主题式网络教学的模式

主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握信息技术的教学。其实质是建构主义学习理论在信息技术教学中的具体应用，是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中，学生除学习知识外，更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主，教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的交流组织者，学习兴趣的激励者；强调学生的自主学习和协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识；强调学生在学习过程中不断探索新的…     

“主题式”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》重点要求化学课程教学应转变学生的认知理解过程和学习方式，建构化学内容，培养学生学习主动性及能力.而“主题式”教学不仅能突破化学知识与素养的壁垒，辅助学生构建系统化知识体系，还能凸显学科教学主题，培养学生化学素养，实现教学资源、教学手段及教学评价等多环节的系统化改革，故其教学实践在高中化学备受广大教师关注.对此，文章围绕高中化学教学实践“主题式”教学模式的相关问题展开论述.     

探究型主题教学资源需要有效使用

主题教学资源包括展示型主题教学资源和探究型主题教学资源。展示型主题教学资源主要包括文本、图片、声音文件、视频文件、演示型动画等。学生可以通过教师演示或者自己浏览，从这些主题资源中获取知识。这种学习实际上还是一种接受性学习，是传统教学的一种延伸，并没有充分体现出网络教学的特点和优势。探究学习是利用网络进行学习的主要特征之一。学生利用主题资源，与计算机进行交互，开展探究学习，     

新课程中历史主题活动课初探

教师在历史新课程实施中要彻底转变观念，摆脱束缚，转变教学行为。在历史教学中开展历史主题活动是一种较好的教学设计。主题活动有明确的目标．重视学生的主体性和全体参与性．学生要用收集到的知识重新完成知识的建构，达到自我教育的目的。主题活动的特点决定了它是培养学生思维的敏捷性、逻辑性、创造性、语言的组织与表达能力以及心理素质的稳定性的最佳学习形式之一．是展示学生多方能力素质的重要途径。     

基于地理事实学习的组件教学设计方法

在地理学习过程中,不同的知识有不同的学习方法。而对事实知识的学习,可采用辨识目标、编码图文、匹配策略、选择媒体、主题活动、检测效果的ATMSTT教学组件设计法。这一方法可以帮助教师通过教学目标与教材的分析编码知识、学生通过主题学习过程解码知识,有利于学生建构自己的知识体系,形成与知识相关的地理能力与地理观点。     

单元主题意义引领下的“交流互动式”初中英语语法教学实践——以译林版《英语》七年级下册Unit 8 Pets为例

单元主题意义引领下的“交流互动式”初中英语语法教学从“引出主题，呈现目标，感知语法现象”“依托主题，自主学习，识别语法形式”“拓展主题，生生互动，探究语法规则”“升华主题，集体交流，运用语法知识”四个维度推进教学过程，以学生为中心，引导学生在真实语境中习得语法规则，有效地运用语法知识来表达主题内容、探究主题意义，实现语法教学目标。     

中学数学主题情境教学

数学教学应当重视过程，数学主题情境教学的实践，就是让学生更多地参与思考、发现及创造的主动学习过程。教师应当着重于根据数学主题情境提出问题、引导控制学生思考讨论，寻找解决方法，从而完成相关知识的学习，使学生在创造中体会相关数学知识的基本思想方法及精神实质，增强自信，培养能力。     

高中化学主题式教学模式应用探索研究

高中化学知识点多,且比较零散,学生在学习的过程中很容易顾此失彼,学习效率较低。而利用主题式教学,则能够很好地将高中化学知识系统化、结构化,将“散点”知识进行整合,有利于提高学生的学习效率,降低学习难度。为此,文章对主题式教学的内涵进行简要阐述,对主题式教学模式在高中化学教学中的优势进行探讨,并结合教学案例,从四个层面对高中化学主题式教学的开展策略展开论述。     

主题式教学模式在小学数学教学中的运用研究

小学教学是我国基础教育的重要组成部分，在提高国家教育能力和促进学生全面发展方面具有不可替代的作用，其知识内容的类型较多、范围较广，是培养学生逻辑思维能力和空间想象能力的重要载体．而主题式教学是伴随素质教育理念落实而产生的新型教学模式，因此教师应将主题式教学引入小学数学教学中，用多元化的学习主题激发学生参与数学深度学习的动力，有效提高其各方面的数学学习技能．基于此，文章从重视学生实际能力，合理确定教学主题；充分发挥教师引导，凸显主题教学价值；设计生活教学主题，深入理解数学原理等角度，对主题式教学模式在小学数学教学中的应用策略进行探究．     

巧用主题教学,打造魅力英语课堂

在小学英语课堂中,开展主题式教学可以链接更多知识,训练学生的语言能力,使学生积极主动地学习。教师可以结合语篇主题,有目的、有计划地引入背景知识,围绕主题组织课堂讨论,开展多项练习,以主题引领教学情境的创设,发展学生的英语核心素养。     

开展数学主题教学的策略

数学教学中，经常遇到知识关联性强、联系紧密的学习内容，针对这些教学内容的特点，教师可以创设一些主题性数学教学活动，让学生感受到知识相互之间的内在联系，体会到数学学习的乐趣。本文结合教学实际谈谈如何开展这样的主题教学活动。     

主动思考 探索提升——高中物理教学中的探究式教学模式研究

探究式教学提出了以引导学生探究、挖掘物理知识为核心的教学目标，在高中物理教学活动中，要更加重视学生主观学习能力的培养.与传统灌输式教学相比，探究式教学要求学生围绕物理科学、生活现象、科学知识展开学习活动，从而逐步提升学生物理素养.在全新的教学要求下打造探究式教学模式，优化高中物理教学，必须为学生创造探究对象，选定具体探究主题，促进学生物理探究技能的进一步发展.     

新课标背景下小学语文情境教学模式的创新对策分析

新课程标准的修订及教材改版均对小学语文教学提出更高的要求,需要教师做到与时俱进更新教育理念,提升教育水平。情境教学法需要教师搭建与教学主题、教学目标相关的教学情境,借此调动学生参与动力与现有知识经验,参与课堂学习。情境教学能打破学生的思维障碍,使学生以更高效的方式理解并学习新知识,达到培养学生语文核心素养的目的。     

英语自主学习教学模式的建构探析

学生自主学习教学模式是在现代教育思想指导下，以反映社会生活为教学内容，以主题——话题——细节为主要教学步骤，逐步学习并建立较为完整的反映主观与客观世界的知识系统，在完成有关主题的各种交际任务中，在学生自主建构认知结构的过程中，实现提高学生的跨文化交际能力的教学目的。     

创设教学情境 丰富学生体验 提高创新能力——谈体验式教学法在思品课中的应用

体验式教学就是把学习的主题与学生的实际结合起来，通过创设情景，运用合作讨论的方式，学生在教师的帮助下，积极主动地研究性学习，在学习中体验、感悟，使学生获取知识和养成良好品格的一种教学方式。     

基于单元整体教学的小学英语课堂

单元整体教学具有整体性与关联性,它指向学生核心素养的发展,关注学生的学习过程与思维过程.在小学英语教学中,我们要立足单元整体,强化学生对单元知识的意义建构,引导学生基于真实情境主动学习知识、解决问题,提高单元教学的整体性,促进学生对单元主题的意义探究.本文将基于单元整体教学的内涵及价值,尝试从聚焦单元主题、规划单元目标...     

深度学习视角下的高中历史单元主题教学策略探究

单元主题教学是一种新的教学模式,其可使学生发现知识之间的联系,构建科学完善的知识体系,为学生灵活运用所学知识提供保障。当下,深度学习已经成为教学活动的基础,更成为学生在教学活动中有所收获的一种表现,所以教师需要在开展单元主题教学时要重视深度学习。由于历史教学为高中教学的重要组成部分,文章从基础、意义、重点、问题、策略五个方面入手,探究深度学习视角下的高中历史单元主题教学策略。     

小学语文主题教学模式的开展策略

为了提升学生语文学习效率,在小学语文教学开 展过程中,教师可以采取主题教学模式,根据具体的主题式内 容,将分散的教学资源进行整合,提高教学系统性和整合性。根据小学阶段学生在语文学习过程中经常出现的问题,采取主 题教学模式可以提升学生的学习效率,解决学生知识整合程度 低下的问题。本文结合小学语文教材中的重点知识与主题教 学模式的开展原则,对具体的策略进行简要分析。     

语文教学中的情感体验

新课程标准把知识、能力与情感作为课堂教学的三维教育目标：“将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容的编排中，使学生从这一主题出发，既获得知识，又能在能力方面得到提高，在情感方面得到体验。”情感是语文教学的重要环节。     

开发小学体育主题教学单元的策略与方法

我们认为主题教学单元是基于明确的教学目标,在充分体现体育学科特性的前提下,为挖掘和发展学生某一能力,依据学生的身心特点和生活经验,运用具有较强内在联系的知识、教材内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发,从而确定一个儿童化、生活化、趣味化、游戏化的学习主题,每个主题构成一个学习单元和评价单位。主题教学单元强调以体育知识和运动技能学习和掌握为载体,通过有组织、有目的和连续课时的教学活动,帮助学生完整理解学习内容和构建知识技能,提高学生对所学知识、技能的综合应用能力和意识,