《生物学教学》杂志社、上海市摄影教学研究会联合举办“第十六届全国生物摄影竞赛”的通知

为促进生物学课外活动的开展和知识的传播,向教学活动提供形象生动的素材,特举办"第十六届全国生物摄影竞赛"。细则如下:(1)主题要求:各类群生物的个体或群体照片(包括小型动植物、藻类、菌类照片);各类生态系统或景观的照片;生物微观世界的照片(如显微镜下拍摄的照片)。要求图像清晰,色彩真实。欢迎表现特定生物生活史各阶段、特定主题生命现象的组照。(2)参赛者的作品必须为实拍数码照片。除必要     

《生物学教学》杂志社、上海市摄影教学研究会联合举办“第十四届全国生物摄影竞赛”的通知

为促进生物课外活动的开展和生物知识的传播,向课堂教学提供形象生动的素材,特举办"第十四届全国生物摄影竞赛"。细则如下:(1)主题要求:各类群生物的个体或群体照片(包括小型动植物、藻类、菌类照片);各类生态系统或景观的照片;生物微观世界的照片(如显微镜下拍摄的照片)。要求图像清晰,色彩真实。欢迎表现特定生物生活史不同阶段的组照。     

《生物学教学》杂志社、上海市摄影家协会教育分会联合举办“第八届全国生物摄影竞赛”的通知

为促进生物课外活动的开展,向课堂教学提供色彩真实、形象生动的素材,本刊继续举办“第八届全国生物摄影竞赛”,细则如下:(1)主题要求:各类生态系统、个体或景观的照片;微观世界的照片,如与中学教学有关的动植物的制片,小型昆虫照片,藻类、菌类照片等;学生课外活动野外考察的照片;要求图像清晰,色彩真实。(2)如果投多幅照片,必须在每幅照片的背面另外用纸注明:作者姓名、邮编、详细通信地址、题目、单位、拍摄技巧。请将注明上述内容的纸轻轻地粘贴在照片背面(请参考下面表格)。注意:千万别用圆珠笔和不被照像纸所吸收的墨水书写,以免重叠后…     

关于举办“第七届全国生物摄影竞赛”的通知

为促进生物学课外科技活动的开展,向课堂教学提供色彩真实、形象生动的素材,本刊继续举办“第七届全国生物摄影竞赛”,细则如下:(1)主题要求:各类生态系统、个体或景观的照片;微观世界的照片,如与中学教学有关的动植物的制片,小型昆虫照片,藻类、菌类照片等;学生课外科技活动野     

关于举办"第三届全国生物摄影竞赛"的通知

为促进生物课外活动的开展 ,向课堂教学提供色彩真实、形象生动的素材 ,本刊举办第三届全国生物摄影竞赛、细则如下 :1　来搞要求 :本届竞赛要求的稿件有如下几类 :①各类生态系统和生态景观的照片 ;②微观世界的照片 :如与中学教学有关的动植物的制片、切片、藻类菌类照片、小型昆虫照片等等。③系列照片能说明一个问题的照片 ,如蝴蝶从卵到幼虫到成虫、全过程。④学生课外活动 ,野外考察的照片等 ,同时其他生物照也欢迎参赛。2　作品将由生物科学家与摄影名家组成评委会按照知识性、科学性、技术性和艺术性四个方面进行评定评出一、二、三…     

我刊首届生物摄影竞赛评选结束

《生物学教学》首届生物摄影竞赛共收到照片32 6幅 ,题材相当广泛 ,有各类动物、菌类、苔藓、种子植物和人体器官、血管的照片。拍摄器材有普通相机、显微摄影、近距摄影等多种。从照片的质量上看 ,普遍好于一般摄影作品。评委由如下同志组成 :主任委员 :张宝安　上海市摄影家协会原副主席、教授委　　员 :徐勇民　上海市教师摄影研究会高校工作委员会副主任唐思贤　动物学副教授　　　　马炜梁　上海市教师十佳摄影家、教授潘　锋　上海市教师摄影研究会秘书长上海市教师十佳摄影家评委们依据科学性、知识性、技术性、艺术性以及拍摄难度等…     

“1+1”快乐体育作文教学的优势

一、概念定义"1+1"快乐体育作文教学就是以"体育"为载体,以"快乐"为主题,以"体验"为中心的作文教学活动。"1+1"是指完成一个作文训练需要两天:第一天,学生进行体育活动,教师抓拍活动视频或照片;第二天,借助多媒体展示活动视频或照片,进行作文指导和写作活动。快乐体育作文教学的研     

照片演示在摄影教学中的应用

本文先简单介绍了照片演示的含义和作用,然后简要叙述了将照片演示应用到摄影课堂教学中的全过程,分为课前准备和课堂演示两个阶段,并指出每个阶段需注意的一些问题。     

高中生物教学中信息技术手段的运用

鼓励学生运用信息技术手段拍摄生物实验照片、制做生物课件，不仅可以让学生充分理解所学生物知识，较好地解决教学难点问题，同时可以为学校生物课教学积累大量影像资料，这有益于学生学习、教师授课，也有益于节约经费。     

生物教学中学生学习兴趣的培养

最近,笔者在一所学校以问卷的形式做调查,调查对象为淄博市某中学初中四个年级的部分学生,调查的内容有3项:一是"你对学习生物有兴趣吗",二是"为什么没有兴趣(或有兴趣)",三是"生物教学怎样进行才能使你更有兴趣,从而提高你的学习成绩".结果显示,对生物学习感兴趣的学生占50%,没有兴趣的占20%,兴趣一般的占30%.之后笔者对学生的教学建议进行归纳总结和思考,认为要想培养学生学习生物的兴趣,大幅度提高生物教学质量,需要从以下方面入手.     

关于“细胞呼吸”一节教学中几个问题的释疑

<正> 1 细胞呼吸又叫生物氧化。无氧呼吸也叫生物氧化吗? 人教版《全日制普通高级中学教科书(必修)生物》第一册(2003年6月第一版)教材P.72在描述细胞呼吸概念时这样说:"生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,最终生成二氧化碳或其他产物.并且释放出能量的总过程,叫做细胞呼吸(又叫生物氧化)"。教学中学生提到:无氧呼吸没有氧气的参     

“生物技术的安全性和伦理问题”教学实施情况调查及教学建议

"生物技术的安全性和伦理问题"专题隶属于高中生物新课程选修3模块。《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称"课标")对这个专题的要求有三条":关注转基因生物的安全性问题"、"举例说出生物武器对人类的威胁"和"讨论生物技术中的伦理问题"。希望通过这个专题的教学,使学生理解生物科技既能对社会发展有积极的促进作用,也可能带来负面影响,从而将来在应用生物科学技术作出相关决策时     

第十届全国生物摄影竞赛补充通知

第十届全国生物摄影竞赛照片评比将于2009年9月10日截稿（详见本刊今年第2期通知）,望投稿者按时将作品寄来。投寄纸质照片请务必在每张照片后面写明作品题目、姓名、邮编、地址等。投寄电子照片除按要求对照片命名外,请务必在发送Email到hqli．cn@126．com时写明作者、通信地址及邮编。     

浅谈新课改背景下中学生物的“生活化”教学

《生物课程标准》中指出:"要注重学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。"生活化教学,即利用学生现有的生活知识或经验,将教学与生活紧密联系在一起的一种教学方式。教育家陶行知先生也说过:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"现实生活是教学的丰富源泉,我们的生物教学就应当生活化,使生物教学来源于生活并应用于生活。     

第十届全国生物摄影竞赛补充通知

第十届全国生物摄影竞赛照片评比将于2009年9月10日截稿（详见本刊今年第2期通知）,望投稿者按时将作品寄来。投寄纸质照片一定要在每张照片后面写清作品题目、姓名、邮编、地址等项信息。投寄电子照片除按要求对照片命名外,请务必在发送Email到hqli．on@126．com时写明作者通信地址及邮编。     

《沁园春·长沙》教学设计

(一)导入1.幻灯片展示青年毛泽东的照片一桢。2.请同学说一说你心中的毛泽东。(学生主要了解其军事、政治上的成就)3.师补充:毛泽东不仅是伟大的领袖,人民心中的"红太阳",而且是个优秀的书法家、诗人。他的"毛体"书     

摄影

比尔·勃兰特(Bill Brandt)拍摄纪实照片、风光和肖像,但最著名的还是他的变形人物摄影。他的照片通常是直截了当的,并带有一些忧郁的气氛,让人能产生强烈的视觉冲击力。     

第八届全国生物摄影竞赛通知

本刊第八届全国生物摄影竞赛照片评比将于2007年9月10日截稿，望投稿者按时将作品寄来，错过了这一时间只能等到明年参加第九届的评比了。     

议初中生物中的概念教学

正一、适当处理,科学表达概念概念名词是传递科学概念最有效的方式,课本上有很多地方是使用陈述句或命题的方式来表达概念术语的,它的好处是能迅速地让学生明确概念的内涵。如:北师大版七年级上册生物第一章对"生物圈"、"应激性"这两个概念的表述。但同时课本上还存在描绘阐述性的概念表述,如:北师大版七年级上册生物第六章对"须根系"的表述,北师大版八年级上册生物第二十章对基因的两种表述。这样描绘和阐述的好处是能够让学生对抽象的概念产生形象或多方位的认识,但这样的表述往往难以让学生迅速对概念形成清     

生物教学中学生逻辑推理能力的培养

《生物课程标准》要求:使学生"历经观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点".其中逻辑推理能力是每个人必须具备的最基本的能力,新课程强调培养和发展学生逻辑推理能力、这是把我国的生物教育转到提高公民素质的轨道的一个重要措施.这无论在实践上还是在理论上都有着极大的现实意义.逻辑推理能力逻辑推理能力就是正确、合理地进行思考的能力.它对生物来说是最基本的、最主要的思维能力.《生物课程标准》指出:逻辑推理能力主要表现在"能通过观察、实验、归纳、类比等获得生物问题,并进一步寻求证据,给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用生物语言合乎逻辑地进行讨论与质疑."