初中英语课堂口语纠错探析

语言错误是学生学习过程中的一个组成部分,是学生内化语言知识的一个外在反映。而对于初中学生来说,作为语言交际的重要场所——英语课堂,出现错误是必然也是不可避免的。因此,必要地、及时地纠正学生英语课堂中存在的错误,对于教师和学生都有着不可忽视的作用,是一种有效教学。     

英语课堂教学中的纠错策略

正语言错误是学生语言学习过程中必然会出现的问题,它是语言学习的一部分,是发展语言能力的必经之路。正如英语谚语"The more mistakes you make,the better student you will be"所言,一个人在学习英语的过程中,犯过的错误越多,那么他的经验将越丰富。[1]这是符合语言学习和语言发展规律的。教师是语言的传授者,在教学中要尊重语言学习的规律,面对学生的语言错误,要有针对性地对     

英语学习中语言错误及纠错策略的研究

从语言学习的观点来说,学生在进行一门语言学习的时候,出现错误是学习中的必然现象,英语不是我们的母语,在把英语作为外语学习的时候都要经历犯错再纠正错误的过程。有错误立刻纠正会对学生的英语学习兴趣产生影响,打击他们学习英语的积极性,还可能让他们产生讨厌英语的情绪。在中学英语知识教授过程中,采取行之有效的措施帮助学生分析和改正错误,是中学英语教师的教学艺术。一、中学生英语学习中常见的语言错误1.每一种语言都有一定的语法规则,但是也有例外的情况发生。中学生在进行语言学习的时候,如果一味地照搬规则进行,就可能出现错误,这种     

正确看待学生英语学习中的错误

一、错误的原因 错误是对某种语言规则的无知而出现使用上的偏差.对待学习者的错误有着两种截然不同的观点.行为主义者认为,错误是刺激反映时导致的,应通过新的刺激对正确的形式加以强化,否则后果不堪设想.心智主义者认为,错误是学习者在积极的学习过程中出现的,它是学习者为了习得而在检测、推理、演绎中出现的偏差,学生在习得过程中出现错误是必然的.     

初中英语教学的新尝试

目前,英语学习存在一个较为普遍的现象：随着语言学习难度的加深,学生对所学语言的兴趣逐步降低,对课堂活动的参与也越来越被动。这是由于英语教学一味强调语言知识的灌输而忽视语言的交际作用而造成的。学习语言是为了使用语言,语言教学的目的是为了交际。因此,英语教学应强调语言技能的培养,而不是语言知识的灌输。这就要求英语教师采用灵活多样的教学方式,培养学习兴趣,提高教学质量。笔者就此进行了以下尝试。     

初中英语教学应渗透文化知识

英语学习者在语言的实际运用中因不了解西方文化而发生的错误要远比其它语言错误严重得多。本文作者首先介绍了初中学生在英语学习中所存在的一些问题,然后通过分析,阐明了初中英语教学中文化知识渗透的必要性,最后作者针对这一问题,提出了一些相应的解决办法。     

学生英语学习中“发展阶段错误”与“语言迁移错误”之辨析

发展阶段错误和语言迁移错误是中国学生在英语学习过程中常犯的错误。故此本文对语言学习中发展阶段错误和语言迁移错误的形成、界定及中国学生英语学习中易产生的这两种错误作了剖析。     

语言性别差异的表现及其动因

语言作为一种社会行为,存在着性别差异。这种差异反映了一个民族的社会文化传统、价值观念和思维方式。研究性别和语言的关系,是社会发展的必然需求。性别差异在语言上主要表现为语音语调及词汇都因性别不同而不同,那么这种现象在外语课堂上会随着学生的性别不同而展现出来。究其原因,语言上的性别差异主要是由于历史、生理、社会、心理等因素而决定的。     

跨文化交际与中学英语教学的应对策略

现代社会的迅猛发展使中外的文化交流更为普遍,但我们应该认识到的是中外文化存在着很大的差异性,英语教学应适应新时代的要求,这要求英语教师端正教学思想,了解中英两种语言文化中常见的差异,剖析中国学生常犯的错误与原因,提高学生的语言水平,有意识地训练学生跨文化交际的能力。一、跨文化交际的重要性传统的英语教学法强调学习语言技能而忽视文化背景介绍,导致学生不能正确运用语言。随着科学技术的迅猛发展,经济全球化步伐的加快,各国交流日益密切,这要求我们的英语教学思想要调整到适应新     

中英文化缺省现象在词汇维度的表征

中英两种语言在词汇维度上有千丝万缕的联系,因此,文化差异在词汇层面上也必然有所体现,对词的解释也必然能体现民族或文化之间的差异.文章通过对比中荚两种语言在词汇层面上的文化差异,确定造成这种文化缺省现象的动因,进而提出消除由于文化缺省形成的认知障碍的言行认知策略.语言学习的目的不是语言的本身,而是为了进行社会交际.词汇是语言的核心,英语词汇学习不能忽略中英词汇的文化差异,这样才能达到既学习词汇,又掌握文化的目的,从而提高学生的跨文化语言交际能力.     

英语教学中怎样处理学生语言实践中出现的错误

学生在语言学习过程中出现错误在所难免。应用语言学家杜雷和贝特指出：“不犯错误是学不会语言的。”然而,在教学过程中,一些教师习惯于把语言的精准性放在首位,一方面,担心和害怕学生出错,甚至对学生的错误产生不满和急躁情绪,以致不少学生因为害怕出现错误而保持沉默,放弃语言实践的机会;另一方面,当学生出现错误时,不能施以正确的方法予以纠正,使错误得以固化,形成学习障碍。     

如何培养小学生的数学语言

一提起“语言”这两个字,好多老师认为这仅仅是语文老师的事,学生表达不流畅、语言紊乱,这归根到底是语文老师的问题,错误认为“语文”课就是咬文嚼字的学科,数学课只要学生掌握知识,会演算数学习题就可以了。其实,学生语言能力的培养渗透在各门学科,不是吗？就拿数学课来说吧,掌握数学语言是学习数学知识的基础。一方面,数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。离开了数学语言,     

先睹为快

修订后的英语课程标准进一步反映了国际外语教育的发展趋势。外语教育从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程不是一种枯燥地背诵和记忆的经历,而是一个积极主动地学习的过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。课程目标的变化必然带来教学模式和方法的变化。修订     

浅谈高中英语教学中的文化意识渗透

语言是交流的工具,语言反映一个社会的文化,脱离一个国家的社会文化,是难以掌握其语言的。由于各个国家历史发展、居住环境和价值观念的不同,其文化也存在着一些差异。了解这些差异,丰富文化背景知识是学习语言所必须的。近几年高考英语命题提供这样一个信息：高考试题所负载的文化信息量不断增加,着重考查学生运用语言能力而不只是语言知识,如果教师在教学中孤立地教授语言知识,忽略文化背景知识,不仅费时费力、效果不佳,而且会加重学生负担,使学生失去学习兴趣。所以在高中英语教学中进行文化教育,培养学生跨文化交际能力,不仅是重要的,而且是必要的。     

错误分类、错误起因及纠错策略初探

在外语教学过程中,任何人都会不可避免地出现错误,这是教学中的必然过程,而这个过程正是学生在大量语言实践中不断出现错误,反复纠正错误、从错误中学习、逐渐达到掌握目的语的过程。通过对学生的语言错误进行系统的分析,无疑有助于我们的外语教学。本文从错误分析理论着手,对错误的分类,错误的起因及其纠错策略进行探讨。     

语言文化差异和学生语言错误

本文分析了中国学生常见的英语语言错误,认为大部分错误都是由英汉两种语言的差异和中英两种文化在社会习惯、日常生活及行为方式等方面的差异造成的.因此,加强语言文化差异方面的教育对学生纠正语言错误,进一步提高英语应用能力是很有帮助的.     

英语专业大二学生写作的错误分析及成因

语言学习就是一个学习者反复出现错误、纠正错误并不断提高的过程。错误的出现并不是坏事，而是学习过程的一种反映。在本研究中作者运用Corder错误分析方法和步骤，对成宁学院英语专业大二学生写作中出现的错误及错误的成因进行了分析。     

论中西方语言与文化差异的历史渊源

中西方文化的差异必然在语言上有所反映,而这种差异的原因究竟是什么,这一点还有待研究。本文试图从地理、历史、宗教信仰、生活经验,风俗习俗等方面分析中西方语言与文化差异的历史渊源。     

对于大学阶段英语语言测试现状的思考

随着我们对英语教学改革的不断深入,对英语测试的方式和内容有了较之以前更多的了解和改革,各种英语测试的内容日趋丰富,而针对英语测试中所涉及的跨文化知识的背景和内容也比以前更加的丰富。现在国内许多英语等级测试大多考察学生的英语能力,而不是学生使用语言的能力。学生在学习过程中,也将英语当成知识性学科来学习,这样使得考试考高分的学生,能将英语语法成分分析的通通透透的学生,却不能完成交际任务,许多学生在真实的交际语境中出现了这样那样的错误,这些错误折射出我们在教学中出现的一些疏漏,这些疏漏的原因是多方面的,本文想通过介绍测试理论的相关内容,来分析我们现有英语测试本身存在的问题,并提出测试的改革方向应朝着强调考察学生实际交际能力的目标发展。     

浅谈汉语作为母语对英语学习的干扰

在英语教学中,我们会经常发现许多学生说出或写出汉语式的英语句子。学生在中学六年的英语学习过程仍是初学阶段,很多时候他们会忽视母语和外语在语言结构上的差异,不自觉地把母语中的语言规则移用到他正在学习的外语中去。这一现象反映了汉语对英语学习的干扰。这种干扰发生在语音、词汇、语法结构等诸多方面,表现为学生在英语学习中的发音错误,词汇选择不当或句子结构混乱等。