体育课程改革呼唤教师角色的转变

体育课程改革是学术前沿领域的一个重要课题．也是体育教学改革中深层次的难点问题。在体育课程改革不断深入的今天,如果体育教师及早认清未来体育教育对体育教师角色的期望,做好角色转变的准备．就有利于自身素质的提高,有利于确保体育课程改革的顺利进行。     

转变教育观念，适应课程改革

现代社会飞速发展要求教育观念要适应时代的发展需要，不断更新，即实现教育观念的现代化。因此要转变以继承、学科、发展智力、做事为中心的教育观念，树立培养创新精神、整体化知识、智力和非智力的协调发展、做人做事相结合的教育观念。     

课程改革:教师课程观念的更新和角色的转变

新一轮基础教育课程改革,要求教师确立全新的课程观念———多元化的课程目标观、多样化的课程结构观和实用化、现代化的课程内容观;新的课程观念要求教师正确认识和处理教学过程中师生角色的构成———重建师生关系、强化人际互动、改变学习方式、优化课堂教学结构,在思想上和行动上做好实施新课程的准备。     

基础教育课程改革与教师观念的重塑

基础教育新课程方案的具体实施有赖于教师的理解、设计和具体化 ,而教师教学观念的转变则是关键性的前提。教师观念转变的核心在于教师对学生、自身角色以及对二者在教学过程中所结成的交往关系的重新认识和全新理解     

论课程改革与教师教学观念的转变

从课程改革的理念出发。在对课程改革中教师教学观念转变的必要性讨论的基础上提出教师应树立以学生为本。注意课程与教学的整合和教学专制观念的转变。注重情感因素的作用。以更好地承担新课程的实施责任。     

课程改革中影响教师教学观念转变的因素分析及对策

本文结合课程改革的实际，分析了课程改革进程中影响教师教学观念转变的五个因素：传统教育教学观念；新概念的理解程度；培训机制；评价机制；物质利益。并在此基础上提出了三个对策：建立适当的培训机制；尽快启动新的配套评价机制；继续改变教师的物质待遇，提高教师的社会地位。     

论高校体育课程改革的"六转变"

教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,对高校体育教学提出了新的要求,它是对传统教学模式的一种变革,从课程的指导思想、教学目标、教材内容等方面都进行了重大改革,作为高校体育教育工作者也应该紧跟时代,努力做到“六个转变”。     

试论课程改革与教师角色的转变

随着课程改革的逐步推进，基础教育要改变传统的课程观念，形成“建构主义的课程观”。同时要求教师具有新的知识结构和素质结构，在教学过程中顺利实现角色转变和职能的转变，以适应新时期的基础教育的需要。     

课程改革视域下的教师转变

目前,新课程改革在农村面临着诸多问题,体现在以下几个方面：教师队伍素质不高,教育观念更新较慢;课程内容与农村教育资源不相符,课程资源开发困难重重;传统评价机制坚冰难破,难以支持新课程改革。面对这样的现实,农村语文教师在实施新课程改革过程中应做到以下几方面：     

谈谈课程改革中教师观念的转变

课程改革纲要中明确提出：继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养，充分利用各种课程资源，培养学生搜集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。这些新的教育理念给我们教师提出了更高的要求，因此，教师的教育思想观念必须要尽快的从传统的教育观念框架中走出来，树立新的教师观、学生观、教育观。     

新课程改革的观念转变

课程改革成功的关键是观念的转变.教师转变教学观念,学生转变学习观念,各级教育主管部门改变评价观念,促进课程改革取得成功.     

新课程改革背景下中职体育教师教学理念的转变

新课程改革对中职体育教学提出了新的要求。传统体育教学中体育教师的教学理念存在诸多与新课程改革不相适应之处。研究提出体育教师教学理念应实现以下几个方面的转变:树立以学生为主体的教学指导思想;体育教学结合"职业"教育特点;充分运用现代化的教学手段;拓展课外体育活动,培养学生终身体育意识与能力等。     

新课程与教师观念的转变

为了培养具有适应21世纪社会、经济、科技发展所必备素质的一代国民,为了培养21世纪具有国际竞争力的人才,我国基础教育新一轮课程改革正式启动。新课程的实施,教师是关键,而教师教育观念的转变,则将直接导致教师行为发生相应的变化,这又决定着课程改革的成败。首先,要树立以学生为本的教育主体观传统教育是以教师为中心的“师本教育”,其核心是过分突出教师的主体作用,只重视由教师单向传授知识。教师是课堂的主宰,学生围绕教师转。在现代科学技术迅     

正视课程改革面临问题努力实现教师角色转变

自去年开始,在我市教育局领导高度重视和直接指导下,我市教研室有关同志对已实行课改的兄弟县市进行了多次调研访问,通过座谈、听课、查阅资料等形式,多角度、多层次地了解了这次课改的第一手资料,为我市的课改积累了正反两方面的经验和教训,以使我市的课改尽量少走弯路,并收到开门见喜的效果。下面将我们在调研中的体会提供给大家,希望能为各位教师和学校领导提供借鉴。     

论我国大学课程观念的转变

当前我国大学课程改革的成效不如人意,问题的根源在于大学课程实践主体间的权力失衡.作为多元课程实践主体权力博弈下的大学课程,我们要落实课程选修,体现学生的主体地位;加大课程开发的力度,突出教师的核心作用;加强课程管理,体现学校特色;注重课程政策建设,为大学更好发展服务.     

利用课程改革契机 转变教师教学观念

课程改革中关键的,也是难度最大的改变,就是教师观念、教师教学方式的转变.在推行改革过程中,会遇到很多问题.如何在新课标的教育改革中与现行升中考试要求相结合,使长远教改方向和现实利益结合起来,这是关系到课程改革能否顺利推进的因素.     

浅谈初中语文课程改革与教师观念的转变

自20世纪80年代开始．世界各国市开继开展了一系列基础教育课程改革以适应现代知识经济、信息化社会对人才的需求。中国在20世纪90年代以后．也提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容,