浅析大学生积极情感教育与性格类型的关系

情感是人类生命存在的一种主观感受,是有机生命体对内外环境反应的表现形式。积极情感推动产生积极行为,不同性格类型的人会有差异性表现。性格类型最简便的方式有外倾型和内倾型,外倾型性格重视外在世界,外表行为的力度强于内心世界。     

中学生掩饰心理行为假象试论

“语言是掩饰思想的,行为是心理的假象。”司汤达曾这样认定他笔下的人物。 传统的心理学将人的性格分为外倾型与内倾型两类。然面当代社会这个特有环境里成长起来的一代中学生诸多反常的性格行为。既不是外倾型,也不是内倾型,而是一种“中间型”其性格心理的最主要特征是,嘴上说的不是心里话。     

浅谈中学生内倾性格训练

性格特征因人而异 ,研究中学生的性格特征对促进其身心健康发展具有重要意义 .根据调查分析 ,中学生中内倾型及外倾性格占大多数 ,且内倾型性格者又居多 .分析了内倾型性格对中学生成长的影响及其成因 ,提出对内倾型中学生进行训练的措施     

绽放芬芳

人的生理差异和智能的高下以及客观社会不同层面的影响，形成了人的不同心态和心理特点，用“千奇百怪”和“无所不包”来形容毫不为过。但总体来说可分为两类：一是外倾型，二是内倾型。一个人表现在一类型的某一形式中，其意识在其性格心理中起着主导作用，就被称之为外向型心理或内向型心理。我们研究高中生的心理特点及其调适对策的时候，必须从这一点出发，才能把握其本质，从而起到事半功倍的效果。[第一段]     

孔子谈性格类型

瑞士心理学家、苏黎世学派领导人荣格(Ane Jmng,1875—1961)把性格划分为三种类型:外倾型,倾向于外部世界,对人对物均感兴趣,这是些活泼、开朗、特别善于交际的人;内倾型,倾向于内部世界,只对自己才感兴趣,这是些冷淡、孤僻、不喜交游的人;大多数     

内倾型和外倾型人格特征及其对学习的影响

本文首先探讨了荣格和艾森克关于性格类型的研究，明确了内倾型和外倾型人格特征的行为反应方式；其次探讨了内倾型和外倾型的人格类型对学习活动的影响，其目的是为加强教育和教学中的科学性，针对性和有效性提供心理学的依据。     

论中国现代内倾型作家

本文以心理分析学说中关于内倾与外倾、抽象与移情的理论,对中国现代文学史上类似的现象进行了分析和探讨。文章认为,现代文学史上存在着一部分由内倾型作家及其抽象型作品所构成的特殊现象。对这类现象不应仅从政治或道德层面做出解释,还应综合其它因素进行适当的心理分析。据此,对其中的典型现象进行了剖示,探讨了产生这类现象的深层原因。     

孩子为何怕老师

“我的孩子性格内向，不合群，即使是学习上的困惑，也不敢请教老师。我们做家长的该怎么办？”“我的孩子不知为何特别怕老师。老师，您说我们做家长的如何是好？”这是学校教师在开家长会以及与家长联系过程中常碰到的问题。为师者究竟应该怎样帮助家长正确消除孩子的“惧师”心理？教育孩子的前提是必须了解孩子。那么，孩子惧师原因何在？一是性格的使然。“惧师”的孩子多属于内倾型性格。内倾型孩子一般表现为沉默寡言、消极孤独，常有自卑自责、思想狭隘等倾向。其症结在于社会交往能力存在障碍，而影响他与人交往的主要问题是由于胆…     

内向外向区别对待

上学的孩子,性格特征越来越么帮助他对自己的性格建立自尊他可以有充分的时间熟悉环境、调明显。他是外向型还是内向型?了心、自信心就是最好的方法,这样整自己的状态。解你的孩子,才能帮助他塑造更加能让他自我肯定、自我接受。如果你有一个外向型的孩子,健康的性格。这里将会给你几个小小的建议,请参考以下的建议:人的性格是与生俱来的。外向去帮助孩子塑造更加健康的性格。让孩子大声地把“想”说出来:型性格的人会兴致勃勃地在人际如果你有一个内向型的孩子,外向型性格的人通常会让自己的交往中左右逢源;内向型性格的人请参考以下的建议…     

学生对教学信息反映情况的表现类型及影响因素的分析

为了解学生对校教学信息反映情况的表现。特采用问卷调查法对40名学生进行无记名调查。结果显示,积极投入型和一般参与型占总人数的80%,外倾型积极投入型和一般参与型多于内倾型和混合型,成绩较好组积极投入型和一般参与型占总人数的75%。     

钱穆文化哲学探微

在钱穆的思想世界里,文化即是历史,文化即是人生,研究文化本身就是一种哲学。钱穆把文化的本质视为人生,视为生命,并从生命的内部去找寻文化的心性本体,从而使“文化”获得了哲学的认可与关注,文化进入了哲学范畴的领域。钱穆判定中西文化,一是内倾型文化,一是外倾型文化,它们的不同实质上就是人生表现的不同,即“成己”与“成物”的不同。钱穆对中国文化和世界文化的前景充满信心,各民族文化的新生必将带来世界文化的新生,中华文化对现代世界文化的新生将担任十分重要的角色。     

内倾等于不幸福吗?

外倾与积极情感的正相关是幸福感研究领域中较为明确的结论之一。不过,这个正相关并不意味着内倾者是不幸福的,也不意味着内倾者难以变得幸福。这一正相关在一定程度上是由外倾者的行为方式所致;此外,在控制了神经质的影响后,外倾与积极情感的正相关处于低水平,而且自我欺骗也会影响这一相关。更重要的一点是,内倾者与外倾者的幸福感差异不仅仅是量上的差异,在质上也存在差异。     

湖北省黄冈地区高中学生性格调查与分析

一、引言近年来,教育界逐渐认识到非智力因素对人才成功的巨大影响。那么,当代中学生的作为非智力因素之一的性格现状怎样呢?他们的性格适合不适合时代的要求呢?笔者选定湖北省黄冈这个在全国历年高考中成绩斐然的地区,进行抽样调查,以期描述出高中学生的性格现状,对调查结果进行分析,提出笔者的观点。二、调查内容和结果本次调查采用的是北师大心理学系林崇德教授著的《中学生心理学》中的“中学生性格内倾与外倾测试题”(见后附)。本测试题共5部分,40个小题。调查对象是黄冈     

就气质谈教育

最先提出气质学说者是公元前四世纪的古希腊哲学家希波克拉特,他将人的气质划分为四种类型:胆汁质——表现为直率、热情,精力旺盛,情绪容易冲动,心境变化激烈,外倾;多血质——表现活泼好动、敏感,反应迅速,喜欢与人交往,注意力容易转移,兴趣容易变换,外倾;粘液质——表现为安静,注意力稳定难以转移,能忍耐,内倾;抑郁质——表现孤僻,行动迟缓,情绪体验深刻,善于察觉一般人不易察觉的细节,内倾。儿童表现出来的不同气质与他们的高级神经活动类型有直接关系。苏联生理学     

通往内心途中的明灯

<正>近年来,“MBTI性格测试”频繁出现在人们的视野中,引起了广泛的讨论。关于其能否帮助我们更好地认识自己,人们争议颇多。MBTI从内倾(l)与外倾(E)、实感(S)与直觉(N)、思维(I)与情感(F)、判断(J)与知觉(P)四个维度排列组合得出十六种人格类型。当受试者完成MBTI性格测试后,便会收到一份人格报告,告知其人格类型,并给出该类型的具体表现分析和优缺点分析,方便受试者更精确地了解自我、认识自我。     

隐逸情怀 儒道互补——冯骥才题画散文及其思想

冯骥才题画散文具有浓郁的道家隐逸情怀,主要表现为:渴望纵情山林,闲居隐逸;痴迷于自然美,着力表现自然美及其带来的心灵震撼;赞美诗意化栖居,人与自然的和谐共处。冯骥才在大自然的怀抱里休养生息,体验人与自然的和谐之情,体验心物交融的美的境界,其人生由此而艺术化。但在本质上,冯骥才思想是传统意义上的儒道互补模式——亦儒亦道。偏向外倾直觉型和内倾感觉型的中间型性格,是形成冯骥才儒道互补思想的主因。     

论中华文化从传统向现代的转换

钱穆认为，西方文化是外倾性文化，其精神要义是“开物成务”；中国文化是内倾性文化，其精神要义是“人文化成”。他解释说，“开物成务”就是：“无此物，创此物，是为‘开物’。干此事，成此事，是为‘成务”’。因此，外倾文化“偏重在物质功利，不脱自然性”。而中国文化的“人文化成”，则是从“人文”里化出东西来，象几个化学元素融合化出新事物一样。“中国文化之内倾，主要在从理想上创造人，要使人生符合于理想，有意义，有价值，有道”；     

临床医学专业学生性格类型分析及职业指导——基于MBTI量表

采用MBTI量表,对198名某医科大学临床医学专业学生进行性格类型分析。结果表明,临床医学专业学生中性格类型比例最多的四种为ESTJ(41.4%)、ISTJ(12.1%)、ESFJ(7.1%)、ISFJ(6.6%);被测试者在MBTI四个维度上均存在显著差异,外倾(E)多于内倾(I)、判断(J)多于知觉(P)、思考(T)多于情感(F)、感觉(S)多于直觉(I),这与普通大众的分布存在不同,说明临床医学专业学生有其独特的MBTI性格类型分布特点。通过分析临床医学专业学生性格特点和医生的职业特点及从业者的性格需求,探讨了不同类型性格适合的医学职业及从事临床医生的性格上的优势和劣势,并给出了一些职业指导意见。     

伍淑清:"合资001"女主人的两重世界

在改革开放之初,她与和父亲捷足先登在中国大陆创办“001”号合资企业。今天,这位当年“天字第一号”的女主人这样说:“我的个人生活没什么好谈的,每天就是起床,吃饭,做事,做完事睡觉。”其实,生活上属于内向型的这位“空中飞人”,在工作上的性格却属于外向型。     

初一学生个性因素与学习成绩相关的研究

一、研究的目的学习问题是教育心理学的一个中心问题。很早以前,心理学家就对个性与学习能力的相关性感兴趣。1908年,Yerkes—Dodson通过实验,发现忧虑与学习效率的曲线关系。这条定律为世界各国心理学家公认,而被许多教科书引用;1972年,Entwiste的一项研究更加具体指出,7—13岁儿童,其学习成绩与个性类型有关,内倾型的学生比外倾型的学生成绩优异,但随着年级的升高,情形恰正相反。最近十多年来,我国的心理学工作者,曾对超优的儿童进行跟踪研究,也发现个性与学习成绩存在不可忽