有效教学的系统分析

当前，在素质教育不断深化、二期课改全面启动的新形势下，研究和探索有效教学的时代特征和实施策略，具有十分重要的现实意义。本文主要从有效教学三维运行机制这一崭新的视角来分析教学的有效性，把有效教学同有效学习、有效教师统一起来，力求全面而准确地层层论述。     

国内外有效教学研究述评

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?自有效教学理念提出以来，国内外许多学者以哲学、心理学、社会学为理论基础，对有效教学的理论与实践进行了广泛地研究。从文献资料的检索情况来看，国外的研究较为系统，国内的研究较为零散，要形成我国素质教育背景下的有效教学体系需在继承中求发展。     

我国中学历史有效教学研究探析

在有效教学研究基础上我国历史课程的有效教学研究也取得了一定成就，但与有效教学整体状况相比，时间晚、成果少，缺少系统的理论和实践研究，研究所涉及的领域和层面还存在着进一步拓展和提升的空间。     

有效教学的理念、实践与思考

随着新课程的深入实施，更多的人把目光投向了有效教学，把目光投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关键要素。本文从有效教学的提出、有效教学的理念、有效教学的实施策略、有效教学的反思等层面探讨教学有效的新思路。围绕如何实施有效教学重点的研究了课堂，通过准备、实施、评价等一系列的措施，让有效教学得以落实。     

课堂有效教学之我见

新一轮的课程改革正在轰轰烈烈地展开，“有效教学”的研究已成为我市广大教育工作者所迫切关注的一项研究课题。如何开展有效教学，就目前我市各校的研究状况而言，有困惑，也有茫然。为此，针对如何开展“有效教学”这一课题的研究，笔者在此谈几点粗浅的看法。     

有效教学原则:客观主义视角

针对有效教学原则问题，对有效教学原则研究的动因进行分析，在论述客观主义的哲学内涵、教学理念和教学设计特点的基础上，只有坚持客观主义视角的有效教学原则，才能为教学实践者审视和实施教学设计提供了一种实用的思维框架。     

高校教师有效教学的特征分析

教师的有效教学是一种复要的，多维的结构，存在着多种定义方式，研究表明，实际教学情景中教师的有效教学可以有多种形式，具有多维性，因而存在多种定义有效教学的方式，教师对教学工作认真负责，有自己的教学风格和特点是所有有效教学教师最基本的特征。     

浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明：一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56％。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。     

对话“有效教学”

背景：教学是唤起、维持、促进学生进步发展的行为。追求有效，是教学永恒的主题，更是学校课堂管理的核心所在。前不久，兴化市第二实验小学十几位参与“追寻理想课堂”课题研究的老师坐到了一起，围绕“有效教学”展开思想交流。     

支持学生发展的有效教学策略

随着课程改革的深入实施，新的课程理念能否转化为教师的教育教学行为是课程改革顺利推进的关键。而支持学生发展的有效教学，是新课程理念在教育教学中的集中体现。教师有效的教育教学行为，可以具体为有效教学策略的掌握和应用，这一策略可以从教学准备、教学实施、教学评价三个方面来研究，     

有效教学的生态学思考

有效教学是教育教学领域的重要研究主题之一．不同学者从不同角度、不同方面进行了积极而卓有成效的探索。本文从教育生态学的视角出发．依据生态平衡、生态系统等原理对有效教学研究进行分析，认为有效教学需要实现生态的和谐与平衡．应着眼于人的发展，构建有效的教学环境。     

高中新课程数学有效教学的实验与探索

有效教学是近几年教师特别关注的话题，特别是高中新课程教学，更需要研究教学的效率．文章从中学数学有效教学的角度，结合新课程教学实践，介绍实施有效教学的做法，对创设有效的教学情景，构建有效的课堂教学活动，进行有效的教学反思等方面进行了深入的研究，并在数学教学实践中，积极开展数学课堂有效教学活动．取得了积极的效果．     

新视阈下学校教学有效教学管理探析

教师教学行为的有效，依赖于教学管理的有效。在实践中，我深深体会到：要推进有效教学，重要的前提就是切实优化教学管理，要适应本校的校情，适应本校教师和学生的实际。一、先进的教学理念作为管理者，必须以先进的教学理念为引导，能够站在一定的高度俯瞰教育。要经常根据教学的实际，研究提高教学效率的措施，对教学的实际问题躬身探索。要养成思考的习惯，善于发现现象。善于根据现象和教育规律去思考，不断研究如何用更有效的教学管理举措去提高一个班级、     

高三物理有效复习的研究与实践

近几年，关于有效教学的研究和实践在各级各类学校不断涌现，但在高三教学中采用有效教学的还不多。我认为，高三的有效教学可以理解为有效复习。     

浅析初中思想品德的有效教学

有效教学是当前教师教学研究的重点课题，提高课堂教学的效率，是实施素质教育、切实减轻学生过重课业负担的重要措施。本文主要从两个方面阐述和探索初中思想品德课实现有效教学的策略：创设教学情境；充分发挥多媒体教学的优势。     

有效教学论析

本文分析了有效教学的概念，指出了有效教学的三大要素即有效果、有效率、有效益。要实现有效教学，就要在综合分析学生投入、教学投入和社会文化影响三方面因素的基础上，树立现代教学效率观，进行科学的教学设计，增强教学的时效性及完善有效教学评价标准。     

对有效教学研究的研究

对近年来人们对有效教学的研究进行了研究。涉及何为有效教学、如何评价有效教学、如何实施有效教学等问题。     

有效教学初探

有效教学是教学期望达到的理想。有效教学的定义、有效教学的构成在国内外学者的研究中表现出一定的差异,从中找出共同性的东西进行探讨,可以探索出一些有效教学的实用策略。     

创设情境促进学生有效学习

创没有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，     

例谈有效备课与有效教学

在一次优质课比赛中，我选讲了“事件与基本事件空间”这一节课，由于课前经过了充分准备，教学目标完成得很顺利，听课的老师们反映也比较好。但我总觉得课堂气氛不很活跃，有点遗憾。恰逢威海市教研中心“有效教学”总课题组全面推进第二个专题“有效备课”的研究，于是我从“有效备课”的角度对整堂课进行了认真的反思，并在“有效备课”研讨会上进行了专题研讨交流，又得到了课题组老师们的许多指导和启发。