激发学习兴趣,提高自学能力

“自学”是指“在教师指导下的自学”,即在教师的指导下自觉自愿地学,主动地学。要培养学生自学英语的能力,英语教师更应重视开发学生的非智力因素——兴趣。下面,笔者根据自己长期从事英语教学的经验,针对这一问题,谈一些粗浅的见解。     

从初步调研到跟进调研——关于小学生作业情况的调研报告

学生学业负担一直是备受学校及社会关注的话题,而衡量学生学业负担的重要指标就是学生的“课外作业”。究竟该布置什么作业,怎样布置作业,布置多少……能让学生有效轻负地学,一直是困扰教师的难题。     

关于“教”的失误及其对策的探究

不少从事数学教育教学多年的教师,一直存有一个疑问:同样的教材,一样的学生,为什么有的老师带的班级考得出类拔萃,而有的老师“使劲”最大,却考得一塌糊涂?一直相信“没有教不好的学生,只有教不好的老师”的我不得不慎重考虑一下这方面的原因及对策,并写成此文,希望能起到“抛砖引玉”的作用.1“教”的失误在上课时,不少教师总怕学生听不懂,知识点被重复,一遍又一遍,虽然表面上看是尽职尽责把题目讲得透透彻彻了,在教师满足于“勤快”的同时使学生养成了“饭来张口,衣来伸手”的不良学习习惯,除了回答“是”与“不是”以外,似乎已无事可做了…     

营造和谐的教学环境焕发课堂新的活力

著名教育家赞可曾说过:“学生在课堂中高高兴兴地学,或是愁眉苦脸地学,效果完全是不一样的。”课堂上学生的学习,不是没有热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑,而是愉悦的情感体验的学习过程。营造宽松的课堂氛围对一节课有着举足轻重的影响,下面结合个人的教学体验谈谈自己的做法和看法。一、构建新型的师生关系,给予学生自由的天空《新课程标准》指出:“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”然而受“师者,传道授业,解惑也”传统观念的影响,长期以来,教师有意无意地把自己看做是知识的权威,学生一直处于仰视和遵…     

以实际行动践行“学生第一”理念

此次参观学习时间虽然有限,但对我们的思想碰撞却很强烈。尤其是教师与学生的地位关系问题,长期以来一直处于不断的争执之中,一会儿提出教师为中心,一会儿提出学生为中心,后来又提出学生为主体,教师为主导,或学生、教师都为主体,即双主体。此次赴美培训,也让我们深刻感受到美国学校“学生第一”的理念,值得我们学习。     

上海市闵行区七宝明强小学 个别辅导的深层次探索——原则：把差异看作教育的财富

“以学生发展为本”，是目前教育者努力达成的目标。然而，教师在教学中总会发现一个班中会有几个“特别”的学生对教学会有特殊的需求。虽然教师竭尽全力，但总是不得其法。这个问题一直困扰着我们的教师。在走访中，我们发现上海市闵行区七宝明强小学通过个别辅导来解决这个问题的探索，给了我们一些启示。现将他们的经验呈现如下，与读者分享。     

地学认识实习的改革与创新

地学认识实习是地学类院校培养地学类人才必不可少的一个实践环节。为了让学生在野外更好地认识种地质现象,掌握基本的野外地质技能,培养学生勇于探索的精神,通过多年京西地学认识实习的教学工作和大学生创新计划的指导工作,提出地学认识实习的几点改革和创新的思路。第一,地学认识实习指导书应关注野外实践与课堂教学内容的衔接。第二,在野外教学过程,无论是三大件的使用还是素描图、剖面图的绘制,强调教师的言传身教。第三,改变传统的以教师的“教”,学生的“学”为主导的教学思路,积极鼓励学生自发探索。     

以学生发展为本：历史教学中的“新大餐”

“以学生发展为本”是历史新课程标准的基本原则,它要求教师必须以学生为中心,以提高学生综合素质为目标。为此我们广大历史教师要积极探索新的教学途径,不断改进教学方法,定期开展丰富多彩的实践活动,充分发挥学生的主观能动性,让学生由被动地学转变为主动地学、快乐地学。现结合本人的教学实践,谈谈自己的做法。     

自学—指导—练习—提高——谈小学语文素质教育课堂教学摸式

总结使用这个教学模式的目的和想法是:变以“教会”为主为以“学会”为主,变教师主动地教、学生被动地学,为教师科学地导、学生主动地学,使学生真正成为学习的主人,积极主动地学习,较快较好地培养自学能力和习惯。     

数学课堂:引导主体参与,促进主动发展

在课堂教学中,教师的“教”要为学生的“学”服务;教师的“教”必须通过学生主动、积极地学才能起作用。因此,我们的教学应充分调动学生的主观能动性,使他们想参与、能参与,把他们真正推到学习的主体地位,使全体学生都能生动活泼地、主动地得到发展,从而体现“以学生发展为本”     

转变语文教育观念,提高课堂教学效率

在相当长时期内,语文教育多付出、低效率的难题一直困扰着教育界特别是高中语文教师,我们虽然花费了大量时间和精力,努力工作,积极探索,力图找到一条能真正提高学生理解运用祖国语言文字能力的路子,但一直收效甚微。虽然不少人在语文教改方面取得了很大成绩,但大多数语文教师仍是“镜里看花,水中望月”,朦胧模糊依旧。     

体现课标理念，推进数学课堂改革

课堂是教师与学生进行知识、文化、思想交流与传授的圣地，是培养人才最重要的摇篮，但传统的课堂教学效果却事倍功半。新课程改革提出要建立现代课堂、新型课堂，要实现新课堂的“新”，必须从教师出发，从学生入手，灵活地运用好教材，让学生自觉地学，有趣地学，在活动中学，在活动中用，     

优化教学方式 促进自主发展

<正>学会自主发展是学生适应未来生活的必备品格,也是创造未来的关键能力。学生的自主发展根植于课堂教学之中,离不开教师智慧地教,也离不开学生智慧地学。促进学生自主发展,教师应深入研究“教”和“学”,提升教学力,通过智慧地教带动学生智慧地学,在智教慧学的良性循环与互动中促进学生自主发展。     

学以致用追求多维度目标的达成——初中《数据图表与分析》教学例谈

《数据图表与分析》一直是初中信息技术教学的一个热点内容。笔者曾多次观摩过该课。虽然每次由不同的教师执教,教学过程却有着惊人的相似：以“图表制作向导”的每一步骤作为课堂教学的每一步,教师演示、学生操练,停留在“操作技能训练”的低层次。我们必须立足于新课程理念,重新审视该部分教学的内容与结构。     

“自主创新学习”课堂结构初探

“自主创新学习”模式是把教师的导与学生的学有机地结合、和谐地统一在一起的一种导学式课堂教学模式 ,其主要理论基础是趣味性、启发性、因材施教、理论联系实际的原则和当代认知心理学的认知理论等。目的是使学生主动地学 ,创造性地学 ,从“学会”到“会学”,进而达到“好学”的理想境界。“五步自主创新学习”模式以学生在教学过程中参与行为的发展规律为主线 ,将其参与程度逐步加深的过程划分为五个阶段 ,其操作程序、教师活动与学生认知过程之间的相互作用和对应关系如下 :教师活动 :激发动机 → 培养自学 → 引导认知 → 反馈矫正 →…     

转变角色营造氛围推进校本教研——上海市青浦区教师进修学院的中介行动过程

课改的关键在教师,教师的专业化发展有赖于以校为本的教学研究与专业进修融为一体。近年来,我们本着“全心为了教师更智慧地教、学生更聪明地学”的服务宗旨,积极推进校本教研,在将课改理念导入实践的行动中,努力实现教师进修学院角色功能的再造。     

编后

一直以来,我们都很明白,做这样一本杂志虽然面向的是中小学教师,其实我们和教师们的目的一样——全都是为了学生、但我们却迟迟没有开办像“学生心声”这样的栏目,不是不能做,是不敢做。怕不能真实地反映学生;怕不能真切地体会学生;怕不能真诚地理解学生:怕不能真正说出学生的心声…… 《中小学心理健康教育》走过了三年,     

语文创造性阅读教学的几点做法

《语文课程标准》积极倡导学生学习方式的变革,要求引导学生“自主、合作、探究”地学,大力提倡探究性阅读和创造性阅读。如何开展创造性阅读教学,切实提高阅读教学质量,深入贯彻“以学生发展为本”的教育理念,是我们每个语文教师必须关注的话题。     

培养学生自主学习的四个环节

长期以来,教学课堂教学中是以教师的“教”为主,学生只是配合教师“完成”教学任务。教师的“主导”作用完全取代了学生的“主体”地位,学生处于一种被动的地位,消极地学,机械地用。久而久之,学生学习的主动性逐渐消失。     

创造性阅读教学探微

《语文课程标准》积极倡导学生学习方式的变革,要求引导学生“自主、合作、探究”地学,大力提倡探究性阅读和创造性阅读。如何开展创造性阅读教学,切实提高阅读教学质量,深入贯彻“以学生发展为本”的教育理念,是我们每个语文教师必须关注的话题。