小议教学反思

教学反思是教师总结经验,改进教学,提高教学水平的有效手段,可分为教学前反思,教学中反思和教学后反思。     

教学反思 反思教学

任何一堂课都有其成功的地方,也可能存在某些缺憾。教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。反思为教师深入开展教研工作提供了很有参考价值的第一手材料。     

反思教学小议

反思性教学在传统教学中诞生．出于蓝而又胜于蓝，是传统教学的超越．以其较强的创新性，给教育以新理念．用发展的观点注释着当代的教育教学，使教育教学充满着生机与活力。     

论数学教学的课后反思

现代教学论指出:教育的本质是获取,而不是给予.新课改也指出,要变应试教育为素质教育,要培养学生的自主探究和自主学习能力.本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对提高学生学习自主性的一些具体做法和注意事项进行初步探讨,提出注重学生课后反思总结,提高学生学习的自主性.     

淘净黄沙始得金——小议教学反思

科学、有效的教学反思能使教学经验理论化,有利于提高教师的教育教学水平。     

语文教学反思

从教五年了,对自己所从事的语文教学,除了在应急的时候,应付式的写上一两篇论文或教学总结,还确实没有比较系统比较深刻的对自己的语文教学,甚至是整个语文教学的现状做过反思。借着这样的机会,我静下心来,将这些年的语文教学点滴,做一个梳理。我相信,这将对我以后的教学起到一定的促进和引导作用。     

初中历史教学反思与总结

随着教龄的增长与教学经验的积累,笔者对于历史教学的思考与体会也愈加深入。长期的教学实践告诉笔者,教师的教学态度与教学方法往往对其教学质量起到了决定性的作用。因此,教师在历史教学中对自身教学态度与教学方法进行反思与总结是非常有必要的。笔者就自身在初中历史教学中的亲身体会作了以下反思与总结。     

教学反思漫谈

教学反思的目的是指导、控制教学实践。及时做好教学反思，有利于教师及时发现自己在教学实践中的成功和不足，使自己的课堂教学不断优化和走向成熟。反思的内容可以涉及到教学过程的各个方面。教师要坚持及时反思自己的教学行为，在反思中提高。     

小议教师的教学反思

对于一线教师来说,教学反思是提高教学水平和科研能力的重要环节。本文结合教学和教研实际,对教师教学反思的涵义以及教学反思的主要内容和方法进行了深入探讨。     

有关计算教学的几点反思

本文从教材对计算能力的引领、计算常见错误原因,以及计算能力培养方法等几个方面进行了详细论述,以对教师在教学过程中对学生计算能力的培养有指导作用。     

教师如何在教学反思中提高

本文通过做好教学前的前瞻,提高教学分析能力,及时抓好调控反思,提高课堂调控能力,进行教后反思,提高评价能力等措施,系统地阐述了教师如何在教学反思中提高。     

数学教学反思的作用及途径

我国著名学者林崇德提出教师成长公式：优秀教师=教学过程＋反思。可见,反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一。一个人如果学会反思,就可以不断矫正错误,不断探索和走向新的境界。正如肖川博士所说：一个有事业心和使命感的教师,理当作为教育的探索者,其探索的最佳途径就是从自我反思开始。     

小议初中数学教学环节的反思

对数学教学环节的反思，要从三个方面进行。一是备课时要反思以前的经验与教训二是反思教学过程中的突发事件及时调整教学策略；三是课后反思，梳理得失，纠正问题。     

浅谈如何进行教学反思

通过教学反思来总结教育行为,改进教学方法,是教师提高业务能力和增强课堂效果的有效途径。     

浅谈运用反思教学法进行数学教学

反思不是一般意义的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有探究的性质．在数学教学实践中，不断反思教学观念，提升教学理念；反思数学思想方法的渗透，灵活运用教学方法；反思教学过程及教学效果，提高课堂教学水平．在反思中发展自身的创新意识，形成自己独特的教学风格．     

如何写好高中生物课后的教学反思

课后反思是比较常见的反思方式,即"教然后而知不足"。我非常注重教学后的反思,通过各方面的教学信息的反馈,对自己前一节或几节课的教学行为及效果进行分析与思考,分析总结教学中的各个环节是否适宜。这样让我发现了许多不足之处,促使我不断学习,努力提高自己的教学水平。     

小议“教学反思”的触发点

他人在听自己课后给予的评价;听他人课时结合自己的课堂引发的思考;学生课堂上的发言;备课活动时教师们提出的意见与建议,都是教学反思的出发点。教师只有强化教学反思,才能主动地学习、吸收先进的教育理念、教学方法和技能,从而形成新的教育价值观,促进教师专业化成长。     

高中政治学科核心概念引领下的教学设计与反思

高中政治新课标改革优化之后,高中政治的课程 结构进一步得到调整,学科核心素养得到凝练,学科概念作为 核心内容,课程结构得到优化调整,课程内容采取情境化的主 题方式得以呈现,政治学科核心素养的促进得到贯彻落实。“核 心概念”位于政治学科中心,其具有高于课堂教学以外的持续 性价值。笔者通过此篇文章探究高中政治学科核心概念,分析 核心概念引领下的政治教学设计的策略研究,对其进行总结和 反思,寻找一条在新课改背景下适应高中政治开展教学活动的 教学设计。     

谈教学反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思分教学前、教学中和教学后三个阶段,三者相互联系、缺一不可。