增强英语课堂吸引力 培养学生主动性

前苏联名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“教的目的是为了不教”，这实际就是要不断培养学生学习的主动性，让他们自主地参与学习。而学生学英语的主动性的形成关健是教师在课堂上有吸引力的教学方式。只有学生具备学习的基本素质和饱满的学习热情，才能提高学生的主动性。[第一段]     

启发式教法在计算机课堂教学中的应用

经过多年的教学实践,我体会到要搞好课堂教学。使学生学得主动、学得好、学得快、学得活,最主要的是要启发学生积极思维,调动学生的学习积极性,让学生掌握学习的主动性,这就要求教师必须进行启发式教学。一、启发式教学的基本思想就是立足于学生是学习的主体,是在教师的指导下通过学生自身的主观能动作用去探求知识和发展智能。“启”是指教师的主导作用,“发”是指学生的主观能动性。     

礼仪实践训练课教学模式探讨

“讲、看、学、练、演、用”是礼仪教学的常规模式。课堂教学重在讲,主要是转变学生观点培养礼仪意识,让学生深深体会有“礼”走遍天下、无“礼”寸步难行的道理。而实践训练教学更能调动了学生的学习主动性、积极性,它丰富了课堂教学内容,培养学生的自尊、自律、自主,并逐步将礼仪要素转化为自觉、自然的文明行为习惯。     

关于我院学生上排球普修课动机的研究

研究目的任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中不能只要求学生做机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养学生正确的学习动机,使他们在学习中充分发挥自己的主动性和积极性,从而提高教学质量。良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件。尤其是体育学院的普修课教学,不仅要向学生传授知识、技术、技能,更重要的是培养学生一定的能力,即达到“三基本、六会”的要求。因而,摸清学     

浅谈初中数学课堂评价

长期以来数学被定义为高度的抽象性,严密的逻辑性,广泛的应用性的学科,中学数学教学的目的是为了培养学生的四大能力：即正确迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和空间想像能力,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。为此,传统的课堂教学评价强调以教师为主导,以学生为主体,要求教师“精讲精练”导致了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外,重“学会”轻“会学”的现象,严重束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。     

读写“周万千”

阅读、写作既是语文教学的重点,又是语文教学的难点。难就难在“冰冻三尺,非一日之寒”,读写能力的培养与提高亦非一朝一夕之功所能奏效,也不是课堂教学能够独立完成的。它还需要大量的课外读写训练来弥补课堂读写时间短、涉及面窄、主动性小、难以充分发挥学生创造性思维等不足。这样,学生才能真正形成自己的读写能力,而不是由老师“灌输”的所谓读写能力。那么,语文教师应如何引导学生开展行之有效的课外读写训练呢?在这方面,作为初中语文教师中的一名青年教师,     

试论中小学信息技术教育中的“教”与“学”

要切实提高中小学信息技术教育水平,就必须提高教师“教”与学生“学”的水平。在“教”方面,教师必须不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点,提高自己的信息专业能力;在学生的“学”方面,教师要设法激发学生的学习动力,培养他们的学习兴趣,培养动手能力,培养探究、解决问题的能力。     

浅谈实验在中学物理教学中的重要作用

众所周知.物理是一门建立在实验的基础上的学科.在初中物理教学中,教师巧妙地设计与教学内容紧贴的小实验,通过实验来诱导学生步入最佳思维境地,激发学生学习物理知识的浓厚的积极性,是至关重要的.首先谈谈用实验手段来激发学生学习物理知识积极性所起的作用:爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感”,由于历年来各方面的原因(包括旧教材要求过高),在许多学生的心目中形成“物理难学”这一观念,就初二学生来讲,他们刚刚接触物理,就产生畏难情绪,而这种情绪对初学者是十分不利的,必须消除.而采用几个简单的实验,激发学生的兴趣就是一种较好的手段.在九年义务教育教材中,讲好引言,培养学生学习物理积极性,使学生愿意学,感到有意思,进而到“我要学”是至关重要的,在这一节中,我设计了这样一个实验:用一个圆盘,涂上红、黄、蓝三种颜色,首先问学生如果旋转起来会出现什么颜色?学生回答“很美丽的各种颜色”,“红色”,“黄色”,“蓝色”等等,然后给学生演示,结果出现了白色,学生大吃一惊,接着问“为什么”,这里不宜给出原因,只说随着今后物理知识的学习,这个原因大家会清楚的,激发学生强烈的兴趣和求知欲,改变学生被动的“要我学”为“我要学”,这对学生学习主动性的调动是很重要的.第二,     

自学辅导教学浅谈

教学原则是根据教育目的,教学过程和心理特点而制订的教学的基本要求,是教学工作的基本指导原则,自学辅导教学是采用“启、读、练、知、结”的教学程序,而它的最重要的一个特点是强调对学生自学能力的培养,变学生为主体,教师为主导,在课堂上充分调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,变“学会”为“会学”。学生自学习惯的形成,是自学辅导教学成功的关键。当然,自学辅导教学并不是不要教师,相反,教师的作用是很大的。     

浅谈学具在自然教学中的作用

学具是开展实验教学的基本物质条件之一。巴班斯基认为“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教学教育过程作用的条件。”特别是指导学生自制学具，使用学具，充分挖掘学具功效，不仅增加学生的感性经验，有助于理解和巩固所学的知识，而且激发学生思考，提高学生的学习积极性与主动性，有利于对学生创新意识和动手能力的培养。在自然课堂教学中，学具显得尤为重要。     

生物课中培养学生主体意识的几点作法

课堂教学是提高学生素质的主要渠道,能否培养和确立学生在学习活动中的主体地位,是教学成败的关键.传统教学中,教师是主体,学生是客体,教师怎么教,学生怎么学都是由教师控制的.而学生成为教师施教的接受者,始终处于被动地位.“传道授业”成为教学的全部使命,“满堂灌”,“学生死记硬背”成为常用的模式,扼杀了学生主动精神,剥夺了学生全面发展个性的机会.“应试”成为学习的主要目的,实施素质教育,必须首先解决学生是学习活动主体这一关键问题,这不是教学方法的更新,而是教学观念的彻底改变.如何确立学生在学习活动中的主体地位,培养学生的主体意识,就成为改革课堂教学的重要任务.1.课堂教学中确立学生学习的主体地位教学活动是教师的教与学生的学融为一体的有机结构,是一个以教师为主体的教的活动与以学生为主体的学的活动,同时存在,互相联系,互相作用,同步推进,协调发展的共同体.教师的教为了学生的学,教是手段,学是目的,这里的学指的是学会学习,学会做人.教师进行课堂教学时,要以学生的学为出发点和归宿,从教学设计、教学方法,教学手段上都要以学为中心为学服务,通过启发、引导、激励和培养学生的主体意识,使学生积极主动地学习.教师要尊重学生、发扬教学民主,不是“教你没商量”,而是课堂教学中     

浅谈初中英语学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”,它是一种积极的情绪,能促进语言知识的获得和技能的熟练,而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为学生学习英语的心理需要,就可以使学生变“要我学”为“我要学”。正如我国著名教育家孔子所说“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”那么,如何提高和培养学生学习英语的兴趣,完成新课程标准要求的任务,以下为教学实践中的几点感悟：     

关于语文性质与任务的再认识

中学新课程改革以来,笔者认真地听过一些“新课程示范课”、“新课程观摩课”,感到有些失望,有些忧虑,乃至非常痛苦,总感到语文课似乎有点变了味。有一位教师上《孔乙己》,课堂的大部分时间带领学生讨论“孔乙己为什么会异常孤立”,并列出原因达8种之多。这根本就不是学语文,这是学习一百年前的“农村人际关系学”。一个以“走近环境”为主题的综合实践活动,要求学生“考察本地目前的环境状况”、“调查本地环境污染的情况”、“分析某些环境污染可能带来的后果”。这些活动哪里看得到语文的影子?学生开展这项活动所获得的成果,主要是对环境…     

刍议体育教学进程最优化

１教法选择的最优化学生随着年龄的增长和知识的不断丰富,心理已趋成熟,对体育课的要求越来越高,他们已不满足于固定的教学方法,因此,在教学方法上应从注重传授向“教”与“学”双向促进,充分发挥教学进程中学生的积极性和主动性。如何根据一定的教学内容和学生的实...     

中专德育课研究性学习初探

研究性学习能培养人的创造能力和创新意识，它注重的是学习的过程，而不是结果。在中专德育课程中进行研究性学习，能改变以往陈旧的教学理念，能激发学生的主动学习精神与积极的求知欲望。在课程应用中首先要明确研究性学习的目的、意义，在整个学习过程中老师应从始到终做好指导性工作，实现从“要我学”到“我要学”的转变。     

培养高师学生体育教学能力的初探

在师范院校改变传统体育教学以教师“教”为中心的旧模式,重视课堂教学学生“学”和参与“教”的过程,并采取行之有效的措施培养学生“学”与“教”的能力,从而体现高校体育教学这一特殊性。这对于培养跨世纪的、具有综合素质的人民教师颇有价值。     

让学生主动地学习音乐

教学、教学应包括“教”与“学”两个方面,它是师生的共同活动.教师的“教”只有通过学生的“学”才起作用.上课时照本宣科,我讲你听,我教你唱,或动辄训人,以“试”压人,重压之下学习音乐有何兴趣可谈.所以如何将“让我学”变为“我要学”,充分调动学生的学习主动性,逐步加深对音乐的热爱,是提高音乐教学质量的一个非常重要的问题.要调动学习音乐的主动性,就必须注意激发他们的学习兴趣.一个是充分利用音乐本身的美学特征去激发、吸引学生的兴趣.一个音乐作品,小至一个短小的民歌,或激昂、或甜美、或欢快、或豪放、或意境深邃……,我们都应尽量挖掘其中的内涵,通过录音知识和各种音乐表现手段,启发学生的形象思维,让学生主动地去感受或表现音乐——美感即寓于其中.     

找两性,练两笔,多方法——小学识字教学方式浅探

针对汉字构字特点及学生认知心理规律,达到大纲中对识字的要求,培养学生的创新意识及自我学习能力,我采用了“找‘两性’,练‘两笔’,多方法”的课堂识字教学方式。一、找“两性”,即利用求同求异方法来找字的共性及个性。利用求同法来学字可以提高识字的速度和效果。如课堂中利用偏旁部首相同来识字,以达到对新的字形、字义了解和掌握的目的。如学生学了“打”、“拉”等字后,看到“”旁的字便知道,凡是与手的动作有关的字就有“”,利用求同法,再学“抱”、“摘”就省力多了。求同的实质是找出事物间的共性、联系,使学生在学和用时能进行简单的分     

“分组考核”在体育教学中的实验研究

采用对照实验的方法，对传统的考核方式与“分组考核”方式进行了对比研究。结果表明：“分组考核”不仅可以大大激发学生学习的积极性、主动性，提高学习成绩，而且可以有效培养学生的集体主义精神和良好作风。     

“理解教学法”在高校足球专项课中的应用

“理解教学法”实验的实践表明：“理解教学法”能激发学生学习兴趣、调动学习主动性、培养学生实践能力、提高教学效果。