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上海的课程教材改革走得比较早,对一些问题的研究也比较深。从全国范围看,课程教材改革已经走过了一个阶段,课改要进入下一阶段的发展,必将面临一个转型问题。由主要聚焦专家顶层设计转到考虑一线教师的实际操作,从对课程形态的建设转到对教学的关注,这将是课改进入新阶段的第一个标志。 相似文献
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黄琼 《学生之友(初中版)》2006,(20)
2006年是新课标教材取代大纲版教材进入国家级课改试验区后的第五个年份,也是课改试验区单独命题实施中考的第三个年份。随着省、市、区县级课改试验区的相继建立,课程改革已经在全国 相似文献
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目前,在上海市试行点上学校使用二期课程改革教材,面上大部分学校仍使用一期课程改革教材的背景下,以二期课改理念上一期课改教材的教改实践,不失为向全面实施二期课程改革过渡的好的做法。但问题也由此而来。一期课改的教材目标是根据一期课改的课程标准制定的,而用二期课改的理念上一期课改的教材,就有一个怎样调整具体教学目标的问题。重组教学目标,确 相似文献
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基础教育课程改革从2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》算起,已经实验推广五个年头了。几年来,不论社会舆论对其评价如何纷繁复杂,有一点却是公认的:课改的方向是正确的,理念是先进的。这样,对于广大教育工作者来说,应该着力思考的问题,则是如何用科学的发展观来推进课程改革。一、理性地认识课改1.要充分认识到课改是一个系统工程。我们对于课改这个系统的认识有个过程。在一般教师看来,课程设置和教材的改变是课改最直观的体现,但在专家眼里它们只是一个“形而下”的问题“,理念才是最关键的问题”。专家们认为,没有理念就产生不出课改所需要的教材,教材再好如理念不变就不可能达到课改的要求,甚至,只要理念到位,既使是旧教材也可以继续来用。显然,他们的讨论涉及课改的一个系统:课程、教材、教辅、理念,我们可以把它叫做课程系统。要推进课改必须加强这个系统的建设,其核心问题就是要让专家和教师都完整地把握这个系统,消化这个系统,最终达到能自主地建设这个系统。课程系统是课改初期最直接的问题。随着课改方案的实施,第二个系统立刻凸现出来,那就是评价系统。它包括对学生的评价、教师的评价、学校的评价,最后牵涉到对课改本身的评价。传统的教育体... 相似文献
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李蕾 《山西教育(综合版)》2003,(16):47-47
《信息技术基础》作为一门工具课程 ,进入课堂时间不长 ,无固定的格式可循 ,如何更好地上好这门课程 ,一直是广大信息科技教师探求和努力的方向。以下是笔者在《信息技术基础》课教学中的一点体会和感受 ,希望能和大家一起交流。一、深钻教材 ,认真备课深钻教材、认真备课是上好《信息技术基础》课的先决条件。教学质量及效果的好与差 ,很大程度取决于课前备课的深度和水平 ,因此 ,教师要在备课方面认真下功夫 ,把备课的过程当作是一个再创造的过程 ,精心准备和设计每一个环节。对教材的钻研不单是读懂、读熟教材的内容 ,更重要的是要把教材… 相似文献
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近年来,市教研室、市课改办受市教委、课改委的委托,具体负责课程教材改革的实施工作。在市教委、课改委的领导下,在课程教材改革方面取得的主要成果有:成功推行了上海中小学第一期课程教材改革并提出了第二期课程改革的总体设想;编写了800余册中小学必修、选修及活动课等供经济发达地区使用的教材;在市级层面上组织了 相似文献
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张立 《北京教育(高教版)》2013,(10)
钻研教材是教师的基本功之一.教师对教材理解得透彻,讲起课来就不会以概念解释概念,以词解词,停留在定义加例子,死板地解释课文上.如果教师能讲清道理,深入浅出,学生就可以举一反三.可见,唯有深入钻研,才能融会贯通;唯有透彻理解,才能运用自如.
钻深钻透的标志是:能够高屋建瓴,驾驭教材,而不是为教材所局限,作茧自缚.钻深钻透,并不意味着钻牛角尖,而是要下工夫融会贯通.教师要理清知识间的关系,挖掘知识的本质,明确教材的来龙去脉,创造性地去掌握运用.那么,教师怎样才能钻深钻透教材呢? 相似文献
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小学思想品德课是向小学生直接进行思想品德教育的课程,是学校德育的重要途径,其主要任务是:提高学生的道德认知能亢,培养道德情感,指导道德行为,帮助学生养成良好的道德习惯。教好思想品德课首先要求教师深钻教材、了解学情。一、深钻教材.明确六个方面,熟悉六项要求,弄清六个关系。1.明确六个方面。即明确课堂教学的目的与为达到教学目的所确定的认知依据;明确课堂教学的重点、难点及分布情况;明确课堂教学内容的结构特点以及事例与观点的联系;明确榜样人物的言行举止与内在情感和动机;明确插图的作用及运用插图的教学时机… 相似文献
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课改十年,思想活跃,方法多元(一)小语课改十年,顺应时代潮流,思想空前活跃,方法层出不穷,涉及课程与教材、教学与评价、教师与学生多个维度,成果显著,风景亮丽。翟京华(北京育民小学):对待课程改革,我们要有 相似文献
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早在课程改革之前很多年,就有主张备课将文本“钻深钻透”之说,课程改革后,这种观点不再被人强调,最近,主张“细读文本”又成为一种时尚。其实“细读文本”不是什么新观点,无非是对文本“钻深钻透”的变式说法。我们通过研析,认为,将文本“钻深钻透”不可取。 相似文献
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近段时间“文本细读”成为一种时尚的观点,特别是在小学语文界。本专题讨论的焦点是,教师在备课时,对教材文本有没有必要“钻深钻透”。这个“文本”不仅是指语文教材的课文,而是指所有学科教材的文本材料。到底在教学准备时有无必要将文本“钻深钻透”?这仅是一个操作问题,还是涉及认识问题?甚或存在理念的差异? 相似文献
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针对上海市二期课改提出了构建有“人文内涵”的课程与教材,利用现代化学史料作为“人文内涵”教育的切入口,并指出构建教材体系需要处理好的几个关系。 相似文献
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1988年上海中小学课程改革委员会,受国家教委委托,开始进行一期课程教材改革实验。1998年,在一期课改的基础上,又启动了二期课程教材改革实验。两次课改都编写了体现新课改精神的相应教材。二期试验教材自1999年开始陆续推出,在50所小学、50所初中和51所高中试验基地学校试验。非基地学校继续使用一期教材。 相似文献
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一、吃透教材,把握重点1.深钻教材,吃透大纲。教师只有深人钻研教材,吃透教学大纲的要求和教材内容,才能有效地引导学生学习和 相似文献
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从1988年开始的上海市课程教材改革已历经8年,为总结交流课改经验,展示课改成果,不久前,市教委在闵行区实验小学召开了上海市中小学课程教材改革总结交流会。会上,闵行、奉贤等区县分别作了发言。市教委副主任张民生同志回顾总结了课改第一期工程所取得的成绩,并就如何实施第二期工程作了布置。上海市副市长龚学平同志以《加大力度,深化课程教材改革,全面实施素质教育》为题,作了重要讲话。 相似文献
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北宁市农村校本教材开发情况总体是比较好的,农村中小学校本教材开发率达到100%,即使是规模较小的村小也自主开发了校本教材,96.3%的学校做到了课改阶段的学生人手一册教材,42.5%的学校非课改年段也开发了校本教材,初步形成了系列.通过问卷调查得知,中学生喜欢或基本喜欢校本课程的占问卷学生的84.3%,小学生喜欢或基本喜欢校本课程的有94.6%,整体看,小学好于中学.北宁市开发校本教材具有以下几个特点:…… 相似文献