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作文教学存在诸多弊病:随意性大、效率低下、效果不佳;造成以上弊病的原因:作文教学不受重视、作文教学缺乏完善的科学的训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材;自觉作文专题训练计划性强,可操作性强,训练扎实,能较大激发学生的写作积极性. 相似文献
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张素娣 《中国科教创新导刊》2013,(35):133-133
多年来,作文教学始终跳不出学生愁、教师苦、效率低的困境。主要原因是没有跳出"具体做法"这个圈子。没有从作文训练体系上来考虑。为此,我们教师应注重作文训练有序性。提高作文教学效率。 相似文献
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李磊 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):6-6
作文能力的高低是衡量学生语文能力高低的重要标尺,历来都是语文教学的重点和难点,因此备受师生的关注;每年的高考作文试题也成为社会的一大热点,引得专家学者难捺不住,或点评或下水.但是在现在的高中语文教学中存在着诸多问题,狭隘的思想理念和唯高考考场论的训练手段严重制约着作文教学的发展,作文教学流于形式,作文训练知识化、模式化,作文内容脱离生活等问题,导致教师教学热情不高,训练手段单一,学生没有兴趣,往往都是急就章.如何才能从真正意义上提高学生的写作水平搞好作文教学工作呢? 相似文献
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作文是中学语文教学的重头戏,所以搞好作文教学是语文教学的重要任务。传统的作文教学往往注重语言表达的训练,对学生思维的培养没有引起重视。目前,中学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的,由于学生的思路狭窄、思维混乱,导致结构程式化、语言的成品化、材料的通用化。因此。在作文教学中,我不断摸索,大胆实践,将思维训练引进作文训练。 相似文献
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多年来,有关作文教学的改革一直在进行着,但时至今日,作文教学仍是语文教学中的“老大难”问题,还没有走出“高耗低效”的怪圈。究其原因,与教师的教学观念存在偏差,训练方式落后、方法陈旧有着直接关系。笔者认为,要改变作文教学的现状,必须按照新课程标准的要求,做到以下几点: 相似文献
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作文的好坏关乎语文成绩的高低,是一个人语言文学素养的综合体现。但是目前的作文教学没有专门的教材,课程标准也没有具体规定,课表上也无专门的作文课,所以在教学过程中作文教学随意性大,没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等,因而有些老师一学期不上一节作文课,只让学生背几篇文章,以应付考试。我认为,作为一名初中语文老师,良好的教学方法才是关键,现就初中作文教学谈谈我的看法。一、初中作文教学存在的弊病1.随意性大。没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等,整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。往往是教师"骑驴看唱本——走着瞧", 相似文献
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梁林 《语数外学习(初中版)》2013,(1):15
一、对初中生写作现状的分析1.老师和学生对作文教学不够重视。首先,课表上没有专门的作文课,校领导检查作文都只注重数量而忽略了质量,教师把课文教学放在首位,作文教学较为随意。这种现象直接导致学生对写作的敷衍了事。2.传统的作文教学过于随意。没有计划的作文训练,没有系统的教学设想、教学目标、训练手法、训练步骤等,初中生对于自己的写作目标并不明确,对于老师布置的作业随便应付,为了写作而写作,不注重效果。 相似文献
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一、存在的主要问题传统语文教学一直占主导地位的是"以读带写,读写结合"的教学形式,作文训练附在阅读课后,没有系统的作文教材,其从属地位显而易见。以"阅读为本位"的课程设计思想,导致许多语文教师对作文教学不够重视。笔者近期了解,当 相似文献
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一、段落写作训练的价值在中小学作文教学实践中,笔者发现,许多初学写作者甚至是高中学生,其作文都不同程度地存在着段落凌乱、文章结构松散、文体特征模糊等问题。笔者认为,产生这些问题的重要原因之一在于,教师在作文教学中没有整体的计划性,对学生的写作能力训练缺乏层递性,尤其是对段落的写作训练关注不够。 相似文献
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从事语文教学,我深感初中作文教学存在诸多弊病。
1.随意性大教学时没有系统的教学设想、教学要求.检验手段等。整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”,感觉该写一篇作文了。便临时布置一篇了事,即使是重视作文及练笔.布置学生写周记之类,也是由着学生的马儿跑。 相似文献
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语文教学的目的是提高学生的语文素养和语文能力,而学生的语文素养和语文能力的最重要的体现就是他们的作文水平和作文能力。然而在当前的作文教学中,许多教师却存在着认识上的模糊和训练上的盲目等问题,现归纳如下:一、训练的随意性。一些教师的作文教学没有整体的、全局的计划、安排,碰上作文课,全凭"心血来潮"和"灵机一动"地随意出道命题作文,然后"提示"几点,放手让学生去写。作文训练是在随意、顾此失彼、主观地凭教 相似文献
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作文之于语文的重要性不言而喻,但当下相比较初中课文教学而言,大家对作文教学的重视程度明显不够,作文教学常常变成语文课堂的点缀,有"被边缘化"的倾向。究其原因,主要是当前初中作文教学行为存在以下几个方面的缺失。一.作文教学缺乏自身的训练体系,没有一套规范的、操作性强的教材在大部分的语文教材(无论是以主题为单元的还是以体裁为单元的教材)中,作文教学指导往往嵌在单元教学内容之后,一般只是寥寥 相似文献
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在中学语文教学中,作文教学的效果不容乐观,教师对学生作文技能的传授与学生作文能力的养成之间始终存在差距,为什么在作文教学中知识技能的讲授并没有促成学生作文能力的有效提升呢?究其原因,除了学生自身的生活素材、作文知识储备不足之外,关键还在于我们的作文训练留给学生思维主动发展的空间远远不足。 相似文献
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杨茂维 《中国教育研究与创新》2006,3(9):94-95
“习作难,教作文更难”,这是语文老师在长期教学工作中存在的共识。这“难”跟作文的特性有关。文学是人学,是一个人的世界观、历史观、生活观、科学观及审美能力。语言文字表达能力、想象力、艺术能力等综合素质的语言文字反映。换句话说,要具有一定的写作能力,作者要具有一定的综合素质和与众不同的生活体验和感受。但造成目前作文教学难。作文教学的效率和质量不高。除前述因素外.恐怕与没有进行严格的训练有关。笔者认为:作文训练除了一般的生活经验、写作积累、指导时审题,选材、立意、布局谋篇等基础的练习外.还应考虑到“度”的训练,以提高作文教学的整体水平。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的高耗低效始终是语文教学中的一大痼疾。造成这种现象的原因是多方面的,单从学生习作内容来看,学生虚假作文的现象严重,“造句”、“造文”的现象普遍存在。机械式的字词句的训练,使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。学生没有感性的认识与体验,没有写作的材料,写作就成了苦差, 相似文献