基于建构主义的博物馆教育活动刍议

中国博物馆的教育活动正处于方兴未艾的阶段,需要吸取各领域的有益经验来不断充实和完善。建构主义是目前国际科学教育改革中颇具影响力的一种理论主张,在认识论、教学观等方面都有自己独到的见解,对博物馆教育活动的开展有重要的参考价值和指导意义。基于此,博物馆教育工作者在总结博物馆教育活动的类型和具体实践的同时,探讨在建构主义视角下如何创新博物馆的教育活动,以期最大程度地发挥博物馆的教育传播功能。     

建构主义与博物馆教育

博物馆应该成为青少年学生的校外课堂，广大群众实施终身教育的开放式学校。近年来，西方博物馆学界为了推动博物馆教育的发展，对于现代教育心理学中建构主义理论如何应用于博物馆实践，进行了广泛而深入的探讨，取得丰富的理论成果。本拟对这方面的学术动态加以初步的介绍。     

人本主义心理学与博物馆教育功能探析

人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者的成长历程,强调要为学习者创造一个良好的环境,启发其创造潜能,引导他们结合认知与经验,发展对世界的理解,从而达到自我实现的最高境界。结合博物馆学习和教育的特殊性,笔者将人本主义心理学对博物馆教育规划的启示意义总结如下：规划博物馆教育活动时必须遵循以人为本,以观众为中心的原则;要重视营造观众进行意义学习的环境;必须激发观众的好奇心和学习兴趣;博物馆教育所要达到的目的不是要教会观众某方面的知识,而是在于要激励和促进观众自我教育、自我完善、学会学习。     

创新博物馆教育学习程序

博物馆与中小学进行合作,可以创新科学学习的模式。本文在利用博物馆现有的资源,把小学学习课堂搬进博物馆,编排科普剧、讲解生态知识、组织爱鸟周活动等实例的基础上,讨论了博物馆的学习程序和特点,探索实现博物馆教育功能的新形式。     

“通用学习成果”给博物馆教育带来的启示——《博物馆与教育:目的、方法及成效》读书笔记

《博物馆与教育:目的、方法及成效》一书聚焦博物馆、档案馆、图书馆等文化领域,详细介绍了遍布英国全境、与博物馆教育相关的三项国家研究项目,重点开发和建构了一个衡量学习成果与影响的方法,即“通用学习成果”,它不仅可以作为我们进行博物馆学研究的可靠理论参考,更为当前我国的博物馆教育带来不少的启发。     

建构主义对博物馆儿童教育的构建探讨——《让孩子爱上博物馆》读后感

《让孩子爱上博物馆》一书着重分析了建构主义理论在博物馆儿童教育中的应用,并针对博物馆儿童观众的研究成果分析做了深入阐述,对于全面指导博物馆儿童早期教育项目的设计与执行具有现实意义。受该书启发,本文最后以系统学视角,对教师、家长、博物馆从业者等不同主体促进孩子爱上博物馆提出了相关建议。     

学习理论视角下看博物馆教育与学校教育的有效结合

自教育被提升到博物馆功能的首位以来,国内各博物馆不断推出博物馆教育项目,创新博物馆教育形式,努力提升博物馆教育服务水平。但和国外相比,国内馆校合作的实践落后于观念,合作的深度、广度和形式仍存在较多问题。在这种背景下,教育领域中广受认可的学习理论为馆校合作提供了可供借鉴的思路,从教学策略的角度分析博物馆教育与学校教育的区别与联系,指出馆校合作的必要性,并探索二者有效结合的途径。     

谈生命教育理念下的博物馆青少年教育

有关博物馆与青少年教育、素质教育和终身教育的研究已经不少,然而博物馆与生命教育的研究几乎是空白的。可生命之于个人、家庭和国家都是非常重要的。在当前的教育体制下,博物馆更有优势和责任对青少年实施生命教育——珍爱自己的生命,关爱他人的生命,尊重自然界的生命,从而引导其树立正确的人生观、世界观和价值观,使其生命绽放光彩。     

试论基于博物馆文化特征的博物馆教育

博物馆的文化特征决定了博物馆与其他文化机构的区别,也意味着博物馆拥有独特的文化与教育价值。尝试反思博物馆的文化性特点,并分析这种特点与其教育性内涵与功能之间的内在逻辑,希望能通过这种探讨与辨析,为日益活跃的博物馆教育研究提供一种思考的方向。同时,也为把博物馆教育放在一个根本且宏大的语境去思考博物馆的本质、功能与价值。     

博物馆青少年教育需求调查报告

我国博物馆数量最大的观众群体是青少年学生。加强对这一群体的调查研究,有利于博物馆承担社会教育职能,促进博物馆教育与学校教育的有效衔接,是探索构建具有均等性、广覆盖的博物馆青少年教育项目长效发展良性机制的前提。本文通过随机调查问卷的方法,对青少年学生、教师、家长进行博物馆教育需求调查,并根据统计结果分析了博物馆青少年教育项目开发的必要性以及博物馆在馆校结合开发青少年教育项目过程中具有的积极作用。     

博物馆可动手展览与青少年科学教育

博物馆可动手展览的兴起与发展有其自身内在的动力，而更深层次的背景是世界范围内的科学教育改革，美国2061计划的实施表明?这个科技和经济都称雄于世的国家已经在十几年前开始全面地为未来储备人才了，而我们如何利用好博物馆这块阵地来培养有良好科学素养的来来公民呢?本从可动手展览兴起的背景入手，论述了博物馆在可动手展览中应体现科学教育的原则．并说明博物馆教师在其中的重要作用。     

论建构主义学习理论对军队院校任职教育的启示

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,是当前国内外教育改革的热门话题。该理论认为个体的认知发展与整个学习过程密切相关,它强调以学生为中心,突出学生在学习过程中的主体地位,而教师在整个教学过程中仅担任组织者和指导者的角色,通过利用良好的学习环境调动学生的主动性和积极性,最终实现良好的教学效果。针对建构主义学习理论的特点,结合当前军事院校任职教育课堂教学存在的主要问题,探讨了如何运用建构主义学习理论有效地提高军事院校任职教育课堂教学的效果。     

博物馆与近代公共教育

近代是博物馆传入中国并逐步发展的一个特殊时期。引进伊始博物馆就被赋予了开启民智的时代厚望,其教育功能得到高度重视。积极参与近代公共教育成为博物馆最为突出的一大特点。     

博物馆教育的新趋势

基于实物、环境、体验式、社会化等学习特点的博物馆教育,需要以博物馆藏品信息、藏品知识整合与呈现为依托,加强在基础理论、应用和项目开发方面的研究。博物馆教育的效果当以学习者的体验、收获、进一步学习的主动性和对博物馆的积极态度为主要评估标准。     

博物馆教育再探--从中西方教育理念的差异谈起

1984年美国博物馆界名著《新世纪的博物馆(Museums for a New Cen- tury)》中对博物馆的教育意义有如下描述:[若典藏品是博物馆的心脏,教育则是博物馆的灵魂]。作为舶来品无论在形式还是在内容,博物馆教育近年来已成为学者和大众的共同追求。但是在国内博物馆,物别是在科技馆领域对如何平衡博物馆的教育和休闲功能争论不休,甚至导致有人认为科技馆不属于博物馆。在笔者看来这主要是与我们对近代西方教育理论的误解所引起的。     

教育哲学和展示规划：学习理论应用于儿童博物馆的思考

博物馆教育是为观众的自主学习创造积极的学习环境，激发和强化观众的学习行为，并使观众的学习结果与博物馆教育目标相结合的过程。在现代博物馆的经营管理中，教育不仅是博物馆对社会的责任，也是首要的任务。儿童博物馆作为一有明确的观众和任务导向的特种博物馆，教育扮演的角色与功能尤显重要。要实现儿童博物馆的教育使命即通过特色的展示规划和教育活动，提供一般     

建构主义视角下的文献检索课教学

以建构主义为视角,从主题、意义、情境及多元化教学评价和学习监控等方面分析了文献检索课的教学改革.     

建构主义在自然类博物馆的陈列设计中的应用

南通博物苑运用现代教育心理学的建构主义为指导．设计制作《苑藏自然标本陈列》．提升了科普教育效果，主要做法有：1、美化陈列厅及周边环境．营造良好的参观氛围。2．打破传统布展模式．对不同动物的生态标本．按照各自生存的自然生态环境来布置，3．营建认知情境．使观众受到保护生态的主题教育，4．用辅助性设计帮助实现社会性学习。     

青少年博物馆教育需求分析——以福建省七地市调查统计为例

教育已经成为博物馆最重要的职能之一。博物馆是国民教育的重要组成部分,是终身教育体系中非常重要的一部分,是促进青少年教育的基础设施之一。本文以福建省为例,通过调查分析,发现青少年博物馆教育需求,为加强青少年博物馆教育提供借鉴。     

从评量理论看博物馆青少年教育活动——以西汉南越王博物馆2012年暑期活动为例

博物馆针对青少年的教育活动严重缺乏,青少年对博物馆活动的态度也往往很排拒。到底什么样的教育活动才能吸引青少年观众呢?该文试图以建构主义的学习理论和阿兰德(Michel Allard)的"个性"、"认同"理论为基础,以广州西汉南越王博物馆2012年暑期教育活动评量为例,从活动要素、活动组织及青少年生活元素等方面探讨博物馆青少年教育活动。