小班老师的角色定位

幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的变迁，对他们来说，幼儿园是一个陌生的环境，对于一个陌生环境有一种本能的不安全感和害怕感，从而使得他们对幼儿园的集体生活显得那么的格格不入，要使他们能尽快地适应幼儿园的生活，教师的多重角色就显得尤为重要。     

心中的珍珠

18岁那年走出幼师的大门，我带着青春的风采和对未来生活的向往走进了幼儿园，走入了小鸟般叽叽喳喳的孩子们中间。     

又见百合花开

"五一"长假后的那天早晨,我和配班老师早早来到班上,打扫卫生,整理桌椅,摆好玩具,迎接一个个小天使的到来.一会儿,一幕从未有过的情景出现在我的眼前:百合由爸爸抱着妈妈哄着,一路哭喊"我要回家,我要奶奶"来到班级.见此情景,我连忙招呼他们进班坐下来.未等我开口问明原因,百合妈妈满眼含着泪花,悄悄拉我到一旁,小声告诉我:"老师,给你们添麻烦了,百合奶奶几天前去世了,百合很伤心,情绪非常不好,我和她爸工作又忙没有时间陪着她……"一席话,让我明白了百合哭闹的原因.原来,百合的父母因工作的缘故,陪伴孩子的时间很少.百合从小都和奶奶吃住在一起,他们一起干家务,一起散步逛街,一起走亲戚,感情如同母女.现在突然间失去了朝夕相处的亲人,对于一个成人一时间也难以承受,更何况是个五岁的孩子呢!于是我一边接过百合哄着她,一边让百合的父母放心地去上班.     

告状，其实也很美

阳阳是个中班的孩子，性格外向，待人热情，各方面的能力发展都很不错，可唯一让李老师不喜欢的是：阳阳特别爱告状。这不，游戏活动刚开始没多久，就接二连三地听到他的告状声：“老师，天天把玩具弄坏了。”“老师，小雨在乱跑。”“老师，思思不在自己的工作岗位上。”面对阳阳如此喋喋不休的告状声，李老师不耐烦地对阳阳说：“请你管好自己的事就可以了!”     

道别拉拉手

小班幼儿是最让父母放心不下的。因此，还没到离园时间，门口便早早地聚集了很多家长。等我打开教室门，孩子们便一窝蜂地扑向自己的家人。我忙于和家长打招呼，忙于和孩子及家长说再见。有时实在人多，就有些疏忽，不能及时回应孩子与我的道别。     

“老师，我知道您的名字”

今天,笑雨小朋友显得异常兴奋,一会儿跟筱月小声嘀咕,一会儿跟童童悄悄耳语,还不时地用眼睛瞟我几下.我断定她心里肯定有什么事,而且还可能与我有关.我把笑雨叫过来问:"你是不是有什么小秘密,能不能告诉老师?"笑雨想了想,点点头,然后趴在我耳边悄悄说:"齐老师,我知道您的名字.""是吗?那我叫什么?""您叫齐琦."我紧接着问:"是谁告诉你的?""昨天,我和妈妈去外婆家,碰到了一个阿姨,她认识你,知道你的名字.她跟我妈妈说,我听见了."她接着说:"我知道您的名字后,就想告诉我的好朋友.老师,您不生气吗?"我拉着她的小手说:"老师不生气,我上小学时,有一次,无意间从高年级的同学那里知道我们老师的名字,我当时的心情和你一样,觉得特别兴奋,对不对?"     

我的老师

我叫玲玲，七岁，今年刚取得幼儿园毕业证书，可以称得上是“幼专”生吧。     

平凡的人生——辉煌的路

毕业那一年，我怀着美好的憧惊，满心的欢喜，踏进了区实验幼儿园，这个“小人国”的领地。     

我的梦中有你

“老师．老师，我告诉你，我告诉你，昨晚——昨晚我做了一个梦．梦中还有你呢!”叶子嫩声嫩气地说完这句话，小脸儿竟会憋得红红的。毕竟只有三周岁，语言表达能力还不是很流畅。     

真爱无语

上学时，我的专业成绩不错，所以志向挺远大的。没想到毕业后，自己成了一名幼儿教师，所学的专业也没有了用武之地。我喜欢静，但与孩子们在一起，每天都吵吵闹闹的，因而对工作的兴趣一直提不起来。     

教师是谁?--与吴康宁教授的对话

吴康宁教授认为，教师所应且所能扮演的社会角色是“半支配阶层代言人半公共知识分子”。但是这种认定难免会产生以下四种困境：教师社会角色的应然取向与实然状态的混淆与危险，教师社会角色应然取向的暧昧与难为，对教师作为代言人的留恋和幻想，以及教师社会角色的的虚无。基于以上困境．教师的社会角色应当是基于自己的专业知识，从特殊走向普遍的公共知识分子。     

教师对幼儿创造性的培养

本文从教师对幼儿创造性培养的角度切入，提出对幼儿园教育的几点建议：良好环境的创设；教师教学观念的改变；教师为幼儿提供多样性的活动、教师多元创造观的树立等。     

标准分与教师评价

运用标准分对教师进行评价让大家真实地看到数据表象后面的本质,避免不同的外部因素造成的不和谐,从而公正地反映教师间的差异,科学地揭示相关教师的发展潜力。     

实行中小学继续教育教师资格认定制度之我见

实行中小学继续教育教师资格认定制度是保证中小学教师培训质量、实现中小学教师继续教育培养目标的有效途径。10年来,我国教师资格制度的实施和对继续教育理论研究的深入为实施中小学继续教育教师资格认定制度提供了实践和理论支持。因此,应尽早建立独立的继续教育教师资格认证机构,设立科学合理的继续教育教师资格认定标准,建立开放的继续教育教师资格认定机制。     

教师资格制度中建立教育实习评鉴标准的思考

教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度,目前教师资格审核的基本条件由身份条件、思想品德条件、学历条件和教育教学能力条件构成,其中最重要的是教育教学基本素质和能力标准,而教育实习是形成教学能力的重要阶段,建立教育实习评鉴标准已成为教师资格制度改革的基本内容。当前我国教师资格认证申请采取属地化自愿申请的原则,教育教学基本素质和能力的测试标准和测试办法由各省确定,对申请者是否参与了一定时期的教育实践(教育实习)没有建立评鉴标准,本文就教师资格制度中建立教育实习体系评鉴标准进行分析和思考。     

好奇心的实质与教师的支持性策略

好奇心作为幼儿创造性的主要表现和主要的学习情绪之一，早已引起了学者们的关注。然而，在实际的教育活动中，幼儿的好奇心往往遭到教师的忽视与否定．严重阻碍了幼儿好奇心的发展和创造性的培养。也影响了教学活动的效率。因此，有必要从理论上帮助教师澄清对于幼儿好奇心实质的认识，从教育实践的角度引导教师理解教师的情感支持、材料支持、策略支持的重要性及基本要求。     

后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位

幼儿自我评价是幼儿形成健康人格的重要基础,对幼儿进行正确的自我评价能力的培养,更是幼儿园工作的重要部分,但是传统幼儿教育评价却忽视了幼儿自我评价能力的培养,有悖于幼儿发展目标的实现和健康人格的养成。本文在后现代主义师幼观视野下,剖析了幼儿自我评价的传统误区并对其做了重新定位,旨在促进幼儿自我评价能力的健康发展．     

教师评价研究述评--兼论我国高校教师评价研究的迫切性

通过梳理教师评价研究的历史脉络,并对教师评价研究的总体状况进行评析,认为:教师评价研究的对象主要是中小学教师,由此也导致教师评价研究的内容多局限于教师教学水平评价,忽略了高校教师评价的特殊性;我国高校教师评价研究已经远远落后于现实要求,迫切需要从理论与实践两个层面进行拓展。     

孩子眼中的数字——课改实验区学生习作一则评析

前不久，笔者到南宁市课改实验区新民中学与教师座谈，饶桂芳老师从学生的成长记录袋中拿出学生的习作给我看，阅毕内心久久不能平静，喜悦之情油然而生。现从中选取一篇“原著”，以飧读者。美妙的数字——１００万南宁市新民中学初一（４）班金璐美是什么？是绿叶丛中的一朵花，还是河堤岸旁的一株柳？是中秋之夜的一轮皓月，还是西山之巅的一抹夕阳？只要你仔细地去观察、体验生活，美是无处不在的。在初一上册的数学中，有一个题目叫“１００万有多大？”我对它产生了兴趣：是啊！１００万到底有多大？这也让我认为１００万是个美妙的数…