乡村女老师

你从县城来到乡村一身亮丽如一脉山间的清泉多雨的春天布谷声声唱红了田野上的诗情你融入孩子们中间如一株水中的白杨     

奔跑的豌豆

青春的嫩豌豆能奔跑吗?能,它跑起来可快了,就像那些在田野上赤足奔跑的孩子。在我看来,豌豆是乡村田野上最优美的植物。6月,是许多庄稼生长的大好时节,蚕豆、玉米、麦子、油菜,开花的开花,拔节的拔节,庄稼地里一派喧哗,就好像放学时的孩子们。在我老家有一片草滩,滩外是河流,滩     

奔跑的豌豆

<正>青青的嫩豌豆能奔跑吗？能，它跑起来可快了，就像那些赤足在田野上奔跑的孩子。在我看来，豌豆是乡村田野上最秀美的植物。春天，是许多庄稼生长的大好时节，蚕豆、玉米、麦子、油菜，开花的开花，拔节的拔节，庄稼地里一派喧哗，就好像放学时的孩子们。在我老家，有一片草滩，滩外是河流，滩内则是一片开阔的田野，因为年年要发大水，所以田野不能耕种，     

在乡村当教师

在乡村当教师好忙哟走上讲台嚼烂四十五分钟走下讲台打开孩子们心灵的窗户欣赏乡村田野的凉爽回到家里是男人，又是女人更是妻儿生活里的一盏灯在乡村当教师有苦也有甜在乡村当教师@王雄亮     

用大爱书写乡村教育的诗和远方

<正>生活不止眼前的苟且,还有诗和远方;乡村不止背后的篓筐,还有爱和书香。当大爱化作诗行,勾勒出乡村孩童心中的纯真和梦想,我们看到了另一种教育正在深山罅隙和田间地头里闪闪发光。乡村教育不仅仅需要教会孩子们知识,也需要用爱抚慰孩子们内心最真挚的情感。就在当下,有这样一群人,他们携带着殷殷真心和漫漫诗意,跨过山岗和田野,给山里的孩子们送去了希望和远方,让孩子们在诗歌的世界中如星光般闪亮。     

向扎根乡村的教育筑梦人致敬

乡村,远山,草原,河流,还有一眼望不尽的田野……这片广袤大地上有一群可亲可敬的人——乡村教师。乡村教师,他们像根一样,默默地生长,听不见欢畅的鸟鸣,也感觉不到清爽的微风,只是努力向下,向下,因为他们坚信地心有一个太阳;他们用信念和心血在天空上画满了翅膀,让所有有梦想的孩子,都能够自由地飞翔。乡村教师,在人群中普通得你辨识不出,朴实得像一粒粒毫不起眼的石子,却为孩子们铺就了通往广阔世界的桥梁。乡村教师,乡村教育的守望者。在9月,这个大地缀满果实的季节,我们真诚地向他们致敬!祝愿他们幸福、快乐,青春永驻!     

田野也是语文课堂

春来了,乍暖还寒,满畈的麦苗像一条条绿色的绸带在冷风中快速地抖动着。我领着学生们奔向田野。他们好兴奋哟,一个个叽叽喳喳地说个不停。有的孩子好奇地问我：这里的草儿怎么这么多;有的竞“无知”而天真地说,这大片的草长得好整齐啊!我打开课本,将刚教过的《我家、都市和乡村》课文题目改成《田野、乡村和麦苗》,并将文中“都市里种着楼房,乡村里种着树木,我的家,种着快乐和幸福”改成“都市里种着楼房,乡村里种着麦苗,绿色的田野种着生机和快乐”进行朗诵。孩子们都不解地跟着我读。他们读着读着,终于感受到,城市太遥远,眼前的才最真实,这一片绿才是乡村特有的。看着他们活泼可爱的神情,我问道：“田野还种着什么呢？”几个孩子脱口而出：“种着绿色”!“种着高兴”!     

我心中有一条爱的彩带

我在乡村田野度过了十五年的教书生涯,在孩子们的心田里耕耘了十五个春秋。青春悄悄地从我的岁月中溜走,银丝过早地爬上了我的双鬓,但我并不后悔,因为我心中有一条爱的彩带,她连着我的事业、我的学生。     

美好的乡村生活

乡村是我童年最快乐的地方,那儿有花有草,有清澈的河水,有绿油油的田野,美丽极了!夏天,天气非常炎热。傍晚的时候,小伙伴们都争先恐后地来到河边,迫不及待地跳下河去。那些水性好的孩子们,一会儿沉到河底,一会儿又浮了上来,像小鸭子似的抖动着脑袋上湿漉漉的头发,手里举着河蚌和贝壳向岸上扔。我看着他们玩     

教师不写何以教学生写

我是多么迷恋这样的情景—— 在4月的一个清晨,当古老的山冈在雾气中若隐若现地颤动,村子隐没在果园里,田野一望无际,山峦和林带变成了迷人的蓝色,苏霍姆林斯基和孩子们一起来到田野,听云雀歌唱……苏霍姆林斯基给孩子们朗诵了自己创作的关于云雀的童话。孩子们听得那么入神,他们很赞成眼前这个大朋友的新奇想象：     

种子哭了

学校坐落在一片田野之上,被一大片的油菜和麦地围着。一大清早,孩子们的读书声在田野上回荡,和着花草的芬芳被风送出很远。     

没有电的日子,真好

夕阳将最后一抹余辉涂洒在田野上，一望无际的玉米在阵阵夏风中翻滚着绿波，农民们正躬着腰在田野里辛勤地劳作着。见我长久地注视着田野，沉默不语，燕儿说：“你在注视那片玉米吗？我也常常喜欢站在这儿眺望它。今年雨水足，玉米长势好，玉米粒长得特饱满，今年农民肯定会有一个好收成的———收成好，他们就不会从我的课堂上把孩子们拉回家放牛放羊了。”我细细地咂摸着燕儿的每一句话，那朴实无华的话语中分明寄寓着一个乡村女教师纯洁美好的心愿。天色暗淡下来，我就要离开这所学校了。刚走出几步，后面就传来了那首熟悉的古诗：一去二…     

小林老师—— 流尽你的眼泪!

小林老师她叫小林。三个月前,她走进了一处贫瘠的乡村。由原先时髦的都市女郎摇身一变为纯朴的乡村教师。在教学上,她不是最有经验的老师,但是,在情感上,她是最真擎的老师。她的到来给穷乡僻壤的孩子们带去了无尽的欢乐与无穷的希望。孩子们都很喜欢她。但快乐是短暂的,三个月后,无情的病魔夺取了她年轻的生命。     

教师不写何以教学生写

我是多么迷恋这样的情景-- 在4月的一个清晨,当古老的山冈在雾气中若隐若现地颤动,村子隐没在果园里,田野一望无际,山峦和林带变成了迷人的蓝色,苏霍姆林斯基和孩子们一起来到田野,听云雀歌唱……苏霍姆林斯基给孩子们朗诵了自己创作的关于云雀的童话.孩子们听得那么入神,他们很赞成眼前这个大朋友的新奇想象:"云雀,它是太阳的孩子……" 这是苏霍姆林斯基带领孩子们一起进行文学创作的情景.     

星星点灯———评《乡村人类学》简

《乡村人类学》一书之于人类学学者,好比星辰之于迷路的人。它不仅为人类学田野调查提供理论指导,同时还例数了审视乡村社会的研究方法。该书遵循了人类学“以人为本,回归到人”的理念。从宏观上看,它为乡村人类学田野调查提供了一个整体性的视野,把中国乡村社会视为一个整体,使得人类学者对乡村有一个完整的概念;从微观上看,它将中国乡村分为几个元素,详尽地透析了中国乡村社会的变迁、发展和未来归属,为人类学学者的乡村社会分析提供思考的空间。     

拾稻穗的收获

金秋时节,我们幼儿园组织了一次与往年不同的秋游活动——拾稻穗。虽仅一天时间,然而孩子们在这次活动中所获得的却不仅仅是几斤稻谷。“今天最开心”当广阔的田野呈现在孩子们面前时,这些从小生长在城镇的孩子情不自禁地欢呼雀跃,就像刚出笼的小鸟,张开双臂飞向田野,投入大自然的怀抱,那股兴奋劲就甭提了     

星星点灯——评《乡村人类学》

《乡村人类学》一书之于人类学学者,好比星辰之于迷路的人。它不仅为人类学田野调查提供理论指导,同时还例数了审视乡村社会的研究方法。该书遵循了人类学"以人为本,回归到人"的理念。从宏观上看,它为乡村人类学田野调查提供了一个整体性的视野,把中国乡村社会视为一个整体,使得人类学者对乡村有一个完整的概念;从微观上看,它将中国乡村分为几个元素,详尽地透析了中国乡村社会的变迁、发展和未来归属,为人类学学者的乡村社会分析提供思考的空间。     

经典碎片

◆我远离田野已很多年了,虽然一直住在乡村里,但是田野就好像一个熟识的背影,知道是他,所以根本就不会去想他是什么样子。而向日葵,田野当中的黄色精灵,这位乡村精神的不二代言人,已一步一步远离了我。     

乡味·乡情·乡境：田野美术育人路径

乡村是艺术创作的重要源泉,艺术也可以点亮乡村。在田野中成长起来的乡村学校的学生们,真实地感受着田野的魅力。陶行知先生提出“生活即教育”,倡导让教育回归生活。田野美术植根乡村生活,彰显乡村文化自信,是丰厚儿童审美经验和人文素养、提升精神内涵和人格品质的优良载体,对“以美育人”有着独特的价值。田野美术主题的儿童画创作,抓住“乡味、乡情、乡境”三个特点,表现出富有“村味、拙味、土味”的艺术作品,也探索“放大情感、编织故事、改变视角”的创新手法,达到“意象之形、意韵之色、意蕴之质”的审美之境。田野美术以生活为源,蕴含浓郁乡味,体现乡土情怀,追求生命境界,通过审美体验、精神重构与艺术升华,实现“生活即美育”。     

小学语文老师要有阅读使命感

<正>我是一名乡村语文老师,也是一名乡村小学校长,对乡村学校小学生的阅读现状颇为了解,也很为担忧。乡村小学的语文老师大都会有这样的经验:同样备好的一节课,在乡村上与在城里上,效果完全不一样。城里的孩子侃侃而谈,乡村的孩子支支吾吾。还有,同样一个语文老师,在乡村教书时孩子的作文干巴巴的;调到城里教书,孩子们的作文写得又长又美。