以亲情教育为载体构建中学语文人文教育平台

语文课具有工具性与人文性相统一的基本特点。在中学语文教材中具有丰富的人文教育素材,尤其是亲情教育。充分利用这些资源,以亲情教育为载体,构建人文教育的平台,充分提高和充实语文教育的内涵,完善和丰富学生的人生观、社会观。     

走出高职人文教育的误区

高职人文教育中存在的认识上的几个误区：一是人文教育是无用教育的误区;二是人文教育的形式与制度的误区;三是人文教育是人文知识堆砌的误区。走出这些误区需要我们恰当地处理好人文教育与职业教育、人文教育的内容与形式、人文与科学的关系,从而更加有效地进行高职人文教育。     

基于高职学生特点的人文教育四维实践平台构建研究

人文素质教育是高职学生素质培养的重要组成部分。目前,高职院校实施人文素质教育的主要途径跟本科类院校大体一致,即以人文课程为主、课外实践为辅,其效果并不理想。针对高职学生以及高职教育的特点构建人文教育四维实践平台--朋辈互助实践平台、家长联盟实践平台、校企联姻实践平台、社区义工实践平台,有利于引导高职生在人文实践中内化人文知识,体验人文价值和培养人文精神。     

以人文教育为主体构建高校人文社会科学体系

目前,我国高等教育的发展趋势令人鼓舞也令人担忧,重理轻文的现象依然存在。大学生人文素养和人文精神的缺失彰显高等教育价值取向的偏斜。科学教育和人文教育并重是未来高等教育发展的趋势和方向。科学发展观呼唤高等院校人文教育模式和战略的复兴;人文教育在建立和谐社会与建设高校校园文化中起着重要的作用;加强人文教育是高校构建人文社会科学体系的当务之急。     

走出理工科院校人文教育的误区：国外人文教育之启示

走出理工科院校人文教育的误区———国外人文教育之启示冯军１９５９年,思诺（Ｃ．Ｐ．Ｓｎｏｗ）在剑桥大学发表题为《两种文化与科学革命》的讲演,３年后,李伟斯（Ｆ．Ｒ．Ｌｅａｖｉｓ）在同一地方作了意义完全相反的演讲———《两种文化,思诺的意义》,前者大力...     

关于社会主义功利教育的思考

社会主义初级阶段的经济关系决定了社会主义功利教育应是思想政治教育的重要内容。我国思想政治教育中实际存在着功利虚无主义，严重影响了思想政治教育的实效。本文对功利虚无主义进行批判和原因透析，论述社会主义功利主义与资产阶级功利主义的区别和联系，论述开展社会主义功利教育的必然性、必要性和主要内容，主张要重视和开展社会主义功利教育。     

倡导人文教育构建人文校园

学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠道，我们在重视科学文化知识探究和学习的同时，积极倡导人文教育，构建人义校园，培养学生健全的人格和高尚的品德，从而有力地推动了教育工作的蓬勃发展。     

理工科高校人文教育课程的构建

长期以来,我国理工科大学生人文教育的状况不尽人意。许多高校尤其是理工科高校的人文教育课程在总体上受到轻视,由此制约了大学生人文素质的培养,制约了大学生综合素质的提高。本文分析了大部分理工科高校的人文教育课程设置的现状,分析对比了国外人文教育课程设置特点,尝试性的对建立适合我国理工科高校的人文教育课程体系提出了一些建议。     

高职人文教育构建的思考

人文教育备受高等职业教育界关注,科学教育与人文教育并重成为世界高等教育发展的共同趋势。高职人文教育,应从提高对人文教育理念内涵的认识,确立人文教育的受尊重性,树立科学人文主义目的观、人文陶冶观,发挥网络的人文教育作用等方面来加强学生的人文教育。     

构建新世纪人文教育平台

社会的发展与进步呼唤人文精神,高技术高情感的平衡是21世纪社会的特征之一。因此,让学生既具有较高的科技水平,又具有较高的文化素养,是21世纪学校教育的双重任务。从未来社会发展的需要和学校教育自身发展规律看,学校教育要适应培养新时期高素质人才的需要,就必须既重视科学教育,又重视人文精神培养,两者相得益彰。     

论人性与人性化教育

人类具有客体性、整体性、主体性、生成性、智能性、一切社会关系的总和性等共性，每个人还有自己的个性。可是我们的当代教育在某种程度上却是不理解人的、片面割裂的、强迫压制的、“复制”守成的、机械识记的、理性独尊的、模式单一的教育，总之是缺乏人性的教育。我们急切地呼唤洞悉人性的、全面和谐的、“太极推手式”的、创新超越的、滋养智慧的，灵活多样的人性化教育。     

高职院校人文教育的功利化倾向及对策研究

本文从人文素质教育的目标、过程、对象和效果等角度,论述了高职院校人文素质教育不能过于功利化,认为过于功利化是阻碍高职院校人文素质教育健康发展的重要原因,并分析了当前我国高职院校人文素质教育功利化的种种表现及其危害,提出了克服高职院校人文素质教育功利化倾向的对策。     

构建注重人文教育的高职语文课堂

高职语文教学是加强高职教育建设不可缺少的重要内容,高职院校要想培养全面发展的专业人才,就必须把人文素质教育放在重要位置。因此,高职语文教学应致力于培养学生的人文精神和职业素养,为学生的专业成长打基础,为学生的职业发展服务。     

教育价值的回归——从功利到人性完善

社会急剧变革,变革的社会使教育的价值观受到冲击。教育愈来愈趋向功利化。我们应该通过教育培养智慧的而非工具化的人,培养高尚的而非物质化的人。     

人文、科学教育与人的全面发展

人文教育与科学教育的融合是一个重大的教育理念，也是一个重大的教育理论问题。本文通过研究马克思主义关于人的全面发展的学说，阐明人文教育与科学教育的融合是人的全面发展的需要，是人的全面发展不可或缺的组成部分。     

歧途与省思:职业教育信息化建设的战略转型

职业教育信息化建设是提升职业教育国际竞争力、实现职业教育现代化、改善职业教育课堂生态的重要战略举措。但由于对其内涵认知的偏差及对其战略地位的轻视,导致职业教育信息化建设步入歧途:在建设理念上,重"硬"轻"软";在建设规划上,重"技"轻"教";在建设路径上,重"上"轻"下";在建设评价上,重"外"轻"内";在建设布局上,重"东"轻"西"。为了能够纠偏扶正,职业教育信息化建设亟待通过顶层设计、制度重构,调整利益分配格局来实现发展战略的转型。     

职业教育功利化现象审视

当前我国职业教育人才培养过程中的功利化不断凸显。功利化倾向是工具理性主义在职业教育领域的具体体现,是一种潜藏的危机。从社会分工、职业教育本质以及社会现实条件的整体视角,把工具理性和价值理性有机结合起来,以人的发展为逻辑,实现职业教育范式的转换。,乃当务之急。     

略论高等职业技术学院学生的人文素养教育

高等职业技术学院在培养学生的人文素质上,要注意处理好“技”与“德”、“器”与“道”、“知”与“识”的几对关系。技术教育与人文教育的整合、校园人文环境的营造、社会之窗的开启,是培养高职学生人文素养的几条途径。     

英美戏剧选修课与非英语专业研究生人文素质的培养

《英美戏剧》历来是英语专业设置的主干课程,该文提出了为非英语专业研究生设置《英美戏剧》通识教育选修课的可行性和方法,指出该门课程具有提高研究生英语综合应用能力和加强人文素质的多元价值.