用提问带动学生的创新思维

思维是从问题开始的。课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展。教学中教师不仅要课前精心设计问题,授课时还要给学生独立思考锻炼的机会,鼓励学生多思,启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析,充分肯定正确的见解,对于错误的见解要善于诱使他们在教师的引导下。思维得到深化,创造力受到锻炼。     

课堂提问的设计与思维能力的培养

课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展,教学中教师不仅要课前精心设计问题,授课时还要给学生独立思考锻炼的机会,鼓励学生多思,启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析,充分肯定正确的见解,对错误的要善于诱导,使他们的思维在教师的引导下,得到深化,受到锻炼。     

提高学生历史思维能力之管见

提高学生历史思维能力的关键在于教师。教师要转变教学观念，切实进行教学改革。教师要切实理解教材，让学生形成知识网络。教师要传授学习方法，帮助学生思维。教师要精心设问，引导学生积极参与思维。教师还要加强讲评，不断提高学生的思维能力。     

论对初中学生数学逆向思维能力的培养

数学能力的培养是多方面的，而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式．首先要认识到逆向思维是正向思维的补克，在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用；其次要认识到逆向思维是发散的，在对学生进行思维能力训练时，要注意对学生的发散思维能力的培养，调动学生的积极思维，增大思维的发散量，扩大思维空间．     

在数学教学中培养学生的思维能力

要想在数学教学中培养学生的思维能力，就要调动学生进行思维活动的积极性，教给学生科学的思维方法，引导学生在实践教学环节中发展思维能力，从而培养并提高学生的严谨思维能力、发散思维能力、逆向思维能力、创造性思维能力以及分析综合思维能力。     

基于高阶思维能力培养的小学科学问题探究

随着新课程标准的推行,对小学科学教学提出了更高要求,应当以发展学生探究能力、思维能力作为教学核心目标。而高阶思维能力作为一种高层次认知水平及心智能力,属于综合运用分析、评价、创造思维的能力。而在以往的小学科学教学活动中,教师大部分以科学实验演示和理论讲解为主,忽略了对学生思维方面的引导及培养,因此笔者认为教师可尝试着通过科学问题探究的方式驱动教学,引导学生在问题思考中不断发展思维能力,向更高层次的思维能力发展。本文将立足培养学生高阶思维能力视角,对小学科学问题探究教学展开策略分析。     

基于高阶思维能力培养的小学科学问题探究

随着新课程标准的推行,对小学科学教学提出了更高要求,应当以发展学生探究能力、思维能力作为教学核心目标。而高阶思维能力作为一种高层次认知水平及心智能力,属于综合运用分析、评价、创造思维的能力。而在以往的小学科学教学活动中,教师大部分以科学实验演示和理论讲解为主,忽略了对学生思维方面的引导及培养,因此笔者认为教师可尝试着通过科学问题探究的方式驱动教学,引导学生在问题思考中不断发展思维能力,向更高层次的思维能力发展。本文将立足培养学生高阶思维能力视角,对小学科学问题探究教学展开策略分析。     

利用“问题探索”培养学生思维能力

“问题探索”是指教学过程中根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现探索和问题的解决来激化学生的求知欲，用以培养学生思维能力，特别是创造性思维能力的教学方式。在具体的教学过程中，教师要创设好情境，用以启发和鼓励学生自己发现并提出问题，经过信息的收集和思考，提出问题，发表见解，引发争论经过思考和实验的验证，     

课本习题--数学探究教学的源泉

数学思维是数学智力的核心，数学探究教学是发展学生数学思维的有效教学手段之一。实践中，探究教学就是教师根据教学刨设问题情景，提出问题，引导学生主动参与探索，从而达到发展学生数学思维的目的。探究教学既改善了传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性、能动性和创造性，能促进学生形成良好的认知结构，锻炼学生的数学思维能力，提升学生的数学素养。     

数学课堂教学提问“十要”

思源于疑，问题是思维的动力，它推动着思维。活动的进行。在课堂教学中，教师要根据学生的知识水平和心理特点，提出新颖巧妙、生动简洁的问题让学生思考、回答，这是培养学生思维能力的有效途径，是教学成功的关键。因此，数学课堂教学中提问要做到“十要”。     

试论小学数学教学中引导学生思维的策略

小学数学教学的基本任务是教师在传播知识的同时，要培养不的思维能力，发展学生智力。教师在课堂教学中要善于通过创设情境、巧设疑问、动手操作等关键环节，教会学生思维方法，发展学生思维。     

课堂提问与拓展思维

思维是从问题开始的．如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态：在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考这样．就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。     

寓思维能力培养于数学教学中

小学数学新课程标准指出：“数学教学与思维训练密切相关．发展学生思维能力是数学教学的目标和内在要求。”因此。数学教学中我们教师所设计的教学活动要能促进学生思考,揭示学生思维运行过程,培养学生思维能力。本文笔者拟就小学数学教学中如何培养学生的思维能力谈谈自己的见解。     

核心问题教学的意义及其理论依据

一、核心问题教学的意义 1、有利于促进学生思维能力的发展 核心问题教学是指一堂课应以一个问题作为中心，由此向多个方向进行思维发散，调动人各方面积极性进行思维的教学方法。它改变了传统的按部就班、照本宣科式的教学模式，将学生简单的学习知识的行为发散到学习和锻炼各种思维方法上去，让学生在教师的引导下，牵动核心问题这条网纲，拉上一条一条大鱼，有效促进学生思维能力的发展。     

培养数学数理思维的途径

数学教学要促进学生全面、持续、和谐地发展,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力等方面得到进步与发展。因此,在数学课堂教学中要以创设问题情境引导学生积极思维,加强过程参与锻炼学生思维,科学有效指导培养学生的数理思维,提高学生的思维能力。     

浅淡化学教学中学生思维能力的培养

培养学生具有良好的思维能力是中学化学教学的目的之一，教师在化学教学过程中可根据教学需要从不同角度、层次和要求，引导学生去思维，更好地理解学习内容，这样学生可以在掌握知识和技能的同时发展思维能力，提高思维的主动性、发散性和创造性．     

在“会问”中培养学生的思维能力

思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花启迪学生的心扉，使他们处于思维的最佳状态。在教学工作中教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好的理解学习内容。这样就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。     

转变地理教学方式,培养学生创造性思维能力

初中地理教学培养学生的创造性思维能力,必须贯穿于整个传授知识和培养能力的过程中,教师要更新教学观念,改革课堂教学模式,发扬教学民主,培养学生科学的思维品质,引导学生主动探究、深入思考、广泛涉猎、大胆质疑,发展创造性思维能力。     

寓创造性思维于数学教学之中

创新是素质教育的灵魂，创新能力的核心是创造性思维能力的培养。因此，在教学中教师要根据教材内容，引导学生创造性地学习；课堂上留出思维的空间，鼓励学生标新立异，勇于质疑；增加学生思维含量，引导学生和从正反两方面思考；创设轻松愉快的教学情景，启发学生富于想象和易于合作。     

浅议高中物理教学中学生思维能力的培养

学生的思维能力体现在分析、综合、概括、抽象、比较等一系列过程中，在具体教学过程中，要想培养学生的思维能力，教师应注意给学生留出充裕的时间和空间，让学生自主思考，积极讨论，从而培养学生的多向思维能力。使学生的思维向纵深发展，激励学生的探究兴趣。但在实际教学中，很多教师只是为了应付考试，