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本文阐述了说课的三种形式、说课的优点以及说课容易陷入的误区,阐明了成功说课的两个基本原则。 相似文献
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“说课”是促进教研 提高教师素质的有效途径 总被引:1,自引:0,他引:1
通过“说课”实践阐述了“说课”是理论与实践的高度结合,是提高教师的备课质量,促进教学研究,提高教师素质的有效途径。 相似文献
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首届全国中专中青年物理教师“说课”比赛于2001年7月27日至2001年7月28日在四川省都江堰市举行,笔者对这次说课比赛情况作了初步分析,认为如下五个方面的工作应该重视和做好,才能得到事半功倍的效果。1.建立说课质量评价指标体系是前提。说课质量评价指标体系,有适用于单科的和各科通用的两种类型,但它们都是以课堂教学最优化理论为基础,把课堂教学涉及的,与质量相关度较高的因素作为评价指标的。这次比赛所用的评价指标体系属通用型,评价指标体系着眼于共性因素,由两个层次组成。(见说课质量评价表)。建立说课… 相似文献
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张吉武 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(9):49-51
课堂教学是一个从备课、说课到讲课(做课)的完整系统。备课是说课、讲课的前提;说课是对备课的理性剖析;讲课(做课)是备课、说课的具体实践。在备课、说课、讲课(做课)三位一体的互动中,会创造出教学思路和教学模式。 相似文献
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说课一般来说是教师运用直观手段向同行或评委展示这节课你打算怎样做,为什么要这样做的理论依据,说课的好坏由评委说了算。我们都知道,说课介于备课、授课之间,是备课的延伸,是授课前的交流预演,是教学过程的重要组成部分,是显形的、动态的教学过程。那么在说课的过程和说课的评价中,学生的参与就是必不可少的。我想就在说课过程、说课的评价中,学生参与的必要性,谈一点自己的粗略看法。[第一段] 相似文献
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浅析说课与说课活动在教师教学中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
温冬晓 《中国科教创新导刊》2008,(15):149-150
说课是一种有利于锻炼和提高教师教学综合素质的有效手段,能极大的提高教学效果和质量。 相似文献
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1 “说课”的基本内容
备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出的科学的分析和解释,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的,因此,说课的内容应包括以下几方面: 相似文献
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说课是教师在有限的时间内将一节课的教学内容、教学方法、学法指导及教学程序用简洁准确的语言表达出来,介绍给听众,它不失为考查教师教学基本功的一种有效形式。其根本宗旨是为了达到提高教师群体素质,大面积提高育人质量的目的。那么小学数学教学的说课,其主要内容和要求是什么?笔者根据本人多次参加说课活动的体会。谈谈粗浅的认识。 相似文献
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我们认为,说课就是教师在备课的基础上,在上课前向领导或者同行阐述一堂课的教学设计及其理论依据。具体地说出这一节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对教材的处理,包括教学程序的设计,教学方法的选择,教学手段的采用,学法上的指导,板书的设计等方面的观点。它有利于推动教师对教材教法的研究,有利于提高学科课堂教学质量。 相似文献
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“说课”与高职院校青年英语教师教学能力的提高 总被引:2,自引:0,他引:2
随着高职院校人才培养工作水平评估的深入,教师教学能力的发展面临挑战.青年教师是高职院校教学工作的中坚力量,他们的教学能力直接影响教学质量和效果.作者通过对某一高职院校外语系开展"说课"教研活动的跟踪调查,认为"说课"能促进高职院校青年英语教师教学能力的提高. 相似文献
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随着《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称“新课标”)的全面实施,英语说课活动面临进一步优化和迭代发展的需求。本文在分析说课活动现存问题的基础上,重点讨论新课标背景下说课的新特点:通过“新”体现新课标理念,通过“变”体现新教材特点,通过“稳”满足新高考要求,提出改进说课质量的具体建议,以期帮助教师深入理解说课的意义,促进专业技能发展。 相似文献