用微电脑综合评定学生体育成绩的程序设计

根据体育教学工作的需要,我们开展了对学生体育“达标”成绩的统计及综合评定体育成绩的微电脑程序设计的研究.本文是我们这项研究的初步成果。一、问题的提出学生体育成绩的评定是教师必做的一项工作。在评定成绩的过程中,成绩的准确性,合理性及统一性是目前大家共同关心的问题。所谓准确性,就是客观地反映学生在校期间通过体育课教学及参加各种体育锻炼在身体素质及运动能力等方面所取得的成绩。所谓合理性,就是克服过去那种单一     

用百分制评定学生体育成绩的方法初探

一九八三年,我校对学生体育成绩的考核评定方法进行了探索性的改革,将原教育部大纲所制订的以等级来考核、评定学生体育成绩的方法改为百分制的方法,收到了良好的效果。现介绍如下: 一、评定方法 (一)态度分:参加体育活动的态度评定为10分,为总成绩的10％。主要以学生平时对体育课、课间操、     

用指数评定体育成绩的实验与实践

文章通过较大规模的体育教学实验和实践,对体育教材中用时间、距离等可测量的项目选择三项进行实验,分析不同等级学生通过体育课及课外锻炼的实践后,进步的幅度和稳定区间,探求了依据学生原有水平基础上在各项目的可提高范围,在体育考核评价评定单一的评分标准基础上,科学地对学生个体成绩进行进一步评定,使体育教师能选择最佳教学手段,设法使学生达到力所能及的顶点,以期实现教学最优化。     

体育成绩的量化评定

体育成绩的评定是体育教学的重要组成部分，如何定量制定评分标准是体育教师重要而困难的工作。本文就如何量化制定评分标准进行了探讨。     

体育成绩评定要改革

目前,学校体育教学除了存在教学程式化、兵营式、训练式等问题外,对学生体育成绩的评定也有弊病。这主要表现在:谁跑得快、跳得远,谁就得高分;谁是学校、班级运动员,谁就得高分。绝大多数学生只能望“分”兴叹。这种唯运动成绩的评分方法。     

谈体育工作成绩的评定

“增强学生体质,教会学生科学锻炼身体的方法。”是我们体育工作者面临的首要任务。以往,对完成这项任务的情况的评价方式主要有:体育考试成绩和观摩体育课。众所周知,人的体质包括素质、形态、健康等多方面内容,体质的增强是多方面发展的结果。多数的体育考试只是对一项或多项运动项目的考核,而考试成绩并不能全面反映体质增强情况,也不足以成为评定工作成绩的一项重要内容。其次,我们要完成面临的任务,不仅仅只靠体育课,还要借助于课外活动、课间操、运动竞赛等途径。观摩课上的好坏,只能说明本节课的质量,学校体质的增强要有一个较长的过程,体育课只是这个过程中的一段。     

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

论体育成绩评定的科学化

随着体育教学改革的深入发展,人们对学校体育有了新的认识,体育教学的内涵也更加丰富。本文从学校体育培养目标出发,阐述了如何综合地去评定学生的体育成绩,才能准确地反映学生德、智、体全面发展的真实面貌问题。并对执行大学生体育合格标准提出了改进意见。     

影响体育成绩评定的心理因素

客观、公正、科学地评定体育成绩是一很重要的问题。小而言之,它为学校与各单位体育教师改进体育教学提供客观依据,有助于情况分析,总结经验;大而言之,可为社会输送全面人才,便于量才,人尽其才,为人才打下雄厚的体质基础作出贡献。 要客观公正科学地评定成绩的条件很多,如考     

体育成绩评定形式改革的探讨

学校体育是为了有效地增强学生的体质,较好地完成学习任务,在将来能担当起建设祖国保卫祖国的光荣任务。要达到这个目的,完成这个任务,学校主要通过体育教学课,课外体育活动,运动竞赛等组织形式来实现。那么,如何合理评定学生在这些活动中所达的效果?这是本文要探讨的问题。目前大多数学校对学生的体育成绩的评定,还停留在只重运动技能的评定,轻视生理指标的评定。大家知道体育课的项目考核绝大     

对体育成绩评定的一点思考

如何构建适应“健康为第一要素”的新的体育课程目标迫切地提在我们面前。体育成绩考核中 ,一些学生认真学习 ,刻苦锻炼 ,却难以获得较好成绩 ,而有些学生单凭身体条件先天优势就取得优异成绩（“锻炼身体 ,学习技术”以分数为衡量和评价学生的唯一标准 ,导致学校教育目标的单一性和片面性） ,造成学生成绩的两极分化 ,不符合面向全体学生和学生全面发展的要求。因此建立一套完善的评估机制 ,有利于充分调动学生的积极性 ,培养竞争的气氛 ,达到良性循环的目的。笔者认为 ,对于身体素质练习的评分 ,有两种评估方法 :一、保值增分法采用技术评…     

全日制高校学生体育成绩评定方法探讨

我国高校体育课成绩评定一直沿用单一的运动技术成绩为学生体育成绩。多年的教学实践表明,这样评定学生体育成绩,既不利于调动广大学生的学习积极性,又完成不了《大纲》中规定的任务。再加上《大纲》规定体育是必修课,体育成绩不仅反映学生的体育水平,还关系到学生的升留级、学位和奖学金评定,以及参加“三好学生”评比的资格等。为此,我校从1981年起先后对体育成绩评定进行两次较     

电子表格在体育成绩评定中的应用

通过对计算机电子表格的实际应用和对贵州大学公共体育课成绩评定中各因素的分析、归类，提出了应用电子表格辅助计算体育成绩的方法和计算实例，旨在进一步提高学生体育成绩评定工作中的经济性、时效性。     

石河子大学体育课程成绩评定方法的研究

学生学习评价是教师或学生依据一定的标准,对学生在学习过程中身心发展状况所做出的价值判断活动。为逐步完善石河子大学体育课程建设,构建体育课程考核评价体系,推动体育课程的改革,依据对石河子大学《大学体育》课程考核评价方法和基本思路等进行探讨研究,结果表明,随着《大学体育》课程改革的不断深入发展,本校学生学习评价问题日显突出,已经不能适应新时期体育课程发展要求,制约了本校《大学体育》课程改革的深入发展。     

体育成绩的量化评定——标准百分法

在体育教学中,对学生成绩的测评一般比较繁琐,有些体育项目可按国家教委制定的评分标准和方法执行,实际上很多项目的教育、考核(如球类等)没有可参考的评分标准和考试方法。如何根据本地区学生的实际情况,制定出既有利于教,又有利于学的考核标准呢?通常是凭经验而定,自然带有较大的主观性和盲目性,确定的考核标准往往不够合理。结果常常挫伤了教与学双方的积极性。这里介绍一种科学、简单、实用的评定体育成     

用EXCEL统计体育成绩

随着计算机和计算机技术的普及,利用计算机统计体育成绩可以达到快捷、高效、准确和方便。目前可用作计算体育成绩的方法很多。如 FoxBase 2.1;Foxpro 等;由于他们统计项目较多,编程比较麻烦,再加上 FoxBase 2.1,Foxpro 的打印的格式不能令人满意,近来笔者试着用 Msoffice7.0中文版中的 Ex-cel7.0统计体育成绩,效果很好。操作步骤如下:一、进入 Excel7.0建一新工作表。二、在 Sheetl 建一各项目成绩、分数数据库,在单     

谈高校体育专业教学实习成绩评定

高校体育专业教学实习成绩的评估既是一个复杂的理论问题,又是一个棘手的实践问题。本文从体育专业教学实习成绩评估的各基本点入手,对评估中诸因素作了探索性的研究,分析与讨论了教学实习成绩评定的作用、原则,提出了教学实习成绩评定因素和标准。     

大学体育成绩评定的理性思考与选择

以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据,分析了我国大学体育成绩评定主要存在的问题,提出了体育成绩评定的新思路,认为:大学体育成绩的评定应以质性评价为主,融入量性评价;强调激励和发展功能,淡化甄别功能;学生既是评价的客体,也是评价的主体。     

阳光体育背景下学生体育成绩量化研究——运用层次分析法对体育成绩评定

学生体育成绩的评定是学生学习的行为及其效果,对学生体育成绩进行评价,主要是被评价的学生在评价过程中利用反馈的各种信息,不断地总结经验,改进学习方法,提高体育锻炼的热情,保证学生养成终身体育锻炼的习惯。学校开展阳光体育背景下对学生体育成绩的评价没有一整套评价体系满足当前形势的需要,因此,通过对目前对学生体育成绩评价的本质和内涵进行剖析,构建出符合现实需要的阳光体育成绩量化标准,旨在理论和实践上对今后高校开展阳光体育提供理论指导。     

用十分法和百分法评定体育课成绩

(一)考查项目及总评分分配(见表1) (二)评分标准为了能使百分制在教学实践中落到实处,将学期评分的各种不同类别项目的评分,都以十分制形式进行评分。并定具体考查标准,表2和表3分别是我校一九八二至一九八三学年下学期男生和女生基本教材评分标准表。