利用实验教学 激发求知欲望

物理学是一门以实验为基础的自然科学 ,它本身也是一门很有趣的学科。可是 ,学生学起来常常反映难学 ,甚至不感兴趣。如何使他们对物理知识发生兴趣 ,促使他们积极主动地、心情愉快地学 ,确实是值得研究和探讨的问题。兴趣往往是学习的一种动力 ,生动形象的演示实验则是导致学生产生浓厚的学习兴趣的重要手段。笔者几年来在利用实验教学 ,激发学生求知欲望上 ,下了一定功夫 ,取得了一些成效。一、信手牵来作为物理教师 ,要十分重视身边的材料进行演示实验。对一些平庸的材料信手牵来 ,往往具有神奇的魔力。在讲“自由落体运动”一节时 ,拿一…     

创设数学悬念情境，激发学生求知欲望

本文从心理相融,让学生接纳老师;精心设问,给学生思考机会;静心倾听,让学生把想法说出来;耐心帮助,让学生增强信心等方面探究如何激发学生对数学的求知欲望。     

用心设计开课，激发求知欲望

德国的教育家第斯罗思说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、呼唤、鼓励。”学生对新课的学习欲望及其学习效果,与教师的导课有很大的关系,它直接影响到课堂教学的效果。如何在短时间内让学生的注意力指向学习内容,并促成学生情绪高涨,全身心地走进语文学习的“门槛”,这是我们教师应思考的问题。     

引导学生提问激发求知欲望

古希腊哲学家苏格拉底认为：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”在中小学教育中，教师引导学生大胆提出问题，不但可以提高课堂教学效率，让学生更深入、更扎实地学好基础知识，掌握所要学习的内容，而且可以拓宽他们的思维，激发他们探索知识的浓厚兴趣。下面，笔者结合数学课堂教学实践，对“如何引导学生提问”谈一些自己的看法。     

优化教学结构 激发求知欲望

每个学生都有可能是未来的冠军，而求知欲则是冠军的必备素质。学生的潜能是无穷的，其深度和广度取决于教师的启迪和挖掘程度。那么如何激发学生的求知欲呢？     

创设情境，激发学生的求知欲望

创设各种情境，为学生提供从事教学活动的机会，能激发对科学的兴趣以及学好科学的愿望。因此。教师在课堂教学中创设各种情境，有助于激发学生的求知欲望，使学生的主动性和创造性得以更好地发挥。     

创设问题情境 激发求知欲望

正数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程.实践证明,在数学教学中,精心设计各种问题情境,可以引起学生的思考,使学生在迷惑、疑问、好奇的感觉中,激发学生强烈的求知欲望,调动学生     

利用实验教学 激发求知欲望

物理学是一门以实验为基础的自然科学，它本身也是一门很有趣的学科。可是，学生学起来常常反映难学，甚至不感兴趣。如何使他们对物理知识发生兴趣，促使他们积极主动地、心情愉快地学，确实是值得研究和探讨的问题。兴趣往往是学习的一种动力，生动形象的演示实验则是导致学生产生浓厚的学习兴趣的重要手段。笔者几年来在利用实验教学，激发学生求知欲望上，下了一定功夫，取得了一些成效。     

创设有效情境,激发学生求知欲望

数学教学中,教师可以创设问题情境、生活情境等把学生引入到课堂教学中,使学生意识到问题的存在,采取灵活多样的形式,提高学生的学习兴趣,促学生自主探究学习。使其在体验和探究中寻求乐趣,感悟生活中数学之美。从而开动脑筋,激发求知欲望,寻求解决问题的方法,点燃思维火花,实效课堂高效。     

创设探索情境激发学生求知欲望

小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，只有当他们对所学科目产生浓厚兴趣时，才想学、爱学。在数学教学中，我从导入新课、课中讲授，到课后练习设计，都注重激发学生主动参与学习的兴趣。     

以探究性学习激发求知欲望

在新课程的课堂中,学生被赋予了更多的自由和权利,如:探究思考、个性化理解、自由表达的自由和权利;质问、怀疑、批评教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利等。这使学生的主观能动性和创造力得到充分的发挥,课堂充满了生气和活力。如何使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间,即能促进学生积极、主动地探究学习。关键是为学生创造一种民主、平等、和谐的学习氛围,使学生产生愉悦的求知欲望。     

创设教学情境 激发求知欲望

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。在教学过程中，教师要精心创设教学情境，使学生在内心产生一种学习的需求，自觉地、主动地探索问题。获取知识。     

创设问题情境 激发求知欲望

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进人情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。下面是我在教育中的点滴尝试。     

创设问题情境激发求知欲望

新课程提倡的让学生经历"问题情境——建立模型——解释或应用"的过程,所传递给中小学数学教师的不仅是一种易于操作的教学模式,更重要的是引导学生逐渐建立数学问题意识,逐渐提高学生提出数学问题的能力,不断增强学生应用数学知识解决实际问题的能力,以促进学生数学素质的全面提升。     

巧妙设计导言激发求知欲望

新课导入要依据教学内容的特点选择切入点，富有新奇性，给学生以美的享受，力求做到不断创新，力避千篇一律。经过教学实践，我归纳了如下几种导入方法：     

创设问题情景 激发求知欲望

在教学活动中,时间是有限的。一方面教师在课堂上要精讲多练,留更多的时间给学生练习,让学生在练习的过程中体会知识的来龙去脉,知识点与知识点之间的联系。另一方面,教师要努力创设问题情景,充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲望。     

利用数学教材中的“问题情境”，激发学生的求知欲望

数学问题情境就在我们的日常生活中,但是怎样设置及有效利用．如何恰当地利用问题情境激发学生的求知欲．调动学生内部逐步形成或已建立的知识经验．是每一位教师关注的问题。本文基于问题情境的运用分析,提出使学生摆脱“数学就是解题”及枯燥乏味的数学观．激发学生学习数学的兴趣的建议。