新时期俄罗斯高等师范教育课程改革分析

高等师范教育是教育体系的重要组成部分,而课程改革更是教育体系改革的重点。通过总结俄罗斯高等师范教育课程改革的特点及呈现的现代教育课程观,对俄罗斯高等师范教育课程改革进行研究与反思,吸取有益经验,总结并提出适合我国国情的高师课程改革策略,为我国的高等师范教育课程改革和发展提供借鉴。     

高等师范教育人才培养新模式探索

高等师范教育在新世纪面临新的挑战。为适应基础教育改革的需要 ,可以在部分本科专业施行综合文科和综合理科分类培养模式 ,围绕这一新的模式要调整课程体系 ,更新教育内容 ,改进教学方法。     

基础教育课程改革对体育教育专业影响的研究

我国第八次基础教育课程改革，使原有的中小学体育课程发生了全面、深刻地变化，这些变化必然对培养未来体育教师的体育教育专业产生巨大的影响，促使体育教育专业在培养目标、课程设置、教学内容及方法等方面，加快改革的步伐。为此，体育教育专业的改革，必需从指导思想到具体的课程、教学与基础教育全面接轨。     

对高师教育与基础教育结合点之思考

现代社会呼唤优质教育 ,其中一个重要方面是做到高师教育与基础教育的有机结合 ,我们应以基础教育为立足点 ,充分认识高师教育对基础教育的功能作用。笔者建议高师教育应加强以下几项工作 :( 1)搞好双边科研活动 ;( 2 )注重毕业前教育实习的实效性 ;( 3 )把握继续教育的脉搏 ,完善继续教育功能。     

基础教育改革进程中的高师体育教育专业课程改革

基础教育课程改革提出的《体育与健康课程标准》,为学校体育的目的、任务、内容等赋予了新的内涵。同时,对体育教师也提出了新的要求。为了适应基础教育课程改革,培养新课程体育师资,高师体育教育专业的课程改革势在必行。     

面向知识经济高等师范教育的创新发展

科技革命的发展 ,知识经济的兴起 ,科教兴国战略的提出 ,顺应了时代的要求 ,推动了社会的进步。对我国高等师范教育事业来说 ,这既是严峻的挑战 ,又是难得的机遇。必须在邓小平理论的指导下 ,大力推进高等师范教育的创新发展。     

教师教育与基础教育互动发展研究与实践

当前,教师教育与基础教育都处于重大转型之中,要求两者之间建构积极的互动发展关系.然而,实践中存在着互动文化不融合、互动组织不健全、互动方式不完善和互动机制建设滞后等突出问题,这对解决彼此发展问题和实现两者有效对接、相互促进发展具有明显的消极影响.推进两者互动发展的主要举措有:融合教师教育与基础教育互动的文化;建立教师教育与基础教育互动的新型组织;完善教师教育与基础教育互动的评价制度;重构教师教育与基础教育互动的管理机制.     

新课程标准与高师地理教育发展改革

中学新课程标准和中学新教材的问世 如何配合新课程标准的出台进行高师地理教学改革 高师地理专业的教学改革应体现以学生为本的思想     

我国民族类高等师范教育如何适应基础教育新课程改革

作为我国少数民族基础教育"母机"的民族类高等师范教育应根据民族地区基础教育课程改革的目标、内容、规格和要求,调整办学方向、培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法、加强师范教育训练;建构具有长效机制的教育实习指导与管理体系;提升民族类师范生的通识课程、学科专业知识、尤其是教育专业知识和师范技能水准,使师范生的知识结构多样化、规格化、综合化;培养民族类师范生在从事教师职业时所必须具备的相对成熟教师的各种能力.     

高等师范教育改革的认识与思考

我国高等师范教育的典型特点是 ,学科专业教育和高等职业师范教育的高度统一。高等师范教育今后的发展 ,在学科专业方面应当同非师范院校看齐 ;高等职业师范教育应当有专职师资队伍 ,并注意同本校各学科专业 ,同相邻、相近的师范院校各学科专业“沟通、衔接” ;采取教师资格证制度 ,放宽学生的职业选择。     

论贵州高等师范教育面临的挑战及其对策

不可否认，贵州高等师范教育为贵州的经济社会发展特别是文化建设做出过重大贡献。但是，随着社会经济、政治和文化发展速度的加快，贵州高等师范院校都面临着社会对师范人才的高学历化、素质化、专业化的要求，以及师资来源多样化的挑战。在挑战面前，许多院校显得无所适从，因为自身在课程设置、课堂教学、科研与教学等方面存在着不容忽视的不足之处。鉴于此，贵州高等师范院校应该从转变教育观念，更新办学模式和提高办学水平等方面加大改革力度．以适应社会对高等师范毕业生的新需求。     

知识经济与高等师范教育创新

我国目前的高等师范教育在教育体制、课程设置方面存在着诸多问题。面对知识经济的挑战，高等师范教育必须在以下几方面作出应答；树立开放性的大师范教育观念；实现师资职前培养与在联培训一体化；构建职前培养与在职培训一体化的课程体系；构建比例协调、开放灵活的师范教育课程体系。     

论科教兴国战略下基础教育的改革与发展

通过对科教兴国战略的论述以及我国基础教育现状的分析 ,阐明了基础教育的地位和作用。指出基础教育的改革与发展是中华民族伟大复兴的必由之路。     

教育供给侧结构性改革的思路与探索

从分析、研判教育供给侧结构现状出发,对我国教育结构供给侧结构性改革的目标进行分析,从全面深化教育体制改革,提升教育服务能力,保障教育服务质量,激发教育事业发展活力出发,提出教育供给侧结构性改革的最终目标。通过治理水平的提升、体制机制的创新、服务形态的丰富、学段供给结构的调整、优化等,逐步实现教育供给侧结构性改革,并最终适应国民经济发展和人民生活品质提高对教育的需求。     

基础教育体育课程改革对高校体育教育的影响

体育与健康课程作为基础教育课程之一,随着国家对基础教育课程改革力度的加大,正在全国范围内如火如荼地进行。高等院校体育教学教育专业作为培养基础教育体育教师的摇篮,其人才的培养规格将直接决定中小学体育教育的教学目标、教学方法、教学评价,并与基础教育体育课程的发展接轨。     

高等师范院校双学位教师教育培养模式改革探析

高等师范院校探索新的教师教育培养模式,即双学位教师教育培养模式势在必行。双学位教师教育培养模式的核心是实现教师教育由定向培养向非定向培养的转变,教育理论教学由过去的课程教学向学位教育转变,学科教育向综合大学看齐,提高师范生的学科和教育理论与技术的学习标准。     

浅谈普通高等师范院校的素质教育与艺术教育

艺术教育是素质教育的一个重要组成部分。没有艺术教育的素质教育是不全面和不完整的素质教育。落实和加强对普通高等师范院校学生的艺术教育 ,就必须解决师资队伍问题、教学大纲和教材问题及教学的硬件设施建设等问题。     

浅析地方高等师范院校教师教育改革

地方高等师范院校除了具有高等师范院校的共性特征外,还具有地方性的特性,它担当着为当地培养人才、发展科技和服务社会的三大职能。本文分析了地方高等师范院校教师教育改革中出现的问题,并提出了具体建议。     

高等师范院校教师教育改革刍议

21世纪初,我国教师教育正面临着历史的机遇和严峻的考验。多元、开放、一体化的教师教育发展趋势已成必然。各高等师范院校积极探索符合时代发展的教师教育培养模式,取得了一定的成就。本文结合目前高等师范院校教师教育改革的趋势和现状,提出了相关的意见和建议。     

基础教育课程改革与教师观念的应对

课程改革是教育改革的核心。我国基础教育课程改革的基本动态和走向大致已定 ,此次新课程完全体现了现代教育思想 ,充分反映了 2 1世纪社会对人才的要求。新课程在实施中能否体现改革的观念 ,实现改革目标 ,关键在于教师教育观念的更新和教学能力的提高。广大教师应积极主动地更新教育观念 ,热情饱满地参与到这场教育大变革中去 ,适应时代的发展和要求