中国古代的三公九卿制到三省六部制是如何演变的

在讲述唐朝的三省六部制时，不少学生对三省六部制的由来，三省六部制与三公九卿制有何关系产生疑问，很多朝代中经常既提到“三公”又提到“三省”，一些历史现象感到无法解释，甚至对各朝代的中央体制到底是什么感到茫然。课本中对此讲述较少，而这一变化却直接体现着皇权的强化，理清这一过程对学生加强理解将大有裨益，现将这一过程整理如下。     

关于“三省六部制”教学的思考

＂三省六部制＂作为隋唐时期重要的中枢体制,一直都是政治史教学与考查的重点内容。关于此制度的经典讲解方式是呈现＂三省六部制示意图＂（如下）：教师通过讲解让学生明确三省六部各自的职能、三省的运行程序,理解由于相权一分为三而使皇权加强等影响。在此基础上学生形成这样的历史认识：隋唐的中枢机构是三省六部制,而三省六部制的运行程序...     

真实真诚地对待我们的高中历史教学——从唐朝三省六部制的教学个案谈起

正实施普通高中新课程实验以来,笔者参与过许多新课程历史的听课和评课活动,感触颇多。教师对历史课标的理解到了一定的程度,但是对于基本的历史事实比较模糊,甚至知之甚少,面对学生的质疑提问手足无措,甚至闹出笑话。下面就《普通高中历史课程标准》:"列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点"一目同课异构活动中,关于唐三省六部制度的有关史实做一些交流。隋唐时期的三省六部制是中国古代政治制度的重大举措,专制主义中央集权制度由此得以完善,以后历朝基本沿袭这种制度,对后世影响深远。准确理解和把握三省六部制对于落实课程要求的重要性不言自明。     

基于课堂观察和试题研究的实践性认识——由唐代三省六部制与皇权关系说开去

在课堂观察和试题研究过程中笔者发现,教学和考试都比较重视唐代三省六部制与皇权这一问题。从内容和表述看,表现为两个方面：一方面,从史学研究的角度分析与解读历史,认为唐代三省六部制是中国古代皇权不断加强这个总趋势下的一个特例,即唐代皇权并非绝对权威,     

高中历史教学与高考模块重点问题探索必修Ⅲ：文化——古代中国主流思想的演变历程

“模块重点问题探索”隐含着交叉在一起的两个关键词,即“重点问题”和“问题探索”,意味着这个旨在服务于新课程“高中历史教学与高考”的选题,其着力点无疑是“问题”导入与“探索”回馈：一方面是认识问题,选择确定哪些是重要“问题”;一方面是解决问题,就所确定的重要问题进行深入“探索”。为此,本刊特别主张“不再面面俱到、不再因循守旧、不再统一体例、不再只是高考”,为的是突出模块主持人和作者在策划、编写上的自主化、个性化特色,期望他们充分发挥自己学识和教学的优势,在教学与考试的指导上有所创新。毋庸讳言,稿件交到编辑部,我们发现大部分内容写得相当不错令人欣喜,有些内容则难以令人满意,尽管我们提出修改意见,作者又反复作了修改,但与我们心愿的结果仍有差距,编辑们虽亦多所修订弥补,遗憾却终究不少,面对读者。我们歉意尤多。或许,这的确是一个并不好做的“新”选题。我们的要求可能过高了。然而,我们由此也深深感到,高中历史新课程的教学和考试,的确到了迫切需要更新教学理念、历史知识和史观史识的时候了。但愿这个选题成为一个很好的引子,能够引起同仁们更多的深思!