投影录音巧运用看图讲述练口才

看图讲述是说故事的一种方式 ,是提高幼儿口语表达能力的重要形式 ,在学前语言教学中占有一定的地位。如何上好看图讲述课 ,下面就谈谈自己的做法和体会。以前的看图讲述教学在教学结构上已经形成了一种模式 ,即交待任务 ,出示挂图 ,教师讲 ,幼儿听 ,然后幼儿跟着教师一句一句地学念 ,以达到熟练背诵的目的。这样的教学显得呆板枯燥 ,阻碍了幼儿能力的发展 ,看图讲述课的教学改革势在必行。我认为 ,在看图讲述课中 ,幼儿对同一事物的表达应力求不跟别人相同 ,这样才能使他们展开扩散性思维 ,开发智力 ,培养口语表达能力。在实际工作中 ,我运…     

浅谈小班看图讲述的指导策略——以《小鸭找朋友》为例

幼儿园的讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。看图讲述可以发展幼儿的口语表达能力、观察能力、思维能力与想象能力,丰富幼儿的相关知识。幼儿期是语言形成的关键时期,要培养小班幼儿看图讲述的兴趣,教师合理的引导与有效的策略非常重要。     

大班看图讲述《小红伞》教学设计

以往的看图讲述课,我只注重于教会幼儿几个词或让幼儿反覆练习较连贯地讲述图片内容,整个教学过程,幼儿以模仿为主,学习的兴趣不浓。在进行看图讲述《小红伞》的教学设计时,我尝试着将语言教育与思维训练结合起来,根据图片内容,创设难题,引导幼儿反覆探讨与思考。实践证明,这样的教学,幼儿情绪饱满,他们的口语表达能力及创造性思维都得到了很好的发展。现将这一教学设计介绍给大家。     

用抽象图画看图讲述发展想象能力的实验研究

用抽象图画看图讲述发展想象能力的实验研究李培美传统看图讲述都是用写实的图画，主要发展幼儿的观察能力、思维能力、口语表达能力。本实验突破这种局限，进行用抽象图画看图讲述的研究。抽象画作品的特点是写意，是主观精神的表现，一些抽象画具有不确定性和可发散性，...     

发挥看图讲述对发展幼儿思维的作用

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,非常适合幼儿的学习特点。看图讲述教学的功能主要有发展观察力、发展口语表达能力、发展思维与想象能力、丰富有关的知识、培养良好的品行与情感等。看图讲述的外显行为是观察图片、讲述图片,而讲述图片的前提是理解图片,对画面进行分析、综合、判断。可见,理解图片不是仅用感知觉就能把握的,必须运用思维。“讲述”是思维结果的表达,而画面的艺术性与形象性又能促使幼儿思维的展开,所以,看图讲述     

组织看图讲述活动的有效策略

正幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的,尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情景,使幼儿有机会表达自己对某一图片、实物或情景的认识、看法等,学习表达的方式和技能,从而培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力。一、传统模式看图讲述活动的弊端传统的看图讲述活动的一般流程是这样的:教师逐幅有顺序地引导幼儿观察图片及具体细节——     

让幼儿语言表达更上一层楼

讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,也是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,用恰当的词句和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种活动,主要训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。     

大班语言活动:老鼠和蛋

设计意图 看图讲述是启发幼儿在观察、理解图片的基础上能运用完整的语言表达图意的一种口语训练方式,是幼儿园语言活动的重要组成部分.以往的看图讲述教学中,教师过于注重对画面内容的描述指导,忽视引导幼儿对画面内涵包括角色的心理、言语等方面的想象和表述,以及对幼儿多样化表述能力的培养;而且,图片往往依顺序而出,在一定程度上限制了幼儿思维的发展.     

创设情景,激发小班幼儿口语表达兴趣

发展幼儿的口语表达能力是幼儿园语言教育的核心。口语训练的方法有许多,如听学故事、诗歌,看图讲述,谈话等。在小班语言教学实践中,我感觉到创设情景更能激发幼儿口语表达的兴趣,可以从以下几方面进行: 1、语言教学情景化。大部分语言教学内容,如故事、诗歌、看图讲述等都是叙事     

局部展示图片效果好

多幅图的看图进述一般是以单幅逐一出现图片、多幅整体出现图片和多幅对比出现图片三种方法进行教学。为了进一步培养幼儿的学习兴趣,提高他们的想象力和口语表达能力,我在看图讲述的开头部分采用“单幅出现,逐步展示”的方法让幼儿观察图片。通过尝试,收到了良好的教学效果。如看图讲述《大象救兔子》,第一张图的画面是三只兔子在草地上逃跑,一只老虎从树林中窜出来,草地边有一只大象在河里洗澡按传统的教学方法,整张图片展现在幼儿眼前,幼儿的回答是:三只兔子在     

论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实现

幼儿语言能力是幼儿成长中的一项重要能力,对于幼儿的发展与成长有着至关重要的作用。因此,要能够关注和重视幼儿语言能力的培养和教学,尤其要充分利用看图讲述教学的方式对幼儿的语言能力进行培养。借助看图讲述教学的方式能够很好地展开语言能力的训练,要能够结合教学实践,充分把握幼儿的心理以及生理特点,从而更好地进行幼儿语言能力的培养。本文将结合看图讲述教学的特点,充分发挥其优势发展幼儿语言能力。     

怎样提高幼儿对《看图讲述》的兴趣

讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。当前,多媒体电脑已走进千家万户,多媒体幼儿教学软件作为新兴的教育工具已进入幼儿园。但是作为目前乡村幼儿园或学前班离这一先进的教育工具还有很大差距,怎样在简陋的教学条件下上活《看图讲述》,提高幼儿对《看图讲述》的兴趣,是我们每个乡村幼儿教师面临的重要课题。     

谈幼儿看图讲述能力的培养

本文根据个人的实践,运用“启发式”教学方法,并注意选择新颖有趣的课题,以激发幼儿的兴趣,为了开发幼儿的智力,发展幼儿的观察能力和口语表达能力有针对性地对幼儿看图讲述活动的开展做出分析探讨,并尝试寻求合理的培养途径。     

浅谈听障幼儿语言领域的康复

《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。"因此我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展的关键期。但是我们的听障幼儿因为听力障碍的原因从而影响了他们的语言发展,正如"十聋九哑"形象地反映了听力障碍对儿童言语、语言能力的影响。在日常教学活动中,我们都认为培养幼儿的语言表达能力只能在语言教学活动中体现,其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。但是在实际教学中,我们的听障幼儿在语言教学活动中很难做到从看图讲述、续编故事、仿编诗歌等这些常规的形式和活动来发展他们的语言表达能力,同时也不是那么容易可以达到这些看图讲述、续编故事的能力的,因此语言康复的教学就要渗透到各个领域中,从而达到发展听障幼儿语言的目的。     

幼儿看图讲述活动的探索与实践

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语言教学的主要内容之一,是幼儿认识世界,获得思维与语言发展的重要途径。然而,长期以来,这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如教学以教师为主体,教师在教学中以本为本,重知识轻能力。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力,我认真思考了当前幼儿看图讲述活动的现状,并展开了一系列的探索与实践。一、幼儿看图讲述活动的现行情况     

中班“看、想、讲”语言活动

我班部分幼儿喜欢听故事,有较强的讲述欲望,口语表达能力发展得比较好。部分幼儿对单调的看图讲述、讲故事等语言活动没有兴趣,主动表达的愿望不太强烈。个别幼儿性格比较内向,平时很少与同伴交谈,     

浅谈幼儿园看图讲述的指导策略

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用恰当的词句和完整、连贯、有条理的语言表达图意的一种语言教育形式。作为讲述活动的重要形式,看图讲述成为了发展幼儿口语表达能力的重要途径,被幼儿教师广泛运用到语言领域的教学中。但是,在目前的教育教学实践中,幼儿园看图讲述活动的开展面临着比较严峻的挑战,即走进了模式化的误区。针对这种现状,笔者提出了六点指导策略,希望对看图讲述教学活动现状的改善能起到一些作用。     

在看图讲述中培养中班幼儿的有序观察

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语育教学的主要内容之一。在中班开展看图讲述活动中,我们发现孩子在看图讲述中比较大的问题是对画面的观察无序,导致他们在讲述时存在讲述重点不明确、线索混乱、内容不完整的现象。我们采取了带着问题去观察、利用园内环境练习观察、相互学习等多种方式,引导中班幼儿在看图讲述活动中有序观察。     

众论

正将识字教学融入看图讲述中,这种利用文学作品上的文字给幼儿一些书面语言的印象,让幼儿将口语向书面语转化的方法,不能忽略文字是来自画面的总结,也是对画面的说明,所以对文字的理解一定要回归到和画面对应的过程中。——泉州市鲤城区传春幼儿园庄春玉幼儿的发展水平不同、兴趣爱好也不同。所以在材料的选择、投放时,我们要先思考,所投放的材料与幼儿的操     

谈谈幼儿口语交际能力的培养

幼儿时期是语言发展的黄金时期,口语交际能力的培养已刻不容缓,势在必行。如何培养幼儿的口语交际能力呢?让幼儿立足课堂,构建口语交际模式;让幼儿走进生活,充实口语交际素材;让幼儿融入情境,激发口语交际欲望;让幼儿及时品尝口语交际甜果。