试论体语学与外语教学

随着人们对跨文化交际（Cross－culturalCommunication）领域研究的发展，人体语言（bodylanguage）这一非语言文字形式的交际手段，引起了学者们越来越多的关注。于是，体语学（Kinesics）作为人类非语言交际研究中的分支学科便应运而生，而且同各语言学科的研究一样，在人类交际和外语教学中起着越来越大的作用。体语学又叫身势学、身姿学、身动学或举止神态学等，是言语交际中伴随话语并用以加强话语表现力或具有某种信号、符号等间谍的身体动作和手势。体语学研究的对象包括人的手势、姿势体态、面部表情及谈话距离的含义和使用规则，…     

情态语言论

情态语言抵、的面部表情、手势作姿所传达的语言信息。它是人类言语交际特有的辅助性手段，具有重要的补偿、替代功能。作为人类言语交际最重要的辅助性工具，情态语具有普遍性、目治性、信息接受的间接性和民族性。情态语的研究对人们的言语交际有着重要的理论意义和实践意义。     

浅论英汉身势语的文化差异

身势语是非言语交际手段的一种,它包括姿态动作、面部表情、目光交流、手势以及体距等五大方面。本文论述了身势语的功能与话语结构、英汉身势语的文化内涵及差异,及其研究意义。     

体态语琐谈

体态语又叫体势语、态势语,是指以表情、眼神、手势、身姿、服饰等为媒体的一种最重要的非语言交际形式。随着人际交往的复杂化、深刻化,体态语愈来愈显示其特殊的地位,在很多情况下它的地位是语言等其它交际形式无法取代的。     

美国体动语

体动语(body language)是人们在社会活动中普遍使用的一种重要的交际工具。体动语作为一种无声的语言,它包括人的手势动作(gestures),脸部表情(facial expressions)和体态姿势(postures)三大部分。人们在日常生活中,55％的信息交流是通过无声的体动语来完成的。而有声的言辞、语气、声调和音量仅占了45%。无怪乎,体动语被誉为人类的“第二语言”。     

跨文化交际研究中中美身体语言对比研究

人类的交际通常可分为言语交际和非言语交际。中国和西方在非言语行为上的文化差异主要体现在不同文化通过不同的手势或动作传达相同的信息,和同一手势或行动在不同的文化中表达不同的意思。本文对比研究了中美两国生活中经常出现的非言语交际形式的不同。首先介绍了身势学相关概念,然后从体势、手势、面部表情、目光接触、触摸五个方面对比分析了中美肢体语言的差异。从而得出了启示：我们必须注意本土语言和目标语言中非言语行为的差异,并在跨文化交流中加以合理运用。     

浅谈非语言交际在英语教学中的使用

非语言交际是一种交流手段。它包括手势语、眼神、面部表情、握手等。非语言交际在英语课堂上起着非常重要的作用。其使用原则为自然流露、适度运用、与有声语言协调使用等。     

体态语言与信息传播

体态语言也叫身势语,它是研究语言或非语言交际中姿态、动作的一门学科。从广义上说,它包括手势、姿态、面部表情、嗓子的音质、交际者之间的距离、衣着打扮等传递的信息。美国著名的非语言交际研究学者阿尔迈·迈赫皮思博士的研究表明：人们传递信息总量的７％是语言传...     

浅谈非语言交际在英语教学中的使用

非语言交际是一种交流手段.它包括手势语、眼神、面部表情、握手等.非语言交际在英语课堂上起着非常重要的作用.其使用原则为自然流露、适度运用、与有声语言协调使用等.     

善用“体语”好处多

“体语”身体语言，也叫身态语。它包括表情、动作、姿态、手势等。“体语”是教师口语的重要辅助和有益的补充，它可以传递极其丰富的信息，表达非常细腻的感情，发挥着口语所不可替代的重要而独特的作用。人类的无声语言，有时要比有声语言更富有表现力和感染力。 教师若能恰到好处地运用“体语”，可以省去许多口舌之苦。比如，教师从容得体的手势，会心的微笑，满意的点头等，都会在学生的心中激起层层涟漪，并能撞击出思想的火花，从而给学生留下美好的印象。 富有表现力和感染力的“体语”，当首推眼神。俗话说：“眼睛是心灵的窗口。…     

体语研究中的三个问题

体语学是人类非言语交际研究中的一个重要分支学科。埃克曼和弗里森把体语分为五大类,即象征性动作、说明性动作、情绪表露动作、调节性动作、适应性动作,文章又补充一类,即表态性动作。在跨文化交际中,在语言不通的情况下,表态性动作比起专家们已列举出的前五类来说,显得更是至关重要。人体的各个部位有着发射不同信息的明确分工,双手、眼睛和面部是三个信息发射部位。人体语言的文化差异主要表现在三个方面:同一个信息在不同的国家或地区中用不同的手势或动作来表示;同一个手势或动作在不同的国家或地区有不同的含义;某些人体语言的手势和动作具有高度的地方性。     

身势语在中西文化中的差异性研究

身势语是指语言或非语言交际中具有交际意义的身势动作。它是非语言交际中重要的组成部分,包括手势、面部表情、目光接触、身体接触等。它的交际作用是不可忽视的,所以我们应当了解和探索关于身势语的一些由来和发展,进而了解身势语在交际中的重要性和必要性。身势语间有相似之处,但有些在不同文化背景下身势语所代表的意义并不完全相同。本文对比研究了身势语在中西文化中的差异,以求达到理想的交际效果。     

潜语言艺术在语文课堂教学中的应用研究

人类的交际是显语言交际和潜语言交际的结合。它们相互交替、融汇配合共同完成了语言传递信息,交流情感的过程。语文教师不仅要注重显性的语言来教学,更要注重以内在语、节奏语、眼神语、表情语、手势语、体势语等为主要内容的潜语言来进行教学。本文就是详细分析了潜语言的概念和在语文教学中的运用,以提高语文课堂教学效果。     

体态语略论

人类交际有两种渠道：语言的和非语言的。体态语是非语言语中最丰富的一种。体语学作为研究体态语同人际交流之间关系的一门学科，历史并不长。本文试图从体语学的历史、体态语的分类、体态语与语言语的区别以及体语学习方式几个方面说明体态语在成功的人际交流中所起的重要作用。从而强调运用体态语手段进行有效的语言交际活动是每个外语教学者或外语学习者必须重视的一环     

浅谈非语言交际的使用

非语言交际亦称身势语,它是一种交流手段,包括手势语、眼神、面部表情、握手等.非语言交际在交际过程中起着非常重要的作用.各国各地区由于文化的差异,宗教信仰的不同,同一身势语在不同的地区也会有不同的含义.所以我们要了解不同国家的历史文化,恰到好处地使用身势语.     

体语符号的交际功能与文化差异

体语是人们交流思想、表明态度、表达感情的信息载体 ,是一个十分复杂的符号系统。它常常伴随并辅助言语 ,传达信息 ,对言语起到重复、强调、补充、否认、替代或调整的作用。它也常常伴随言语而单独出现 ,表达信息 ,有极强的交际功能。然而 ,体语 ,不管是通过眼睛、表情、手势 ,还是从沉默、体距、触摸等形式释放和传递的信息符号 ,往往有其明显的地域差别 ,受某种文化传统的制约 ,为某一民族所特有。只有研究体语符号的这种文化属性 ,解译其准确含义 ,才能克服信息障碍 ,避免不必要的误解 ,减少因此而造成的民族与民族或国家与国家之间感情上的不愉快 ,保证跨文化交际的畅通顺利。     

俄罗斯人手势语析要

手势（жесты）作为一种非言语交际方式（средства），是语言的重要组成部分。在不同的文化背景和社会条件下，手势具有浓厚的民族色彩。俄罗斯是一个幽默风趣的民族，俄罗斯人特别善于运用手势（жесты）、表情（мкмика）、姿态（позы）等来表达感情，进行交际。不同的手势蕴涵着不同的文化信息。因此掌握和了解这一交际手段，有助于我们更好地了解俄罗斯文化，与俄罗斯人交流。     

哈萨克非有声语言

非有声语言是通过手势、表情、形体动作、行为，以及其它非语音方式或手段来表达某种意义，完成思想交流，传达感情，达到交际的工具之一．对于有声的哈萨克语来说，它是一种补充，是一种辅助性的交际工具．通常，哈萨克非有声语言可以单独使用；在有的场合，它和有声语言相互配合，以达到交际的目的。哈萨克非有声语言可以分为体态语、行为语、象征语、标志语等若干类型。哈萨克非有声语言同作为有声语言的哈萨克语一样，具有鲜明的民族特点，包含着文化和历史的因素．它作为一种非物质文化遗产理应受到保护．     

日本人非语言交际中体态语的考察

以非语言交际为切入口,阐述了日本人体态语的主要表现形式:面部表情、手势和身势、视线接触、体距和体触等,并分析了其形成的文化背景和原因。同时指出在跨文化交际过程中,不仅要掌握语言交际能力,还要了解对象国的非语言行为,避免由于文化上的冲突导致交际障碍和误解。     

此时无声胜有声——语文教学中手势语言之管见

手势，是人类最早使用的至今仍然在社会交流中广泛发挥着巨大作用的交际形式之一。恰当的手势不仅有助于表情达意，而且由于有极大的包容量，往往能收到“无声胜有声”的效果。