王老师,你这里有废纸吗?”“废纸?你们要废纸干什么?”我一时不知道他们的意思,我想,我没有请他们来帮忙清理废纸呀!看到我发愣,三位同学连忙补充说:“我们是五(6)班‘废纸工程’的志愿队队员,为全校老师和同学服务。”“好!谢谢你们,你们五(6)班为教育活动和环境保护开了好头。”我一边说,一边将纸篓里的废纸给了他们。第…     

眼界·创新·合作——做教师20年的感悟

时间过得真快,转眼间自己做教师已经快20年了,很多学生已长大成人,从他们的身上我也在不断反思,作为一位数学教师,怎样做才能算合格?怎样做才能让我的学生真正健康地成长,长大后能真正成为对社会有用的人?先讲一个小故事。2006级的一位学生高二时去英国留学,眼界     

我与学生的“DNA”鉴定

数学课上,上“统计”一章,有这样一道习题:了解我们班同学都喜欢哪些功课,包括语文、数学、英语、体育、音乐、美术、品德、劳动等8门。我让学生依次举手表示最喜好的功课。第一项,仅一位学生举起了小手。我挺意外,与他们朝夕相处的语文老师兼班主任的课怎会受到如此冷落?课后有位学生告诉我:“语文每天不是读就是写,没意思。”可能吧,作为低年段夯实基础的课,大量读课文抄写生字似乎不可或缺。他们是不是要把小手举给站在他们面前的数学老师呢?可事实截然相反,学生举手如林喜欢数学的场面仅仅是我脑中的闪念。同样冷清,只3位学生很不自信地…     

数学教学中如何调动学生的学习积极性

教学中,老师要紧密结合教学内容和学生实际,抓住学生心理的共性和个性,因材施教,调动每一位学生的积极性,让他们在轻松愉快的心态下学习知识,发展智力,培养能力,由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”,从而提高学生的学习成绩。     

这一次，我没有谈“爱心”——我的滇南之行

讲“爱心与教育“?我此刻面对的每一位教师都比我做得好,还用得着我去教训他们吗?讲“民主与教育“?他们现在面临的当务之急是如何让孩子们能够坐在教室里,谈“民主“似乎太遥远了些.讲什么“建构主义“、“对话“、“共享“、“基于网络的教学“等所谓“新课程理念“?对于他们的学生来说,现在首先是要有书读!要有书读!……     

依据“学情”的运作方略

一、顺水推舟学习课文的过程中 ,学生常会产生一些疑问或需求 ,教师要充分认识这些“学情”的教学价值 ,顺着他们的思路 ,顺水推舟 ,让他们自由发挥 ,有时往往能获得意想不到的效果。如一位教师在执教《小壁虎借尾巴》一课时 ,教师让学生表演小壁虎借尾巴的情景 ,学生非常踊跃。一位被选中演黄牛伯伯的学生天真地问老师 :“我可不可以去吃草?”老师亲切地回答说 :“可以 ,你就去吃吧。”学生就乐滋滋地去“吃草”了。他的生动表演 ,赢得了全班学生和听课教师的热烈掌声。在接下来的一组表演中 ,一位学生问老师 :“表演的时候 ,可不可以不照…     

和青年教师谈树立威信

一个偶然的机会,听到两位青年教师在一起交谈管理学生的“经验”。其中一位说:“要严厉点,让学生对你有点怕,才能建立起威信。”让学生“怕”能树立威信吗?我想起了自己的一件往事。1988年秋,我担初二①班的班主任。班内有一位学生不守纪律,学习成绩差。期中考试时,他语文考了38分。在宣布考试成绩时,我极其严肃地带有寒怆的口气当众读道:     

奖您一匹波斯猫

教师考学生这是常规,有时,考住学生的老师也免不了会有几分得意的,但反过来,要是学生考住老师,那又该是怎样的得意? 我就遭遇了那么一回。“您看过这本书吗?”一次课间时,有位学生问我,把一本介绍现代文学家的通俗小册子举到我眼前。“这本没看,不过,现代文学史上的作家都是挺熟悉的。”我认真而又自信地回答。“老师,考考您行吗?”也许是我的自信激起了挑战,他调皮地盯着我,和和气气地给了我一个突然袭击。好吧!我只好答应,语文老师嘛,更应该无条件地接受这样的业务考核。听说考老师,教室里的人都兴致勃勃地围过来,挤挤挨挨地好不热闹。他们简单地商量一下,决定这么考我:这本书每介绍一位作家都附有一张本人的照片,他们只给我看照片。让我说出姓名和代表作,一共要考六位,答对四位及     

校园幽默

尽孝老师教我们尽孝,说回家后要向父母嘘寒问暖,问他们一天工作顺不顺利、累不累等问题。笫二天老师要学生报告父母的反应。一位学生说:“我的父母说:‘你缺多少钱,就说吧。”’另一位学生说:“我才倒霉呢!我父母问我:‘是小是今天发成绩单了?’”     

上帝的答卷

一天,上帝酒足饭饱之后,突发奇想:“假如让现在世界上每一位生存者再活一次,他们怎样选择呢?”于是,上帝授意给世界众生发一答卷,让大家填写。 答卷收回后.令上帝大吃一惊,请看他们各自的回答—— 猫:“假如让我再活一次,我要做一只鼠,我偷吃主人一条     

变"要我"为"我要"

一位小学校长发表过一段高论：“我可以叫学生不要随地吐痰，这是一种教育，但我们更 应该创造一种环境和气氛使学生不好意思随地吐痰；我可以让学生勤奋学习，我们更应该创 造一种氛围使学生置身其间不学好觉得愧对老师、愧对家长、愧对社会，这是一种更高境界 的教育。”肺腑之言精彩绝伦。如果真能像这位校长所说，不满足于让学生总觉得老师“要 我……”，而创造条件让他们自觉追求“我要……”，那教育方针的落实，素质教育的推进 ，不都功到事成吗 ?惜乎现实教育中，低水平的现象依然比比皆是。 低水平的教育是不成熟的教育，其教育效…     

浅谈如何做让学生喜欢的老师

人们总喜欢把教师称为“园丁”、“人梯”、“人类灵魂的工程师”……,在感动的同时,我也曾扪心自问,面对着教育改革的今天,一位教师怎样做才无愧于这些雅称?怎样做才能适应当前的教育?我想:只有以人为本,做让学生喜欢的老师。要想让学生喜爱老师,老师首先必须热爱学生、关心学生。因为只有对学生有了爱,让学生体会到了你的爱,你的关怀,他才会对你产生好感,进而喜欢你。所以老师的爱心,是师生感情的基础。怎样才能让学生感受到你的爱呢?首先,要了解学生,知道他的心理特点,这样才能对他因势利导。记得在我教八年级的时候,班上新来的一位学生…     

学生──教育的重要资源

近日,笔者与同事闲聊时,问他们:“学生是不是教育的资源?”同事们都说是。“为什么说学生是教育的资源?”同事说出了自己的看法,但回答的很模糊。问完他们,自己也在想,学生到底是不是一种教育资源?一日,一位教师教学《加法应用题》一课,当他给学生讲解“树上有8只鸟,又飞来了7只,一共有多少只”时,一位学生举手,也说一个题目:“妈妈昨天买来了15个果冻,我吃完了,要妈妈今天再给我买20个果冻。”没说问题他就坐下了,老师请他再补充上问题。“妈妈一共给我买来多少果冻?”经他这么一说,其他的学生也跟着来了,也要出题目。有爸爸买鸡蛋,又买萝…     

阅读教学：让学生享受成功

要发展学生的个性 ,就必须真诚尊重学生的选择性和自主性。在阅读教学中 ,只有给学生以充足、自主的时间和空间 ,让他们在学习中有更多的选择的机会 ,才能使学生有所发展和创造。一、课文谁先读 ,让学生自己决定教授新课时 ,第一次朗读任务应由谁来担任 ?老师、录音机 ,还是孩子们自己 ?几年的教学中 ,孩子们总是兴致勃勃说着“老师 ,我来读”,“老师 ,我想听录音”,“老师 ,我们爱听你读”。对这种情况 ,如何处理呢 ?一次 ,在学习《十里长街送总理》一文时 ,在孩子们的要求下 ,我满怀深情地读完了课文 ,看到孩子们的眼睛里含着泪花 ,从他们…     

重用教师就让他当官吗?

一位年轻的语文教师小郑,因为曾经是我的学生,暑假期间特来同我商量,他说,他们的校长最近找他谈了话,要他下个学期担任学校教导主任一职。他问我:“你觉得怎样?要不要答应?”     

给学生一个支点

【提示】 教学中,激发学生的兴趣,让学生乐学、爱学,这是不少有经验的教师发出的心声。正是基于这样的愿望,江崇英老师大胆地在教学中让学生做课堂教学的真正主人,让学生在自主天地中,兴趣盎然地投入活动,进而实现从要我学到我要学的转变。 【教学过程】 我一直在琢磨,怎样才能最大限度地发挥学生的主体性呢?有一天,我想起了“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的谚语。我们两个班有120个“臭皮匠”,怎么也顶我这一个“诸葛亮”了吧。我要让他们做一回自己的主人,做一次“课堂教学设计”。当我把这个想法告诉学生的时候,他们表现出了极大的兴趣和喜悦。我选择了一篇比较简单的课文——Lesson39课,该课只有三个生词(Hongkong,Macao,SAR)和一个句型Where is……?然后对他们进行了备课要素、教学过程及小组和个人分工的指导。     

"2006年是____年"

下课了,我来到办公室,只见众老师皆大笑不已。我想:又有了什么乐事?这时,六年级的一位数学老师招呼我过去,给我看了检测卷上这样一道填空题:“2006年是年。”学生的答案是“:2006年是狗年。”这个答案上被打了个鲜红的叉叉。我疑惑不解“:这道题没错啊,怎么会打叉?你们又笑什么     

运用多种评价方式 促进学生全面发展

《数学课程标准》明确指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生对知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本着“以人为本,促进学生全面发展”的评价理念,在教学实践中,我们大胆探索,勇于改革,运用多种评价方式,激励学生全面发展。一、学生自己评价与互相评价相结合1.自评。自评就是让学生自己评价自己。如,每上完一堂课,我们就让学生反思:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我明白了什么?”“我还有什么疑惑?”“我有什么好的建议?”另外,我们还鼓…     

写自己的作品集

新的《语文课程标准》中对低年段的写话提出要求,但是,一、二年级的两册教材中,却没有安排写话的教学内容。如何来完成低年级“写话”的教学要求?我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式,让学生练习写话。情境———“写自己的作品集”的确,一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,因此,一开始,我的主要目的不是让他们真的能够写出什么,而是要激发他们对写话的兴趣。第一学期初,我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们,当作家要写好多好多的东西,他们写的东西叫作品。之后,我又告诉他们,我们上学了,学习了语文,也能够写好多好多的作品…